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摘 要：如何在有限的课堂时间内使学生最有效地获取知识，培养学生的生物学素养，只能从提高课堂效率方面来达到生物新课标的要求。本文中，我结合教学实践就如何提高初中生物课堂教学效率谈谈自己的看法。
关键词：初中生物；课堂教学；效率；提高
生物学科作为初中阶段的一门必修课程，也是基础学科，初中生物作为一门非统考科目的学科，如何在有限的课堂时间内组织好教学，使学生有效地获取知识，提高课堂的教学效率，完成传道、授业、解惑的任务，从而提高教学的有效性，使教学达到一个新的境界，是值得我们深思的问题。本文就如何提高初中生物课堂教学效率谈谈自己的些许看法。
一、重视备课的重要性
教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致课堂教学效率下降。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。备课的关键，是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。
二、努力激发学生兴趣
兴趣是学生自主学习的动机，是学习中最活跃，最现实的因素。因此，教师应该想方设法激发和培养学生对生物课的浓厚兴趣。首先，教师精心设计教学方案时要注重教学言语表达，以引起学生的注意和积极思维，学得兴趣盎然；其次，教学的关键在于教师创造一种真诚、关心、促进学生发展的气氛。有的学生常常因为喜欢某些生物教师而爱好生物课，学习十分认真。再次，教师先通过多种途径创设与教材有关的情景，如用语言描绘情景，挂图再现情景，实物演示情景，练习巩固情景等，然后再依靠和利用学生的情绪体验，使学生不仅在这种优化的环境中乐学，掌握和运用知识，达到智能统一，又促进其认知与情感，逻辑思维与形象思维，动手与动脑协调和平衡发展，最后，让学生体验成功。初中学生对于经过自己努力而获得的知识，往往倍感自豪、亲切和兴奋。体验成功是激发和强化学生学习兴趣的契机，能把学习心灵渴望变成自觉行为，也是战胜困难、养成自信心和恒心、努力奋斗的诱因。
三、实施探究式教学模式
探究性学习可以引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式。例如在讲解“绿色植物的色素种类及功能”时，可以引导学生进行探究，大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖？这与植物的光合作用有什么样的联系？然后通过合作学习和小组讨论的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。
四、把实验情境引入课堂
生物学实验是极受学生喜爱的教学情境，能有效地集中学生的注意力。尤其是探索性强的实验，不仅使学生感到鲜明有趣，而且能将学生的好奇心引向求知欲，使学生热情参与教学活动，主动探索新的知识。例如，讲“种子的结构”时，可让学生边解剖边观察植物种子，认识种皮、胚乳、子叶、胚芽、胚轴和胚根等结构，比较单了叶植物与双子叶植物结构的异同。讲“环节动物门”时，可让学生观察蚯蚓的“体节”、 “环带”，判断蚯蚓的前端和后端，比较蚯蚓在纸上和玻璃上的运动速度，理解“刚毛”的功能。这样，让学生通过用手做，用眼看，用脑比较、分析、总结，调动多种感观参与活动，既提高了兴趣，又提高了能力。
五、做到理论与生活实践相结合
学习的目的在于应用，学以致用，把所学的知识用于现实生活中，是进行素质教育的要求。比如在学习“蒸腾作用”、“根的吸收”之后，学生就可以告诉家长移栽树苗时去掉一部分枝叶的好处——增加成活率，在移栽蔬菜、花卉时最好在阴天或傍晚时进行，并且一定要带土移栽。在学习“根吸收无机盐”的知识后，学生根据所学的无机盐在植物生长中各有不同的作用，对家中农作物的施肥都能提出许多合理建议，“发芽了的测定”、“光合作用”、“开花和传粉”、“营养繁殖”等，在传授这些知识时，特别注重补充一些与当地经济发展密切相关的内容进行详细讲解，强调动手实践，将所学知识用于生产实践中。如“种子的萌发”一节，除讲明种子的萌发需要水分、空气、适宜的温度外，主要让学生掌握在农业生产上应采取什么措施来保证这些条件，教学生学会测定种子发芽率的方法，在蔬菜、玉米、水稻的播种季节，要求学生回家对生产用种测定种子的发芽率，为家长精良播种提供可靠依据。在生物教学中，充分发挥学生的优势，特别是农村学生，让学生学以致用，能把学到的生物知识运用到实际生产生活之中，真正做到了理论与实践相结合。
总之，初中生物课堂教学没有固定的教学模式，也没有一成不变的思路。只要是能够提高教学有效性，能更大限度地让学生得到锻炼和提高，都是成功的方式。所以，初中生物学科的教师，应该是不拘一格、各尽其能地对生物课程教学的改革进行深入探究，才能使初中生物课堂教学思路得到不断的革新与进步。
参考文献：
[1]满艳梅.初中生物教学刍议[J].中华少年·研究青少年教育，2013（11）
[2]黄曼.浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法[J].新课程学习，2013（01）
关键词：初中生物；课堂教学；效率；提高
生物学科作为初中阶段的一门必修课程，也是基础学科，初中生物作为一门非统考科目的学科，如何在有限的课堂时间内组织好教学，使学生有效地获取知识，提高课堂的教学效率，完成传道、授业、解惑的任务，从而提高教学的有效性，使教学达到一个新的境界，是值得我们深思的问题。本文就如何提高初中生物课堂教学效率谈谈自己的些许看法。
一、重视备课的重要性
教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致课堂教学效率下降。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。备课的关键，是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。
二、努力激发学生兴趣
兴趣是学生自主学习的动机，是学习中最活跃，最现实的因素。因此，教师应该想方设法激发和培养学生对生物课的浓厚兴趣。首先，教师精心设计教学方案时要注重教学言语表达，以引起学生的注意和积极思维，学得兴趣盎然；其次，教学的关键在于教师创造一种真诚、关心、促进学生发展的气氛。有的学生常常因为喜欢某些生物教师而爱好生物课，学习十分认真。再次，教师先通过多种途径创设与教材有关的情景，如用语言描绘情景，挂图再现情景，实物演示情景，练习巩固情景等，然后再依靠和利用学生的情绪体验，使学生不仅在这种优化的环境中乐学，掌握和运用知识，达到智能统一，又促进其认知与情感，逻辑思维与形象思维，动手与动脑协调和平衡发展，最后，让学生体验成功。初中学生对于经过自己努力而获得的知识，往往倍感自豪、亲切和兴奋。体验成功是激发和强化学生学习兴趣的契机，能把学习心灵渴望变成自觉行为，也是战胜困难、养成自信心和恒心、努力奋斗的诱因。
三、实施探究式教学模式
探究性学习可以引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式。例如在讲解“绿色植物的色素种类及功能”时，可以引导学生进行探究，大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖？这与植物的光合作用有什么样的联系？然后通过合作学习和小组讨论的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。
四、把实验情境引入课堂
生物学实验是极受学生喜爱的教学情境，能有效地集中学生的注意力。尤其是探索性强的实验，不仅使学生感到鲜明有趣，而且能将学生的好奇心引向求知欲，使学生热情参与教学活动，主动探索新的知识。例如，讲“种子的结构”时，可让学生边解剖边观察植物种子，认识种皮、胚乳、子叶、胚芽、胚轴和胚根等结构，比较单了叶植物与双子叶植物结构的异同。讲“环节动物门”时，可让学生观察蚯蚓的“体节”、 “环带”，判断蚯蚓的前端和后端，比较蚯蚓在纸上和玻璃上的运动速度，理解“刚毛”的功能。这样，让学生通过用手做，用眼看，用脑比较、分析、总结，调动多种感观参与活动，既提高了兴趣，又提高了能力。
五、做到理论与生活实践相结合
学习的目的在于应用，学以致用，把所学的知识用于现实生活中，是进行素质教育的要求。比如在学习“蒸腾作用”、“根的吸收”之后，学生就可以告诉家长移栽树苗时去掉一部分枝叶的好处——增加成活率，在移栽蔬菜、花卉时最好在阴天或傍晚时进行，并且一定要带土移栽。在学习“根吸收无机盐”的知识后，学生根据所学的无机盐在植物生长中各有不同的作用，对家中农作物的施肥都能提出许多合理建议，“发芽了的测定”、“光合作用”、“开花和传粉”、“营养繁殖”等，在传授这些知识时，特别注重补充一些与当地经济发展密切相关的内容进行详细讲解，强调动手实践，将所学知识用于生产实践中。如“种子的萌发”一节，除讲明种子的萌发需要水分、空气、适宜的温度外，主要让学生掌握在农业生产上应采取什么措施来保证这些条件，教学生学会测定种子发芽率的方法，在蔬菜、玉米、水稻的播种季节，要求学生回家对生产用种测定种子的发芽率，为家长精良播种提供可靠依据。在生物教学中，充分发挥学生的优势，特别是农村学生，让学生学以致用，能把学到的生物知识运用到实际生产生活之中，真正做到了理论与实践相结合。
总之，初中生物课堂教学没有固定的教学模式，也没有一成不变的思路。只要是能够提高教学有效性，能更大限度地让学生得到锻炼和提高，都是成功的方式。所以，初中生物学科的教师，应该是不拘一格、各尽其能地对生物课程教学的改革进行深入探究，才能使初中生物课堂教学思路得到不断的革新与进步。
参考文献：
[1]满艳梅.初中生物教学刍议[J].中华少年·研究青少年教育，2013（11）
[2]黄曼.浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法[J].新课程学习，2013（01）