论文部分内容阅读
摘要：从当前的实际情况来看，情境教学法在小学英语课堂中已经逐渐成为一种常态化教学模式。但在具体的教学过程中，情境教学常常流于形式化和游戏化，教师在利用情境教学调动起学生学习的积极性后并没有成功将学生的学习热情转化为保障课堂教学效果的重要力量。而要想将情境教学模式转变为保障和提高小学英语课堂教学质量的有效工具，还需要教师在教学方法和教学策略的选择上进行一定的研究。
关键词：小学阶段;英语教育;情境教学法
前言：将情境教学法应用于小学英语课堂教学中，是想要通过调动小学生学习英语的积极性，使得小学生能够主动配合教师完成课程教学任务。其最终目的是为了保障和提高小学英语课堂教学的教学质量。但在具体的课堂教学过程中，情境教学往往变得形式化和游戏化。这一教学模式在课堂教学过程中应有的作用受到了很大的局限。本文力图在阐述情境教学法应用于小学英语课堂教学意义的基础上，提出将这一教学模式应用于小学英语课堂教学的方法与策略。
一、情境教学法在小学英语课堂教学中的应用情况分析
将情境教学应用于小学英语课堂教学并不是近来才有的教学理念，但在实际的小学阶段英语课程教学中，情境教學并没有很好地起到保障和提高课堂教学效果的作用。一方面，教师只将情境教学作为课堂教学中一个可有可无的环节，并没有很好地将这一教学模式和课程内容很好地联系在一起，从而使得情境教学在小学英语课堂中逐渐流于形式化。另一方面，教师在课堂教学中通过情境教学调动起学生对英语学习的积极性后，并没有将这种积极性转化为提升课堂教学质量的重要力量。学生在这一过程中只是参与了一个游戏，没有真正获取多少实质性的知识。而上述两方面的原因也是制约情境教学法在小学英语课堂教学中发挥更大作用的重要因素。
二、促进情境教学法在小学英语课堂教学发挥更大作用的策略
（一）讲解背景知识，以帮助小学生更好地进入文章情境
将情境教学模式运用在小学英语课堂教学中，是为了帮助学生理解课文内容，从而能够更好地掌握其中所包含的英语知识。而在小学阶段的英语课程教学中，有时会出现对小学生而言相对陌生的背景知识，所以在利用情境教学法展开小学英语课程的教学时，教师要通过讲解背景知识来帮助学生更好地进入文章情境。
例如：在进行新版PEP小学英语教材三年级下册unit 1 《Welcome back to school》的课程内容教学时，教师可以根据文中所讲述的来自不同国家和地区的学生在新学期伊始进行自我介绍的内容，让学生选择饰演文中不同角色将课文内容变成一个简易舞台剧。 在这样的情境教学之前，向学生简单介绍文中所涉及的山东、美国、加拿大等地方的地理位置和基本情况，使得学生能够较为准确地理解和把握课文对话内容，从而更好地进入文章情境。通过这样的方式，也使得学生在完成情境教学的过程中不再只是机械地朗读课文，而是参与了文章内容的构成和演绎。从而让情境教学法在小学英语课堂教学中真正起到了促进学生投入到课程内容学习中的作用。
（二）设计课堂活动，以情境教学促进学生理解课文内容
情境教学这一教学模式最大的优点就是能够促使学生积极参与到课堂教学过程中来，而让学生参与到课堂教学中的目的就是促进学生对课程内容进行更深入的理解。在将情境教学法应用于小学英语课堂教学的过程中，教师要从课堂教学的目的出发，通过认真设计课堂活动来让学生在参与其中的同时加深对课文内容及其所包含的知识点的理解。
例如：在进行新版PEP小学英语教材四年级下册unit1《My School》的课程内容教学中，教师可以让学生组成小组，在校园内选择五个不同的建筑或设施来用英文进行介绍，并制作简易的英文版校园平面示意图。在课堂教学的过程中，教师要让学生上台来展示自己绘制的英文版校园平面示意图，并用课文中所学到的句式来介绍自己所在小组所选择的建筑或设施。在这样的教学过程中，教师将课文内容和情境教学模式结合在一起，使得学生通过参与情境教学来加深对课文内容理解的同时也真正掌握了这一课时所涉及的英文句式在实际生活中的具体运用，从而使得情境教学真正成为促进学生理解课程内容，提高小学生英文综合素养的有力工具。
在将情境教学法应用在小学英语课堂教学中，教师要注意通过教学活动的设计将情境教学和英语课程内容有机结合在一起。使得学生在参与情境教学的过程中能够通过运用课文中的句式表达自己的想法，以此来促进学生对课文内容和其中所包含的英文知识的理解，并将之转化为表达自我思想的工具。
（三）加强课堂提问，让情境教学模式的教学效果落到实处
在小学阶段的英语课程教学中，教师要时刻把握好教学任务和情境教学模式之间目的与工具的关系，使得情境教学模式真正成为帮助学生理解课程内容的有效途径。因此，在具体的教学过程中，教师要在学生参与情境教学活动之后，对其中所涉及的知识内容进行提问，以此来让情境教学模式的教学效果落在实处。
例如：在进行新版PEP小学英语教材四年级下册unit 4《At the farm》的课程内容教学过程中，面对story time部分的教学内容，教师可以让学生通过听故事原文录音来在脑海中构架这一故事所描绘的情境。在具体的教学过程中，教师可以让学生听三遍录音，然后让学生举手回答这一英文故事中都有哪些主人公、它们一起进行了什么样的活动，故事中的主人公各自有什么样的爱好。在这样的教学过程，教师通过听力训练来启发学生在脑海中构建故事场景，从而使得学生的英语听力和文章理解能力都得到了一定的加强。学生在这一过程中并不只是走马观花式地参与了情境教学活动，而是在教学活动中对文章内容进行了深入的理解，从而使得情境教学模式激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量的作用真正落在了实处。
结语：当前，情境教学已经成为小学英语课堂的重要教学方法。而要想使得情境教学法在巩固和提升小学英语课堂教学效果的过程中发挥应有的作用，还需要教师在具体的课堂教学过程中， 通过讲解背景知识来帮助学生更好地进入文章情境，借助课堂活动有效促进学生对文章内容的理解。在此基础上，教师还要加强课堂提问，让情境教学模式的教学效果落到实处。从而让情境教学模式真正成为提高小学英语课堂教学的有效途径。
参考文献：
[1]肖敏. 小学英语情境教学的开展途径分析[J]. 读与写，2021，18（10）：143.
[2]张慧敏. 浅析如何运用小学英语情境教学法[J]. 学周刊，2020（3）：71.
关键词：小学阶段;英语教育;情境教学法
前言：将情境教学法应用于小学英语课堂教学中，是想要通过调动小学生学习英语的积极性，使得小学生能够主动配合教师完成课程教学任务。其最终目的是为了保障和提高小学英语课堂教学的教学质量。但在具体的课堂教学过程中，情境教学往往变得形式化和游戏化。这一教学模式在课堂教学过程中应有的作用受到了很大的局限。本文力图在阐述情境教学法应用于小学英语课堂教学意义的基础上，提出将这一教学模式应用于小学英语课堂教学的方法与策略。
一、情境教学法在小学英语课堂教学中的应用情况分析
将情境教学应用于小学英语课堂教学并不是近来才有的教学理念，但在实际的小学阶段英语课程教学中，情境教學并没有很好地起到保障和提高课堂教学效果的作用。一方面，教师只将情境教学作为课堂教学中一个可有可无的环节，并没有很好地将这一教学模式和课程内容很好地联系在一起，从而使得情境教学在小学英语课堂中逐渐流于形式化。另一方面，教师在课堂教学中通过情境教学调动起学生对英语学习的积极性后，并没有将这种积极性转化为提升课堂教学质量的重要力量。学生在这一过程中只是参与了一个游戏，没有真正获取多少实质性的知识。而上述两方面的原因也是制约情境教学法在小学英语课堂教学中发挥更大作用的重要因素。
二、促进情境教学法在小学英语课堂教学发挥更大作用的策略
（一）讲解背景知识，以帮助小学生更好地进入文章情境
将情境教学模式运用在小学英语课堂教学中，是为了帮助学生理解课文内容，从而能够更好地掌握其中所包含的英语知识。而在小学阶段的英语课程教学中，有时会出现对小学生而言相对陌生的背景知识，所以在利用情境教学法展开小学英语课程的教学时，教师要通过讲解背景知识来帮助学生更好地进入文章情境。
例如：在进行新版PEP小学英语教材三年级下册unit 1 《Welcome back to school》的课程内容教学时，教师可以根据文中所讲述的来自不同国家和地区的学生在新学期伊始进行自我介绍的内容，让学生选择饰演文中不同角色将课文内容变成一个简易舞台剧。 在这样的情境教学之前，向学生简单介绍文中所涉及的山东、美国、加拿大等地方的地理位置和基本情况，使得学生能够较为准确地理解和把握课文对话内容，从而更好地进入文章情境。通过这样的方式，也使得学生在完成情境教学的过程中不再只是机械地朗读课文，而是参与了文章内容的构成和演绎。从而让情境教学法在小学英语课堂教学中真正起到了促进学生投入到课程内容学习中的作用。
（二）设计课堂活动，以情境教学促进学生理解课文内容
情境教学这一教学模式最大的优点就是能够促使学生积极参与到课堂教学过程中来，而让学生参与到课堂教学中的目的就是促进学生对课程内容进行更深入的理解。在将情境教学法应用于小学英语课堂教学的过程中，教师要从课堂教学的目的出发，通过认真设计课堂活动来让学生在参与其中的同时加深对课文内容及其所包含的知识点的理解。
例如：在进行新版PEP小学英语教材四年级下册unit1《My School》的课程内容教学中，教师可以让学生组成小组，在校园内选择五个不同的建筑或设施来用英文进行介绍，并制作简易的英文版校园平面示意图。在课堂教学的过程中，教师要让学生上台来展示自己绘制的英文版校园平面示意图，并用课文中所学到的句式来介绍自己所在小组所选择的建筑或设施。在这样的教学过程中，教师将课文内容和情境教学模式结合在一起，使得学生通过参与情境教学来加深对课文内容理解的同时也真正掌握了这一课时所涉及的英文句式在实际生活中的具体运用，从而使得情境教学真正成为促进学生理解课程内容，提高小学生英文综合素养的有力工具。
在将情境教学法应用在小学英语课堂教学中，教师要注意通过教学活动的设计将情境教学和英语课程内容有机结合在一起。使得学生在参与情境教学的过程中能够通过运用课文中的句式表达自己的想法，以此来促进学生对课文内容和其中所包含的英文知识的理解，并将之转化为表达自我思想的工具。
（三）加强课堂提问，让情境教学模式的教学效果落到实处
在小学阶段的英语课程教学中，教师要时刻把握好教学任务和情境教学模式之间目的与工具的关系，使得情境教学模式真正成为帮助学生理解课程内容的有效途径。因此，在具体的教学过程中，教师要在学生参与情境教学活动之后，对其中所涉及的知识内容进行提问，以此来让情境教学模式的教学效果落在实处。
例如：在进行新版PEP小学英语教材四年级下册unit 4《At the farm》的课程内容教学过程中，面对story time部分的教学内容，教师可以让学生通过听故事原文录音来在脑海中构架这一故事所描绘的情境。在具体的教学过程中，教师可以让学生听三遍录音，然后让学生举手回答这一英文故事中都有哪些主人公、它们一起进行了什么样的活动，故事中的主人公各自有什么样的爱好。在这样的教学过程，教师通过听力训练来启发学生在脑海中构建故事场景，从而使得学生的英语听力和文章理解能力都得到了一定的加强。学生在这一过程中并不只是走马观花式地参与了情境教学活动，而是在教学活动中对文章内容进行了深入的理解，从而使得情境教学模式激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量的作用真正落在了实处。
结语：当前，情境教学已经成为小学英语课堂的重要教学方法。而要想使得情境教学法在巩固和提升小学英语课堂教学效果的过程中发挥应有的作用，还需要教师在具体的课堂教学过程中， 通过讲解背景知识来帮助学生更好地进入文章情境，借助课堂活动有效促进学生对文章内容的理解。在此基础上，教师还要加强课堂提问，让情境教学模式的教学效果落到实处。从而让情境教学模式真正成为提高小学英语课堂教学的有效途径。
参考文献：
[1]肖敏. 小学英语情境教学的开展途径分析[J]. 读与写，2021，18（10）：143.
[2]张慧敏. 浅析如何运用小学英语情境教学法[J]. 学周刊，2020（3）：71.