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摘要：小学阶段的语文核心素养就是培养小学生的思维方法与思维能力，让他们对事物有正确的认识，对生活中的问题能够进行独立思考并独立解决。因此，语文教师要构建高效的语文课堂，培养小学生的语文核心素养。基于此，对核心素养背景下如何打造小学语文高效课堂进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养;高效语文;策略
引言
小学语文教师想要实现培养学生语文核心素养和构建语文高效课堂的双重目标，可以通过深挖教学内容情感因素，采取灵活多样的教学方法，让语文课堂变得灵动、活跃，富有生命力。
一、小学语文核心素养相关概述
小学语文核心素养，主要是指把语文能力作为核心的一种综合素养。小学语文核心素养主要包括语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力。语言理解能力，主要是指对文本的主要内容进行读懂，对文本表达特点进行了解，对优美和有新鲜感的语言材料进行学习和积累，具有初步语感。语言运用能力，主要是指在特定语境中，结合任务要求，在口头表达与书面表达中，通过对自己获得的言语活动经验，进行顺畅的交流。思维能力，主要是指在阅读和表达中，自主思考，通过想象对客观事物形成初步的认识和评判意识。初步审美能力，主要是指对汉字美进行感受，对人性美进行感受，具有初步审美体验。
二、基于核心素养的小学语文高效课堂的构建策略
（一）探索趣味话题，促进学生语言构建与运用
对于小学生而言，语言构建与运用能力是语文核心素养的基础。为了促进学生這一能力与素养的提升，在语文课堂教学中，教师应该更多地为学生创造语言表达的机会，更多地激发学生语言表达的欲望。从小学生的学习需求来看，激发学生的学习兴趣是最为有效的方法。因此，在高效语文课堂的构建过程中，教师要多寻找趣味话题，让学生能够积极地参与到课堂表达与互动中来。例如，我们在学习《小蝌蚪找妈妈》时，首先，教师可以将阅读材料的故事情节用图画的形式展示出来;其次，教师鼓励学生在小组内部以“看图说话”的形式，将《小蝌蚪找妈妈》的故事讲述出来;最后，各个学习小组再推荐一个队员代表本小组面向全班同学将这一故事，绘声绘色地讲述出来。学生再以民主投票的形式选出本节课的“故事大王”。这种符合小学生特点与兴趣需求的语言训练方式将更容易得到小学生的认可与青睐。
（二）采取灵活多样的教学方法，为学生核心素养奠定基石
教师在语文课堂教学时，要培养学生的语文核心素养，应讲求科学的方式方法。可从以下几点着手。第一点，教师对语文核心素养概念的内涵和外延进行全面的研究和解读，从而使语文课堂教学具备正确的指导思想。语文核心素养是指语言构建和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创作，以及文化传承和理解。将该素养融入到语文课堂教学的目标和教学内容中，并改进原有的教学理念和教学模式，让核心素养在语文课堂中落地生根，结出硕果。教师在具体实施过程中，可以根据语文新课程标准和学生的实际状况，灵活采用一种或多种教学方法，以充分发挥教学方法融合的功效，完成构建小学语文高效课堂的目标。例如，笔者在教授《颐和园》一课时，就使用了多媒体创设情境。在上课之初，我先通过视频的方式，展现了颐和园的四季风光及一些知名的景点。这种方式，给予了学生强烈的视觉和听觉冲击，把他们分散的注意力集中到课件中。为了提高语文教学效率，我还通过互动式教学法，以教师提问、学生解答;学生提问，教师或各组同学解答的方式，营造课堂氛围。在本节课中，1组学生向2组学生提出了如下问题：请问颐和园名字是怎么由来的？你最喜欢颐和园的哪一个景点，请说明理由。这些问题颇具个性和趣味性，为了节省课堂教学时间，我会对这些问题进行筛选。
（三）充分发挥指引作用，鼓励学生语言表达
小学生正处于发育的特殊阶段，在该阶段中教师需要帮助学生筑造学习之路，为学生指引正确的学习方向。在新课改背景下，教师想要有效立足核心素养，构建高效课堂，就需要多提供给学生一些语言表达的机会，进而使学生可以把学习的理论知识转变成为语言实践。在实际教学中，小学语文教材是立足核心素养的重要素材，因此教师需要结合学生的实际学习情况，延伸教材内容，通过借题发挥，对学生的学习空间进行拓展，进而在使学生形成良好核心素养的基础上，有效提升教学质量和效率。例如，在讲解“揠苗助长”、“亡羊补牢”时，在课前，教师可以指引学生进行预习，做好以下几项工作：其一，对课文中的生词进行查阅，对陌生字词的读音进行明确;其二，对课文进行通顺朗读，对课文内容进行了解。在课堂教学中，教师需要对学生的实际预习情况进行检验，指引学生朗读课文，进而提升学生的语言思维。并且还需要注重考查学生理解重点字词的情况，进而提升学生的语言理解能力。然后，教师可以结合学生的预习情况，针对学生存在的共性问题和难点问题进行讲解，进而提升课堂教学针对性。在学习完这两则寓言故事以后，教师对学生进行开放性提问：通过学习这两则寓言故事，我们学到了什么？这两则寓言故事对于我们的学习和生活有什么意义？并组织学生进行分组讨论。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在小学语文教学中，立足核心素养，构建高效课堂是非常重要的，不仅可以提升学生的综合能力和素养，还可以为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础，进而有效提升教学质量和效率。
参考文献
[1]黄秋凤.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].文理导航（下旬），2018（10）：33+35.
[2]杨秀峰.核心素养视角下小学语文高效课堂构建[J].课外语文，2018（30）：176.
关键词：核心素养;高效语文;策略
引言
小学语文教师想要实现培养学生语文核心素养和构建语文高效课堂的双重目标，可以通过深挖教学内容情感因素，采取灵活多样的教学方法，让语文课堂变得灵动、活跃，富有生命力。
一、小学语文核心素养相关概述
小学语文核心素养，主要是指把语文能力作为核心的一种综合素养。小学语文核心素养主要包括语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力。语言理解能力，主要是指对文本的主要内容进行读懂，对文本表达特点进行了解，对优美和有新鲜感的语言材料进行学习和积累，具有初步语感。语言运用能力，主要是指在特定语境中，结合任务要求，在口头表达与书面表达中，通过对自己获得的言语活动经验，进行顺畅的交流。思维能力，主要是指在阅读和表达中，自主思考，通过想象对客观事物形成初步的认识和评判意识。初步审美能力，主要是指对汉字美进行感受，对人性美进行感受，具有初步审美体验。
二、基于核心素养的小学语文高效课堂的构建策略
（一）探索趣味话题，促进学生语言构建与运用
对于小学生而言，语言构建与运用能力是语文核心素养的基础。为了促进学生這一能力与素养的提升，在语文课堂教学中，教师应该更多地为学生创造语言表达的机会，更多地激发学生语言表达的欲望。从小学生的学习需求来看，激发学生的学习兴趣是最为有效的方法。因此，在高效语文课堂的构建过程中，教师要多寻找趣味话题，让学生能够积极地参与到课堂表达与互动中来。例如，我们在学习《小蝌蚪找妈妈》时，首先，教师可以将阅读材料的故事情节用图画的形式展示出来;其次，教师鼓励学生在小组内部以“看图说话”的形式，将《小蝌蚪找妈妈》的故事讲述出来;最后，各个学习小组再推荐一个队员代表本小组面向全班同学将这一故事，绘声绘色地讲述出来。学生再以民主投票的形式选出本节课的“故事大王”。这种符合小学生特点与兴趣需求的语言训练方式将更容易得到小学生的认可与青睐。
（二）采取灵活多样的教学方法，为学生核心素养奠定基石
教师在语文课堂教学时，要培养学生的语文核心素养，应讲求科学的方式方法。可从以下几点着手。第一点，教师对语文核心素养概念的内涵和外延进行全面的研究和解读，从而使语文课堂教学具备正确的指导思想。语文核心素养是指语言构建和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创作，以及文化传承和理解。将该素养融入到语文课堂教学的目标和教学内容中，并改进原有的教学理念和教学模式，让核心素养在语文课堂中落地生根，结出硕果。教师在具体实施过程中，可以根据语文新课程标准和学生的实际状况，灵活采用一种或多种教学方法，以充分发挥教学方法融合的功效，完成构建小学语文高效课堂的目标。例如，笔者在教授《颐和园》一课时，就使用了多媒体创设情境。在上课之初，我先通过视频的方式，展现了颐和园的四季风光及一些知名的景点。这种方式，给予了学生强烈的视觉和听觉冲击，把他们分散的注意力集中到课件中。为了提高语文教学效率，我还通过互动式教学法，以教师提问、学生解答;学生提问，教师或各组同学解答的方式，营造课堂氛围。在本节课中，1组学生向2组学生提出了如下问题：请问颐和园名字是怎么由来的？你最喜欢颐和园的哪一个景点，请说明理由。这些问题颇具个性和趣味性，为了节省课堂教学时间，我会对这些问题进行筛选。
（三）充分发挥指引作用，鼓励学生语言表达
小学生正处于发育的特殊阶段，在该阶段中教师需要帮助学生筑造学习之路，为学生指引正确的学习方向。在新课改背景下，教师想要有效立足核心素养，构建高效课堂，就需要多提供给学生一些语言表达的机会，进而使学生可以把学习的理论知识转变成为语言实践。在实际教学中，小学语文教材是立足核心素养的重要素材，因此教师需要结合学生的实际学习情况，延伸教材内容，通过借题发挥，对学生的学习空间进行拓展，进而在使学生形成良好核心素养的基础上，有效提升教学质量和效率。例如，在讲解“揠苗助长”、“亡羊补牢”时，在课前，教师可以指引学生进行预习，做好以下几项工作：其一，对课文中的生词进行查阅，对陌生字词的读音进行明确;其二，对课文进行通顺朗读，对课文内容进行了解。在课堂教学中，教师需要对学生的实际预习情况进行检验，指引学生朗读课文，进而提升学生的语言思维。并且还需要注重考查学生理解重点字词的情况，进而提升学生的语言理解能力。然后，教师可以结合学生的预习情况，针对学生存在的共性问题和难点问题进行讲解，进而提升课堂教学针对性。在学习完这两则寓言故事以后，教师对学生进行开放性提问：通过学习这两则寓言故事，我们学到了什么？这两则寓言故事对于我们的学习和生活有什么意义？并组织学生进行分组讨论。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在小学语文教学中，立足核心素养，构建高效课堂是非常重要的，不仅可以提升学生的综合能力和素养，还可以为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础，进而有效提升教学质量和效率。
参考文献
[1]黄秋凤.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].文理导航（下旬），2018（10）：33+35.
[2]杨秀峰.核心素养视角下小学语文高效课堂构建[J].课外语文，2018（30）：176.