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摘要：演示实验在高中化学的教学里不仅能传授知识给学生们，也能有效让学生实际的动手能力得到提升，让学生更加集中其注意力。基于此，本文主要对高中化学演示实验教学的有效方法进行了探讨。
关键词：高中化学；演示实验教学；有效方法
高中化学的演示实验能有助于学生感受化学课的真实性和科学性，引发学生对知识产生兴趣，还能有效的提升学生的操作能力与观察能力。高中化学的演示实验甚至是指导运转学生的思维，把握重点的化学知识的关键环节。因此，对高中化学演示实验教学的有效方法进行探讨具有一定的教学意义。
一、鼓舞学生仔细观察，感受其实验现象
在课堂开始做实验前教师应当要有充分的准备，保证所需的仪器正常以及药品没有出现错误，在开始上课之前教师还应做预实验，尽可能确保有清晰直观的实验现象。在课堂上假如因为后排的同学无法看到实验现象，从而跑动或是站起来让课堂秩序出现混乱，便会造成学生对其实验现象无法进行观察，如此便可能让演示实验没有了原该有的意义，所以在进行演示实验时教师应当合理的安排好学生的座位，尽可能确保每一个学生都拥有良好的视线，假如条件允许教师也能适当的带着实验器材靠近学生。比如做切割金属钠实验的过程中，教师便能用镊子将切割好的金属钠夹起沿教室走一圈，如此学生对金属钠从银白色变暗的全过程便能进行直观的观察，一定会大大的提升学生的兴趣。教师在进行某些不易移动的实验时也可把其实验器材进行适当的提高，或是通过摄像头把实验的过程投影放到屏幕中，仍然会有很好的效果。
二、增强师生合做实验，并把学生为主体突显出来
尽管在中学化学中已设有实验课，然而因为某些客观因素致使学生只可以有限对实验进行亲自操作，因此化学的演示实验课堂中教师应当增强老师与学生间展开合作实验，有机会时更可将实验交于学生独自去完成，使学生对实验的过程能有亲身的体验。比如进行过氧化钠性质的演示实验的过程中，教师可通过脱脂棉把少许的氧化钠粉末包住，夹好以后，让学生给棉花团吹气以后，棉花便会出现自燃的现象。用这种小魔术，将学生的积极性提升起来同进并将实验完成。又比如教师在做铜和稀硝酸以及浓硫酸的反应进行对比的实验时，都是一样的实验，通常教师做一个，让学生做另一个，利用合作实验，让学生增加对化学课的兴趣。然而进行有很高危险性且所需时间较长的实验时，对于这个知识点教师应当要事先对学生提出预习的要求，接着让学生当“指挥官”，对教师所要动手操作的方式进行指导并将老师与学生间的互动完成，但对于某些具有绝对可靠且安全的实验，便可让学生对其动手进行直接操作，如此实验便能获得最优化的效果。比如氯化铵和氢氧化钡结合吸热、盐酸碰到金属镁放热等一些反应热的实验，都能让学生自己操作。
三、尽量多使用多媒体技术来辅助教学，弥实验过程中的一些不足
相对而言，某些实验因为多种客观因素，所以有着较大的局限，比如存放药品的时间太长，没有符合其浓度的要求，较差的气密装置，不易受控的反应条件，化学实验的现象通过微观粒子来解释等等，但是假设辅助教学所采取的是多媒体课件，便能够让学生对实验现象进行更加清晰且直观的观察，如此不仅可以构造出个较丰富的环境给予学生，并且容易提升学生的实际技能。比如在加热金属钠实验的过程中，在进行加热的时候因为有限的坩埚内部空间，所以对于其实验现象能够进行直观观察的仅有在坩埚周围的同学，难以观察到其实验现象的同学占了大部分；又比如进行把饱和溴水加进苯酚稀溶液内的实验时，在进行实验中所出现白色沉淀的现象不明显，不容易对其进行观察；但是对于这类没有明显实验现象的实验，假如把其实验现象通过投影机将其投放于屏幕上面，便会让学生能更直观的进行观察，让实验自身的效果显著提高。
四、增强培养学生创新的思维能力
高中化学课本里的演示实验并不是全部都可以进行容易又简单的操作的，其中某些特殊实验没有显著的实验现象、操作过程复杂，对环境会产生污染还有时乃至有危险等特点，老师对于这样的实验也应当加以重视并积极的对待，把它们当成指引发展学生的创新思维的关键材料，指引学生发展创新思维的积极性。比如，进行制备其氢氧化亚铁实验的实验课时，原教材里是把氢氧化钠溶液吸进去的吸管放进新制好的硫酸亚铁里进行制备，然而这种制作所产生的白色沉淀物氢氧化亚铁在刚出现的时候，便会快速的消失，沉淀从灰绿色快速的变成了红褐色，这个过程的速度极快，致使不容易进行观察，为了让这实验现象能够更加直观，在开始这个实验的前一周教师对学生就应当提出让其开始对该实验展开探讨分析，长期下去一定会让学生在创新思维方面有非常大的发展。
五、结语
总而言之，身为高中化学的教师，对于演示实验要充分的进行利用帮助增强教学中的趣味性，使教学能够获得更好的效果，此外，较好的演示实验有利于提升学生的综合素质与进行操作的实际动手能力以及帮助学生兴趣的培养。
参考文献
[1]王当当.浅谈高中化学实验教学[J].新课程（上），2012，（1）.
[2]余洁贞，沈久明.化学课堂实验改进的探索[J].化学教学，2002，（4）.
关键词：高中化学；演示实验教学；有效方法
高中化学的演示实验能有助于学生感受化学课的真实性和科学性，引发学生对知识产生兴趣，还能有效的提升学生的操作能力与观察能力。高中化学的演示实验甚至是指导运转学生的思维，把握重点的化学知识的关键环节。因此，对高中化学演示实验教学的有效方法进行探讨具有一定的教学意义。
一、鼓舞学生仔细观察，感受其实验现象
在课堂开始做实验前教师应当要有充分的准备，保证所需的仪器正常以及药品没有出现错误，在开始上课之前教师还应做预实验，尽可能确保有清晰直观的实验现象。在课堂上假如因为后排的同学无法看到实验现象，从而跑动或是站起来让课堂秩序出现混乱，便会造成学生对其实验现象无法进行观察，如此便可能让演示实验没有了原该有的意义，所以在进行演示实验时教师应当合理的安排好学生的座位，尽可能确保每一个学生都拥有良好的视线，假如条件允许教师也能适当的带着实验器材靠近学生。比如做切割金属钠实验的过程中，教师便能用镊子将切割好的金属钠夹起沿教室走一圈，如此学生对金属钠从银白色变暗的全过程便能进行直观的观察，一定会大大的提升学生的兴趣。教师在进行某些不易移动的实验时也可把其实验器材进行适当的提高，或是通过摄像头把实验的过程投影放到屏幕中，仍然会有很好的效果。
二、增强师生合做实验，并把学生为主体突显出来
尽管在中学化学中已设有实验课，然而因为某些客观因素致使学生只可以有限对实验进行亲自操作，因此化学的演示实验课堂中教师应当增强老师与学生间展开合作实验，有机会时更可将实验交于学生独自去完成，使学生对实验的过程能有亲身的体验。比如进行过氧化钠性质的演示实验的过程中，教师可通过脱脂棉把少许的氧化钠粉末包住，夹好以后，让学生给棉花团吹气以后，棉花便会出现自燃的现象。用这种小魔术，将学生的积极性提升起来同进并将实验完成。又比如教师在做铜和稀硝酸以及浓硫酸的反应进行对比的实验时，都是一样的实验，通常教师做一个，让学生做另一个，利用合作实验，让学生增加对化学课的兴趣。然而进行有很高危险性且所需时间较长的实验时，对于这个知识点教师应当要事先对学生提出预习的要求，接着让学生当“指挥官”，对教师所要动手操作的方式进行指导并将老师与学生间的互动完成，但对于某些具有绝对可靠且安全的实验，便可让学生对其动手进行直接操作，如此实验便能获得最优化的效果。比如氯化铵和氢氧化钡结合吸热、盐酸碰到金属镁放热等一些反应热的实验，都能让学生自己操作。
三、尽量多使用多媒体技术来辅助教学，弥实验过程中的一些不足
相对而言，某些实验因为多种客观因素，所以有着较大的局限，比如存放药品的时间太长，没有符合其浓度的要求，较差的气密装置，不易受控的反应条件，化学实验的现象通过微观粒子来解释等等，但是假设辅助教学所采取的是多媒体课件，便能够让学生对实验现象进行更加清晰且直观的观察，如此不仅可以构造出个较丰富的环境给予学生，并且容易提升学生的实际技能。比如在加热金属钠实验的过程中，在进行加热的时候因为有限的坩埚内部空间，所以对于其实验现象能够进行直观观察的仅有在坩埚周围的同学，难以观察到其实验现象的同学占了大部分；又比如进行把饱和溴水加进苯酚稀溶液内的实验时，在进行实验中所出现白色沉淀的现象不明显，不容易对其进行观察；但是对于这类没有明显实验现象的实验，假如把其实验现象通过投影机将其投放于屏幕上面，便会让学生能更直观的进行观察，让实验自身的效果显著提高。
四、增强培养学生创新的思维能力
高中化学课本里的演示实验并不是全部都可以进行容易又简单的操作的，其中某些特殊实验没有显著的实验现象、操作过程复杂，对环境会产生污染还有时乃至有危险等特点，老师对于这样的实验也应当加以重视并积极的对待，把它们当成指引发展学生的创新思维的关键材料，指引学生发展创新思维的积极性。比如，进行制备其氢氧化亚铁实验的实验课时，原教材里是把氢氧化钠溶液吸进去的吸管放进新制好的硫酸亚铁里进行制备，然而这种制作所产生的白色沉淀物氢氧化亚铁在刚出现的时候，便会快速的消失，沉淀从灰绿色快速的变成了红褐色，这个过程的速度极快，致使不容易进行观察，为了让这实验现象能够更加直观，在开始这个实验的前一周教师对学生就应当提出让其开始对该实验展开探讨分析，长期下去一定会让学生在创新思维方面有非常大的发展。
五、结语
总而言之，身为高中化学的教师，对于演示实验要充分的进行利用帮助增强教学中的趣味性，使教学能够获得更好的效果，此外，较好的演示实验有利于提升学生的综合素质与进行操作的实际动手能力以及帮助学生兴趣的培养。
参考文献
[1]王当当.浅谈高中化学实验教学[J].新课程（上），2012，（1）.
[2]余洁贞，沈久明.化学课堂实验改进的探索[J].化学教学，2002，（4）.