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【摘要】就我院机电类專业学生对数学课程的学习态度、学习动机、原有基础、感兴趣的教学方式和方法等问题进行调查，分析学生的学情，寻找教与学两方面存在的问题，提出合理有效的建议.
【关键词】高职院校;机电专业;数学;兴趣;统计调查
【基金项目】河北省高等学校人文社科研究项目（编号：SZ17128）.
一、调查背景、目的、对象与内容
数学是高职院校中的基础课程，它与多种学科分支存在密切联系.高职教育的培养目标是培养高素质劳动者和技术技能人才，这就要求学生不仅要掌握现成的技术，还要有终身学习的能力.2018年1月3日，李克强总理在国务院常务会议上强调数学等基础学科对提升原始创新能力的重要意义，说明政府已经意识到要想有原创性成果，基础学科起到重要的作用.
经我院举办“基础课与专业课的衔接讨论会”发现，在机电类各专业知识的学习中，数学知识是用得最多最广的.本课题组于2017年11月对我校17级机电专业新生进行“数学学习情况”调查.调查目的主要是初步了解17级机电专业新生的数学学习情况，为教师的教学改革提供依据.
二、调查方法
此次调查主要从学生的数学基础、学习态度、学习动机、感兴趣的教学方法等方面设置问题，共16道选择题.问卷发放190份，回收有效问卷169份.
三、统计调查结果分析[1]
1.学生的原有数学基础.调查中发现：高考数学总分为150分，成绩在60分以下的有107人，占总人数的63%;61～80分的有40人，占总人数的23%;81～100分的有19人，占总人数的11%;101分以上的有3人，占总人数的2%.
2.学生对学习数学的兴趣不是很浓厚，但并不讨厌.（1）喜欢数学的有72人，占总人数的43%;不喜欢的有12人，占总人数的7%;中等喜欢的有82人，占总人数的49%.（2）数学课上，喜欢被教师提问的有45人，占总人数的27%;不喜欢被教师提问的有32人，占总人数的19%.
3.学生对学习数学的自信心较强，但自主学习能力较差.（1）数学课上愿意与教师、同学分享解题思路的有118人，占总人数的71%;不愿意分享解题思路48人，占总人数的29%.（2）遇到问题主动问教师、同学的有103人，占总人数的63%，这说明学生对学习数学的积极性还是很高的.（3）课前有预习习惯的9人，占总人数的5%;偶尔会预习的93人，占总人数的55%.（4）数学课上喜欢听教师讲，不喜欢做题的有52人，占总人数的31%;喜欢自己做题的只有13人，占总人数的8%;喜欢教师讲完再做题的学生有99人，占总人数的60%，说明学生的依赖性较强.
4.学生对新知识的接受能力.课上教师讲过的概念，可以完全理解的学生有50人，占总人数的30%;能理解一点的有76人，占总人数的45%;不理解有42人，占总人数的25%.
5.影响学生学习兴趣的因素是多方面的，有来自教师方面的原因，也有来自学生自身的原因，还有教学内容本身的原因.（1）数学课上，希望教师采用多媒体与板书相结合授课方式的学生有131人，占总人数的78%;喜欢多媒体授课的有25人，占总人数的15%;希望板书授课的有12人，占总人数的7%.这说明教师要不断探索什么样的教学手段可以提起学生的学习兴趣.（2）最受学生欢迎的数学教师是“具有幽默感”类型的，喜欢这一种类型教师的学生有66人，占总人数的45%;喜欢“尊重学生个体差异”型教师的学生有54人，占总人数的37%;喜欢“精通所教学科、基础知识扎实”型教师的学生17人，占总人数的12%;喜欢“具有人格魅力”型教师的学生有9人，占总人数6%.这说明教师的个人素养直接影响着学生的学习兴趣.
6.学生不了解学习数学的重要性.有40%的学生认为学习数学是为了培养学生解决问题和分析问题的能力;30%的学生认为学习数学知识是为后续专业课打基础，这种类型的学生有44人;另有22%的学生认为学习数学只是为了开发逻辑思维能力.这说明学生们还没有正确认识到学习数学的重要性.
四、培养学生学习兴趣的几点建议
俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，就会有动力，学习数学也是这个道理.高职学生没有升学压力，很多学生因为数学基础薄弱，对其缺乏兴趣，再加上许多职业院校本身学习气氛不够浓厚，使得学生对数学更无兴趣.这是高职院校普遍存在的现象.针对这种现状，结合上述调查分析，提出以下几点建议[2]：
1.将数学建模的思想和方法融入高职数学.调查中发现，有少部分学生认为学数学是没用的.数学的最大魅力就是它的应用，所以在教学中教师要引导学生运用数学知识解决专业和实际中的问题.这就要求教师在授课中穿插数学建模和数学实验的知识，让更多的高职学生从中受益，培养他们的创新能力、自学能力，通过参加竞赛，锻炼和提高他们的团队意识和顽强的竞争品质.从而，让他们意识到数学是有用的.
2.培养学生的自信心，让学生从教学中享受到成功的乐趣.调查中发现，高考数学成绩在80分以下的比例最大，但数学课上愿意与教师、同学分享解题思路的占大部分，这说明，虽然学生基础有限，他们还是有学习数学的欲望，有信心能把它学好.这就要求教师在授课时为他们创造成功的条件.在平时的练习、作业、小测中多给予鼓励，使他们从自卑、自弃中走出来，以唤醒他们的自信，进而在克服困难中体验成功的乐趣.
3.教师不断更新教学方法，让学生多参与教学活动，突出学生的主体地位.调查中发现，60%的学生喜欢教师讲完知识点再做题，这部分学生缺乏自主学习的能力.近80%的学生喜欢现代化教学方式.这说明，教师应该根据学生实际情况自觉研究教学方法，尤其是当今的信息化教学时代，教师可选用信息化教学形式，让学生动起来，有效地参与到教学活动中.可采用讲授与提问、讨论、自学等相结合的方式，做到师生互动，从而使数学课堂生动活泼.
【参考文献】
[1]何涛.高职新生数学学习兴趣的调查报告[J].今日南国，2010（1）：26+28.
[2]王莹，王丽丽.基于职业能力培养的高职数学教学改革[J].教育与职业，2015（3）：147-148.
【关键词】高职院校;机电专业;数学;兴趣;统计调查
【基金项目】河北省高等学校人文社科研究项目（编号：SZ17128）.
一、调查背景、目的、对象与内容
数学是高职院校中的基础课程，它与多种学科分支存在密切联系.高职教育的培养目标是培养高素质劳动者和技术技能人才，这就要求学生不仅要掌握现成的技术，还要有终身学习的能力.2018年1月3日，李克强总理在国务院常务会议上强调数学等基础学科对提升原始创新能力的重要意义，说明政府已经意识到要想有原创性成果，基础学科起到重要的作用.
经我院举办“基础课与专业课的衔接讨论会”发现，在机电类各专业知识的学习中，数学知识是用得最多最广的.本课题组于2017年11月对我校17级机电专业新生进行“数学学习情况”调查.调查目的主要是初步了解17级机电专业新生的数学学习情况，为教师的教学改革提供依据.
二、调查方法
此次调查主要从学生的数学基础、学习态度、学习动机、感兴趣的教学方法等方面设置问题，共16道选择题.问卷发放190份，回收有效问卷169份.
三、统计调查结果分析[1]
1.学生的原有数学基础.调查中发现：高考数学总分为150分，成绩在60分以下的有107人，占总人数的63%;61～80分的有40人，占总人数的23%;81～100分的有19人，占总人数的11%;101分以上的有3人，占总人数的2%.
2.学生对学习数学的兴趣不是很浓厚，但并不讨厌.（1）喜欢数学的有72人，占总人数的43%;不喜欢的有12人，占总人数的7%;中等喜欢的有82人，占总人数的49%.（2）数学课上，喜欢被教师提问的有45人，占总人数的27%;不喜欢被教师提问的有32人，占总人数的19%.
3.学生对学习数学的自信心较强，但自主学习能力较差.（1）数学课上愿意与教师、同学分享解题思路的有118人，占总人数的71%;不愿意分享解题思路48人，占总人数的29%.（2）遇到问题主动问教师、同学的有103人，占总人数的63%，这说明学生对学习数学的积极性还是很高的.（3）课前有预习习惯的9人，占总人数的5%;偶尔会预习的93人，占总人数的55%.（4）数学课上喜欢听教师讲，不喜欢做题的有52人，占总人数的31%;喜欢自己做题的只有13人，占总人数的8%;喜欢教师讲完再做题的学生有99人，占总人数的60%，说明学生的依赖性较强.
4.学生对新知识的接受能力.课上教师讲过的概念，可以完全理解的学生有50人，占总人数的30%;能理解一点的有76人，占总人数的45%;不理解有42人，占总人数的25%.
5.影响学生学习兴趣的因素是多方面的，有来自教师方面的原因，也有来自学生自身的原因，还有教学内容本身的原因.（1）数学课上，希望教师采用多媒体与板书相结合授课方式的学生有131人，占总人数的78%;喜欢多媒体授课的有25人，占总人数的15%;希望板书授课的有12人，占总人数的7%.这说明教师要不断探索什么样的教学手段可以提起学生的学习兴趣.（2）最受学生欢迎的数学教师是“具有幽默感”类型的，喜欢这一种类型教师的学生有66人，占总人数的45%;喜欢“尊重学生个体差异”型教师的学生有54人，占总人数的37%;喜欢“精通所教学科、基础知识扎实”型教师的学生17人，占总人数的12%;喜欢“具有人格魅力”型教师的学生有9人，占总人数6%.这说明教师的个人素养直接影响着学生的学习兴趣.
6.学生不了解学习数学的重要性.有40%的学生认为学习数学是为了培养学生解决问题和分析问题的能力;30%的学生认为学习数学知识是为后续专业课打基础，这种类型的学生有44人;另有22%的学生认为学习数学只是为了开发逻辑思维能力.这说明学生们还没有正确认识到学习数学的重要性.
四、培养学生学习兴趣的几点建议
俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，就会有动力，学习数学也是这个道理.高职学生没有升学压力，很多学生因为数学基础薄弱，对其缺乏兴趣，再加上许多职业院校本身学习气氛不够浓厚，使得学生对数学更无兴趣.这是高职院校普遍存在的现象.针对这种现状，结合上述调查分析，提出以下几点建议[2]：
1.将数学建模的思想和方法融入高职数学.调查中发现，有少部分学生认为学数学是没用的.数学的最大魅力就是它的应用，所以在教学中教师要引导学生运用数学知识解决专业和实际中的问题.这就要求教师在授课中穿插数学建模和数学实验的知识，让更多的高职学生从中受益，培养他们的创新能力、自学能力，通过参加竞赛，锻炼和提高他们的团队意识和顽强的竞争品质.从而，让他们意识到数学是有用的.
2.培养学生的自信心，让学生从教学中享受到成功的乐趣.调查中发现，高考数学成绩在80分以下的比例最大，但数学课上愿意与教师、同学分享解题思路的占大部分，这说明，虽然学生基础有限，他们还是有学习数学的欲望，有信心能把它学好.这就要求教师在授课时为他们创造成功的条件.在平时的练习、作业、小测中多给予鼓励，使他们从自卑、自弃中走出来，以唤醒他们的自信，进而在克服困难中体验成功的乐趣.
3.教师不断更新教学方法，让学生多参与教学活动，突出学生的主体地位.调查中发现，60%的学生喜欢教师讲完知识点再做题，这部分学生缺乏自主学习的能力.近80%的学生喜欢现代化教学方式.这说明，教师应该根据学生实际情况自觉研究教学方法，尤其是当今的信息化教学时代，教师可选用信息化教学形式，让学生动起来，有效地参与到教学活动中.可采用讲授与提问、讨论、自学等相结合的方式，做到师生互动，从而使数学课堂生动活泼.
【参考文献】
[1]何涛.高职新生数学学习兴趣的调查报告[J].今日南国，2010（1）：26+28.
[2]王莹，王丽丽.基于职业能力培养的高职数学教学改革[J].教育与职业，2015（3）：147-148.