【摘 要】
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想要更好的在高中历史课程的教学中渗透生活化的教学理念,首先需要教师给学生们营造生活化的学习环境与教学氛围,并且借助生活化的教学模式让课堂教学更为丰富与多元。此外,
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想要更好的在高中历史课程的教学中渗透生活化的教学理念,首先需要教师给学生们营造生活化的学习环境与教学氛围,并且借助生活化的教学模式让课堂教学更为丰富与多元。此外,在给予学生们学习评价时同样可以让生活化的理念得以渗透。本文对此进行了分析研究。
In order to better penetrate the teaching philosophy of life in the teaching of high school history curriculum, teachers are required to create a living learning environment and teaching atmosphere for the students, and enrich and diversify classroom teaching with the help of living teaching mode . In addition, the concept of living can also be infused when it comes to evaluating students’ learning. This article has carried on the analysis research.
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【摘要】“小组合作学习”已在全国各地课改基地掀起高潮，大家从中也确实尝到了一些甜头，但我们在实施过程中也发现了一些问题。结合我在课堂教学中的实际情况，我也在不断地思考，我认为目前课堂教学中的“小组合作学习”还存有如下问题。 问题一：小组组建不合理 有些老师在分组时缺乏考虑，只是按照座位的自然位置前后桌四人为一合作小组或自由组合成小组。这样分组，存在一定的盲目性，使各小组的学习效果差异明显，学习
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教师与学生的沟通总是一双方互为主客观为前提的,沟通双方都是彼此关系的创造者,有时相互认识的对象,在交往中双方都应接受对方,受到对方的影响并有某种收获,共同享用对方的
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