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摘 要：要想构建一堂成功的英语生态课堂，教师必须要激发学生在课堂上学习英语的兴趣，本文从充分利用教材、营造愉快的课堂学习氛围、教学任务形式的多样化这三个方面着手，探讨了如何有效地点燃学生的学习兴趣。
关键词：英语学习；兴趣激发；生态课堂
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-039-2
在学习过程中，兴趣是最好的老师，教师们整天抱怨孩子们成绩不见好转，孺子不可教也，都是因为学生对这门课没有兴趣。但是，学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，多数是后天在环境、教育等的影响下形成的。而兴趣恰恰是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径，是营造一个自然的、灵动的生态课堂的必要条件。所以，教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点，不仅能大面积提高小学英语教学质量，更是实现建构英语生态课堂的基础。
一、充分利用教材，挖掘兴趣
小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，能激起学生的兴趣。如：Book 2中间彩页 Play a game，既有数字，又有图案，可对学生进行思想教育。因此，在完成数字教学后，我利用这些彩页让学生分组开展活动，让学生找骰子掷，用不同的橡皮做不同的标志，掷到哪个数就用英语说出这个数字；如果掷到的数字单词要“四会”掌握再拼读一下，掷到图案说一说隐藏的数字，并用中文叙述图案内容，分析为什么要跳格与退格，学生在游戏过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。因此，我们要活用教材。
二、营造愉快的课堂学习氛围
斯特维克（Stevick）认为，教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。学生在轻松、安全的气氛中学习，有助于他们集中精力，增强信心，用于参与，从而最有效地激发和调动他们的学习动机。那么在小学英语教学中如何创造愉快的学习氛围呢？教师可以从这几方面着手：
1.教学内容新颖独特
一次外出听课，有幸聆听了崔老师执教的《牛津小学英语》5BUnit3 Hobbies一课，在课上崔老师生动的语言、巧妙的设计、智慧的教学让我耳目一新，学生更是在这种轻松而和谐的氛围中学得扎实而有效，尤其是在教学句型He / She likes...这个环节时，“导出新授句型”和“巩固新授句型”给我留下了极为深刻的印象。
[实录1] 导出句型
T：I like running. What do you like doing？
S1：I like reading.
S2：I like sleeping.
……
T：（课件出示姚明、周笔畅的图片）Whats Yao Mings hobby？ （教师引导学生用句型His hobby is...来回答）
S3：His hobby is playing basketball.
T：His hobby is playing basketball. He likes playing basketball.
Ss read the sentence.
T：Whats Zhou Bichangs hobby？ （教师引导学生用句型Her hobby is...来回答）
S4：Her hobby is singing.
T：Her hobby is singing. She likes singing.
Ss read the sentence.
T：（ask a student）Whats your hobby？
S5：I like dancing.
S6：I like taking photos.
T：（指着S5 或S6）Whats his/ her hobby？
Ss：He / She likes...
[实录2] 巩固句型
教师请学生拿出课前发下来的练习纸，将句型My father likes... My mother likes...补充完整，并且尝试谈论父母亲的爱好。
T：Whatre your parents hobbies？
S7：My father likes reading. My mother likes cooking.
S8：My father likes growing flowers. My mother likes going shopping.
……
之后学生开展以小组为单位的句型比赛活动，先由两组成员开火车快速汇报父母亲的爱好，教师边聆听边掐秒表计时，而后剩下的两组成员再一个一个向大家脱稿汇报父母的爱好，计时最少的小组则获胜。
《英语课程标准》指出小学英语除了培养学生的听、说、读、写能力外，还要适当培养学生用英语思维的能力和习惯。英语思维的培养并非是朝夕所能达到的，教师在教学过程中要采用合理的教学方法，挖掘文本的内涵，运用自己的教学智慧培养学生的英语思维能力、善于突破教学重难点，并将所学知识进行拓展和深化。崔老师利用学生的已学知识点I like...切入，然后出示姚明和周笔畅这两个社会公众人物引导学生来描述他们的爱好。让学生在这种轻松而和谐的氛围中能够熟练地表达句型His / Her hobby is...，并在此基础上，过渡到He / She likes...的学习，最后将句型He / She likes...的学习上升到理解、拓展的层次，让学生结合生活实际运用所学句型来谈论父母的爱好。整个教学过程轻松而和谐，教师有效地突破了本课的教学重难点；学生在教师的引领下，扎实而有效地掌握了新授句型，体验了成功的乐趣。这样一堂丰富精彩的英语课，学生的英语热情一下子提高了，从而提高以后学生对英语学习的兴趣。 2.运用情境教学法
小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性认识大于理性认识。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。在课堂教学中，教师要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。具体有以下几种：
（1）创设生活情境
将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，教师可先将教室的前面着意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in？”B打开门说：“Oh， its you. A. Come in， please.”将A让进屋后说：“Sit down， please.”“Would you like coffee or tea？”A说：“Coffee， please.”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are.”A有礼貌地点头说：“Thank you.”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
（2）在实景中学习单词
我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Vegetables（蔬菜）这一课的单词时，教师事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又如让学生们将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，tiger（老虎）、lion（狮子）、bear（熊）等，通过听录音，看口形模仿说。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。
（3）借助动作
小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“dance”（跳舞）这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Lets dance together.”（让我们一起跳舞。）师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教学效果。
三、教学任务形式的多样化
如果学生每天所做的功课，每天参与的学习活动千篇一律，那么学生很容易厌倦。学习任务有趣可以有效地维持学生的学习动力，枯燥乏味的学习内容会磨灭学生的学习兴趣，有了兴趣的驱动，即使任务难度大，学生也可能主动地克服困难完成任务。我曾经就犯过这种错误，我每天的英语作业都是抄写书本B部分的单词，这个简单的作业却还是有很多同学写不正确或是没有完成，为此我纳闷很久，坚信是学生的态度不端正，可是后来找了那些不做作业的学生谈话才发现我布置的作业是何等的单调，他们早已经对我的英语学习产生了厌倦感。因此，从那以后，我注意更新作业的形式。如牛津小学英语5A unit2 a new house 里的句型是whats in / on the...？它的回答是theres a / an...或是there are...既然说到了家，我就安排学生每人写一篇作文，写写自己家里的整体布局，就是运用句型theres a / an...和there are...来表达，用肯定句的形式写出来，在课上把孩子写的句子写出来，我再用疑问句whats ...进行提问，学生脱口而出句型theres a / an...和there are...当然我们可以根据不同教学内容来变换作业方式，如举行故事会、朗诵会、单词接龙、写单词比赛、猜单词等活动，让学生在活动中学到知识，体会到学习的乐趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生对学习的积极态度，使之好学、乐学，不仅影响学生的学习状态，影响课堂的和谐氛围，最终影响学生的身心素质乃至全面发展。作为一名优秀的英语教师，我想只有从学生心理出发，激发和培养学生的英语学习兴趣，才能将英语教学真正变得灵动而圆融，才能让英语课堂真正变得自然而真实。
关键词：英语学习；兴趣激发；生态课堂
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-039-2
在学习过程中，兴趣是最好的老师，教师们整天抱怨孩子们成绩不见好转，孺子不可教也，都是因为学生对这门课没有兴趣。但是，学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，多数是后天在环境、教育等的影响下形成的。而兴趣恰恰是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径，是营造一个自然的、灵动的生态课堂的必要条件。所以，教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点，不仅能大面积提高小学英语教学质量，更是实现建构英语生态课堂的基础。
一、充分利用教材，挖掘兴趣
小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，能激起学生的兴趣。如：Book 2中间彩页 Play a game，既有数字，又有图案，可对学生进行思想教育。因此，在完成数字教学后，我利用这些彩页让学生分组开展活动，让学生找骰子掷，用不同的橡皮做不同的标志，掷到哪个数就用英语说出这个数字；如果掷到的数字单词要“四会”掌握再拼读一下，掷到图案说一说隐藏的数字，并用中文叙述图案内容，分析为什么要跳格与退格，学生在游戏过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。因此，我们要活用教材。
二、营造愉快的课堂学习氛围
斯特维克（Stevick）认为，教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。学生在轻松、安全的气氛中学习，有助于他们集中精力，增强信心，用于参与，从而最有效地激发和调动他们的学习动机。那么在小学英语教学中如何创造愉快的学习氛围呢？教师可以从这几方面着手：
1.教学内容新颖独特
一次外出听课，有幸聆听了崔老师执教的《牛津小学英语》5BUnit3 Hobbies一课，在课上崔老师生动的语言、巧妙的设计、智慧的教学让我耳目一新，学生更是在这种轻松而和谐的氛围中学得扎实而有效，尤其是在教学句型He / She likes...这个环节时，“导出新授句型”和“巩固新授句型”给我留下了极为深刻的印象。
[实录1] 导出句型
T：I like running. What do you like doing？
S1：I like reading.
S2：I like sleeping.
……
T：（课件出示姚明、周笔畅的图片）Whats Yao Mings hobby？ （教师引导学生用句型His hobby is...来回答）
S3：His hobby is playing basketball.
T：His hobby is playing basketball. He likes playing basketball.
Ss read the sentence.
T：Whats Zhou Bichangs hobby？ （教师引导学生用句型Her hobby is...来回答）
S4：Her hobby is singing.
T：Her hobby is singing. She likes singing.
Ss read the sentence.
T：（ask a student）Whats your hobby？
S5：I like dancing.
S6：I like taking photos.
T：（指着S5 或S6）Whats his/ her hobby？
Ss：He / She likes...
[实录2] 巩固句型
教师请学生拿出课前发下来的练习纸，将句型My father likes... My mother likes...补充完整，并且尝试谈论父母亲的爱好。
T：Whatre your parents hobbies？
S7：My father likes reading. My mother likes cooking.
S8：My father likes growing flowers. My mother likes going shopping.
……
之后学生开展以小组为单位的句型比赛活动，先由两组成员开火车快速汇报父母亲的爱好，教师边聆听边掐秒表计时，而后剩下的两组成员再一个一个向大家脱稿汇报父母的爱好，计时最少的小组则获胜。
《英语课程标准》指出小学英语除了培养学生的听、说、读、写能力外，还要适当培养学生用英语思维的能力和习惯。英语思维的培养并非是朝夕所能达到的，教师在教学过程中要采用合理的教学方法，挖掘文本的内涵，运用自己的教学智慧培养学生的英语思维能力、善于突破教学重难点，并将所学知识进行拓展和深化。崔老师利用学生的已学知识点I like...切入，然后出示姚明和周笔畅这两个社会公众人物引导学生来描述他们的爱好。让学生在这种轻松而和谐的氛围中能够熟练地表达句型His / Her hobby is...，并在此基础上，过渡到He / She likes...的学习，最后将句型He / She likes...的学习上升到理解、拓展的层次，让学生结合生活实际运用所学句型来谈论父母的爱好。整个教学过程轻松而和谐，教师有效地突破了本课的教学重难点；学生在教师的引领下，扎实而有效地掌握了新授句型，体验了成功的乐趣。这样一堂丰富精彩的英语课，学生的英语热情一下子提高了，从而提高以后学生对英语学习的兴趣。 2.运用情境教学法
小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性认识大于理性认识。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。在课堂教学中，教师要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。具体有以下几种：
（1）创设生活情境
将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，教师可先将教室的前面着意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in？”B打开门说：“Oh， its you. A. Come in， please.”将A让进屋后说：“Sit down， please.”“Would you like coffee or tea？”A说：“Coffee， please.”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are.”A有礼貌地点头说：“Thank you.”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
（2）在实景中学习单词
我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Vegetables（蔬菜）这一课的单词时，教师事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。又如让学生们将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，tiger（老虎）、lion（狮子）、bear（熊）等，通过听录音，看口形模仿说。学生们的“画”创设了实际情景，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。
（3）借助动作
小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“dance”（跳舞）这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Lets dance together.”（让我们一起跳舞。）师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教学效果。
三、教学任务形式的多样化
如果学生每天所做的功课，每天参与的学习活动千篇一律，那么学生很容易厌倦。学习任务有趣可以有效地维持学生的学习动力，枯燥乏味的学习内容会磨灭学生的学习兴趣，有了兴趣的驱动，即使任务难度大，学生也可能主动地克服困难完成任务。我曾经就犯过这种错误，我每天的英语作业都是抄写书本B部分的单词，这个简单的作业却还是有很多同学写不正确或是没有完成，为此我纳闷很久，坚信是学生的态度不端正，可是后来找了那些不做作业的学生谈话才发现我布置的作业是何等的单调，他们早已经对我的英语学习产生了厌倦感。因此，从那以后，我注意更新作业的形式。如牛津小学英语5A unit2 a new house 里的句型是whats in / on the...？它的回答是theres a / an...或是there are...既然说到了家，我就安排学生每人写一篇作文，写写自己家里的整体布局，就是运用句型theres a / an...和there are...来表达，用肯定句的形式写出来，在课上把孩子写的句子写出来，我再用疑问句whats ...进行提问，学生脱口而出句型theres a / an...和there are...当然我们可以根据不同教学内容来变换作业方式，如举行故事会、朗诵会、单词接龙、写单词比赛、猜单词等活动，让学生在活动中学到知识，体会到学习的乐趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生对学习的积极态度，使之好学、乐学，不仅影响学生的学习状态，影响课堂的和谐氛围，最终影响学生的身心素质乃至全面发展。作为一名优秀的英语教师，我想只有从学生心理出发，激发和培养学生的英语学习兴趣，才能将英语教学真正变得灵动而圆融，才能让英语课堂真正变得自然而真实。