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【摘 要】高职电工电子技术课是计算机专业、电子电器专业,电工专业、自动化控制、汽车等专业的基础技能学科,具有鲜明的职业性、典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性,也具有一定的专业理论基础。是一个以综合能力培养为主体,突出技能和岗位要求的课程教育体系。对《电工 电子 学》教学方法的改革进行了探讨。主要介绍了采用抓住重点、形象直观、对比性试验以及结合实物、挂图等形式进行授课的教学方法,为《电工电子学》的教学工作提供参考。
【关键词】教学方法;能力;主动性
中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)06-0195-01
高职学校教学对象决定了电工电子技术课的教学方式,招收的生源主要是应届高中生或是具有高中同等学历的学生,他们中间的数、理、化成绩参差不齐,这样给高职的电工电子技术专业课教学带来了一定难度,这就要求我们的高职教学模式与之相适应。《电工电子学》是一门 研究 电工基础、电机与拖动、电子线路等的基础课。概念多、抽象、难学、难记、难理解是该课的主要特点。为了使学生加强记忆,加深理解,在讲授电工电子学概念时,从以下几个方面进行了尝试。
1 教学过程不但要教,重要的是让学生做
我们在课堂教学中怎么培养学生“做”的能力呢?事实证明,教会学生学会学习应是学校最根本的任务,是“做”的能力的培养的基础。高职学生在校主要学习内容是各专业的专业知识,怎样将创新能力要素的培养融于专业课的教学中。我在教授电工电子专业的教学过程中运用“三会”的教学方法对此进行了探索。“三会”是指会独立阅读专业书籍;会独立发现问题并分析解决问题;会“迁移”知识。(1)教会阅读书本。电工电子理论的概念、原理、公式和结论文字精练,但表达在书本中长篇的叙述里。我在教学中把头序纷繁的教材内容归纳为简明扼要的“纲要”,以便学生透彻理解,牢固掌握。在教学实践中感到,教学时列出“纲要”不仅收到了较好的教学效果,而且学生通过“纲要”的归纳也学会了读书的方法。我认为创新就是不同信息的重新组合。未来社会是一个信息社会,因此,在教学过程中培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力也就是培养了学生的一个重要的“做”的要素。(2)教会学生发现问题。让学生依据教师的要求和教材所提供的材料,自己去发现问题,并且尝试分析和解决问题。首先,向学生提出需要探究的问题,进行简单的讲解,指出思考方向;然后,指导阅读教材,进行实验,展开讨论最后小结。通过以上种种活动,学生逐步学会了发现问题,提高了分析问题和解决问题的能力。我们教学的主旨是培养学生的好奇心,因好奇而发问,往往是发现问题,解决问题的开始。好奇心强的人探索未知世界的内在驱动力会更大,也往往更容易获得创造发明的机遇。(3)教会学生“迁移”知识。在教学中使学生了解到今后走上工作岗位,有许多问题在课本中是找不到現成答案。因此,学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。我在教学过程中有意识地教授一些分析和维修电器的方法,通过对十几种典型电路的熟悉,领会其电路本质就可以做到举一反三。 2循序渐进,由浅入深,使学生养成良好的学习习惯
学习是一个循序渐进的过程,专业课的学习建立在基础课的学习之上,因此教学中使学生重视新旧知识联系,循序渐进,由浅入深引导学生养成良好的学习习惯。学习电子电工专业的学生,由于开始不了解基础课程和专业课程之问的辩证关系,在学习基础课时,由于感觉枯燥,一般基础课程学习都不太好。在开始专业课学习前,应适当对基础课的相关部分原理进行复习,再逐渐进入专业课程的原理讲析。如在讲解电工技术的“电动机的能耗制动控制电路”时,应先从电动机原理正反转控制,再到自锁、互锁延时及过载保护电路,最后能耗制动控制电路,让学生画出原理框图,这样就便于学生在学习中更明了的掌握电动机控制的原理和工作过程,为今后实习操作及PLC的学习打下良好的基础。对于这些学生而言,就应该改变以往的学习方式,要求学生提前课程预习,这是大学教学容易忽略的问题。专业课教学往往速度快、跨度大、内容多所需知识面广,从章节到全课程再到相关学科需要学生做到提前预习准备,这样能让学生针对将要讲述的课程内容有所了解,在提前预习的基础上再来听课,其效率大大提高。要求学生课后认真完成好教师布置的包括实验操作作业。收集与本专业有关的资料及产品简介、电路等,培养对本课程的学习兴趣,养成好的学习习惯。这样学生接受知识由浅入深循序渐进,有利于对所学的知识逐步的消化吸收和巩固。电子技术在飞速发展,新器件和新理论不断出现,电子电工技术课程的教学内容也在不断增加和充实。为了适应和促进本学科的发展及学生终身学习的需要,应根据其发展趋势,在全面分析教材内容的基础上,对教学内容进行认真筛选和组织。加强对电器件以及实用电路等的学习,适当补充一些反映本专业最新发展方向的内容,替代教材中陈旧的内容,注重教学内容的推陈出新。如以往介绍晶体管器件时只介绍场效应管、晶闸管,而随着电工电子器件的不断发展,增加全控型器件和新型器件如大功率工业晶体管的介绍。
3 改进实验方法,培养实际操作能力
电工电子技术也是一门实践性很强的课程,将理论教学与实验相结合, 灵活创新,可以使学生在理论知识到实际运用的过程中产生一个飞跃。试验教学可分为教师演示试验和学生动手试验两方面进行。通过观察一些现象,得出某些结论,来激发学生的 学习 兴趣,这种直接兴趣在教学过程中推动学习的作用是明显的。例如在讲授《电工电子技术基础》课中的电磁感应一章时,首先演示了如下试验:
(1)在均匀磁场中,放置一根导体,导体两端接上一个检流计,然后让导体切割磁力线或平行磁力线运动,让学生找出结论;
(2)在线圈两端接上灵敏检流计,把条形磁铁插入(快或慢)、静止、拔出线圈,让学生观察检流计指针的变化,然后引导学生独立归纳出电磁感应条件及法拉第电磁感应定律,这样做,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。学生动手试验也是满足好奇心,培养兴趣,准确掌握知识的有效途径。如在学习单相桥式整流一节时,如果单纯采用讲述方法,学生会对整流波形、电压、电流公式不理解,甚至记不住,因此在这种情况下,让学生自己动手连接电路,用示波器观察整流波形,用万用表测电压、电流,使他们在心情愉快、兴趣盎然的状态下掌握了知识。
正确运用先进的实验工具,掌握良好的测试方法,获得准确的数据是对现代化高技术人才的要求。指导学生对电动汽车路面黑线检测模块、速度和路程计算模块、分频电路模块、电机驱动模块分别采用软件编程及仿真器等进行测试与不断调整。培养了学生使用现代化工具及检测应变能力。通过对整个电动汽车电路的引导设计、计算、测试等问题讨论,采用灵活创新的专业课教学方式达到对学生电工电子技术综合能力的培养。
【关键词】教学方法;能力;主动性
中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)06-0195-01
高职学校教学对象决定了电工电子技术课的教学方式,招收的生源主要是应届高中生或是具有高中同等学历的学生,他们中间的数、理、化成绩参差不齐,这样给高职的电工电子技术专业课教学带来了一定难度,这就要求我们的高职教学模式与之相适应。《电工电子学》是一门 研究 电工基础、电机与拖动、电子线路等的基础课。概念多、抽象、难学、难记、难理解是该课的主要特点。为了使学生加强记忆,加深理解,在讲授电工电子学概念时,从以下几个方面进行了尝试。
1 教学过程不但要教,重要的是让学生做
我们在课堂教学中怎么培养学生“做”的能力呢?事实证明,教会学生学会学习应是学校最根本的任务,是“做”的能力的培养的基础。高职学生在校主要学习内容是各专业的专业知识,怎样将创新能力要素的培养融于专业课的教学中。我在教授电工电子专业的教学过程中运用“三会”的教学方法对此进行了探索。“三会”是指会独立阅读专业书籍;会独立发现问题并分析解决问题;会“迁移”知识。(1)教会阅读书本。电工电子理论的概念、原理、公式和结论文字精练,但表达在书本中长篇的叙述里。我在教学中把头序纷繁的教材内容归纳为简明扼要的“纲要”,以便学生透彻理解,牢固掌握。在教学实践中感到,教学时列出“纲要”不仅收到了较好的教学效果,而且学生通过“纲要”的归纳也学会了读书的方法。我认为创新就是不同信息的重新组合。未来社会是一个信息社会,因此,在教学过程中培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力也就是培养了学生的一个重要的“做”的要素。(2)教会学生发现问题。让学生依据教师的要求和教材所提供的材料,自己去发现问题,并且尝试分析和解决问题。首先,向学生提出需要探究的问题,进行简单的讲解,指出思考方向;然后,指导阅读教材,进行实验,展开讨论最后小结。通过以上种种活动,学生逐步学会了发现问题,提高了分析问题和解决问题的能力。我们教学的主旨是培养学生的好奇心,因好奇而发问,往往是发现问题,解决问题的开始。好奇心强的人探索未知世界的内在驱动力会更大,也往往更容易获得创造发明的机遇。(3)教会学生“迁移”知识。在教学中使学生了解到今后走上工作岗位,有许多问题在课本中是找不到現成答案。因此,学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。我在教学过程中有意识地教授一些分析和维修电器的方法,通过对十几种典型电路的熟悉,领会其电路本质就可以做到举一反三。 2循序渐进,由浅入深,使学生养成良好的学习习惯
学习是一个循序渐进的过程,专业课的学习建立在基础课的学习之上,因此教学中使学生重视新旧知识联系,循序渐进,由浅入深引导学生养成良好的学习习惯。学习电子电工专业的学生,由于开始不了解基础课程和专业课程之问的辩证关系,在学习基础课时,由于感觉枯燥,一般基础课程学习都不太好。在开始专业课学习前,应适当对基础课的相关部分原理进行复习,再逐渐进入专业课程的原理讲析。如在讲解电工技术的“电动机的能耗制动控制电路”时,应先从电动机原理正反转控制,再到自锁、互锁延时及过载保护电路,最后能耗制动控制电路,让学生画出原理框图,这样就便于学生在学习中更明了的掌握电动机控制的原理和工作过程,为今后实习操作及PLC的学习打下良好的基础。对于这些学生而言,就应该改变以往的学习方式,要求学生提前课程预习,这是大学教学容易忽略的问题。专业课教学往往速度快、跨度大、内容多所需知识面广,从章节到全课程再到相关学科需要学生做到提前预习准备,这样能让学生针对将要讲述的课程内容有所了解,在提前预习的基础上再来听课,其效率大大提高。要求学生课后认真完成好教师布置的包括实验操作作业。收集与本专业有关的资料及产品简介、电路等,培养对本课程的学习兴趣,养成好的学习习惯。这样学生接受知识由浅入深循序渐进,有利于对所学的知识逐步的消化吸收和巩固。电子技术在飞速发展,新器件和新理论不断出现,电子电工技术课程的教学内容也在不断增加和充实。为了适应和促进本学科的发展及学生终身学习的需要,应根据其发展趋势,在全面分析教材内容的基础上,对教学内容进行认真筛选和组织。加强对电器件以及实用电路等的学习,适当补充一些反映本专业最新发展方向的内容,替代教材中陈旧的内容,注重教学内容的推陈出新。如以往介绍晶体管器件时只介绍场效应管、晶闸管,而随着电工电子器件的不断发展,增加全控型器件和新型器件如大功率工业晶体管的介绍。
3 改进实验方法,培养实际操作能力
电工电子技术也是一门实践性很强的课程,将理论教学与实验相结合, 灵活创新,可以使学生在理论知识到实际运用的过程中产生一个飞跃。试验教学可分为教师演示试验和学生动手试验两方面进行。通过观察一些现象,得出某些结论,来激发学生的 学习 兴趣,这种直接兴趣在教学过程中推动学习的作用是明显的。例如在讲授《电工电子技术基础》课中的电磁感应一章时,首先演示了如下试验:
(1)在均匀磁场中,放置一根导体,导体两端接上一个检流计,然后让导体切割磁力线或平行磁力线运动,让学生找出结论;
(2)在线圈两端接上灵敏检流计,把条形磁铁插入(快或慢)、静止、拔出线圈,让学生观察检流计指针的变化,然后引导学生独立归纳出电磁感应条件及法拉第电磁感应定律,这样做,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。学生动手试验也是满足好奇心,培养兴趣,准确掌握知识的有效途径。如在学习单相桥式整流一节时,如果单纯采用讲述方法,学生会对整流波形、电压、电流公式不理解,甚至记不住,因此在这种情况下,让学生自己动手连接电路,用示波器观察整流波形,用万用表测电压、电流,使他们在心情愉快、兴趣盎然的状态下掌握了知识。
正确运用先进的实验工具,掌握良好的测试方法,获得准确的数据是对现代化高技术人才的要求。指导学生对电动汽车路面黑线检测模块、速度和路程计算模块、分频电路模块、电机驱动模块分别采用软件编程及仿真器等进行测试与不断调整。培养了学生使用现代化工具及检测应变能力。通过对整个电动汽车电路的引导设计、计算、测试等问题讨论,采用灵活创新的专业课教学方式达到对学生电工电子技术综合能力的培养。