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摘要：从厘清"党建"和"课程思政"的内涵出发，进一步论述新时代高职院校党建工作融合"课程思政"的时代背景、重要意义与应用价值，从引领作用发挥不充分、融合度不够、融合路径模糊、保障制度缺乏等四个方面辨析了二者融合的问题渊源。从强化课程建设、创新建设载体、加强团队培养、发挥协同效应等四个方面提出了多维度、全程化、立体化的育人模式构想。
关键词：党建;课程思政;融合;意义;构想
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于高职院校的教育工作者来说，要考虑的教育的首要问题，就是为谁培育什么样的人。为国家培养社会主义的建设者、接班人的根本任务决定了高职院校在教育教学过程中始终要坚决奉行党的教育方针不动摇，在开设的所有课程包括基础课和专业课中融入德育元素，而思政教育则是一条贯穿全程的主线，而所有的课程都要与思想政治理论课同向同频，构建各学科协同一致、合力育人的"课程思政"全课程育人格局，最终的目标就是输送出又红（有志于为为祖国为社会主义终身奋斗的）又专（技能型）人才。
一、党建和课程思政内涵
党建简而言之就是党的建设，是马克思主义的建党理论与党的建设实践的有机统一。
课程思政是一种新的育人理念，通过强调所有教师的育人使命，要在思政课以外的课程中融入对大学生的思想政治教育，在进行知识传播的同时强调价值的引导，与思政课程形成協同效应，构建全课程育人环境，实现高职院校的内涵式发展。
二、党建和课程思政融合的意义和价值
（一）意义
高职院校加强党的领导的根本要求。习近平指出，加强党对教育的全面领导是良好教育的根本保证。中国的大学是在党的领导下的大学和中国特色的社会主义大学。作为高校党建工作的重要组成部分，高职院校的党委要进一步提高政治站位，履行主要职责，始终坚持把的党的领导放在第一位，并贯穿在全面从严治校的全过程。
高职院校坚持立德树人的必然需求。习近平强调，坚持以立德树人为中心;把思想政治工作贯穿于教育教学全过程。从根本上说高职面对的问题就是如何回应"办什么样的大学，怎样办好大学"这两个问题。毫无疑问答案就是"用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人"，这是解决育人问题的唯一答案。因此只有把党的建设理论纳入思想政治课程和课程思政之中，用思想引领当代大学生形成人生信仰，即：成为合格的社会主义建设者和接班人。
（二）价值
不可否认，二者的融合，将成为推进“课程思政”的改革的助力器。无论是专业课还是基础课的教学，无论是理论课还是实训课都要与思想政治教育深入融合，使高职院校所有的课堂都要有思政元素的渗透，都要有德育的意识，有育人的情怀，最终呈现为在教育教学的全过程中有思想价值的引领。
二者的融合，将成为提高学生的政治素质的“加油站”。习近平新时代中国特色社会主义思想要怎样才能真正转化为当代大学生爱党爱国的思想行动？毫无疑问需要依靠课堂教学这一主阵地。只有坚持改进加强思政课，所有的专业课、基础课等都要守好种好责任田，使其他各门课程与思想政治理论课同向同频，与此同时肩负使命——培养大学生马克思主义的理想信念;传播社会社会主义核心价值观。
三、党建和课程思政融合育人模式的构想
（一）强化课程建设，在理论研究中实现二者的互融。高职院校党委必须树立大党建和大思政意识，引导广大教师要树立用学术讲政治的理念，真正发挥党建的作用，挖掘其他课程中的思政教育元素。"课程思政"是新时期高职院校党建工作的重要抓手之一。只有党委、党总支、党支部的统一领导、统一部署和监督，"课程思政"才有实现的可能。
（二）创新建设载体，在拓宽思路中增强二者的互动。高职院校的党建工作和课程思政都涉及人的思想和灵魂，只有紧紧围绕高职学生，才能达到得人心、暖人心、稳人心的效果。挖掘校内外的各种教育资源，设置实践综合课程，使用学生喜爱的教学方法，传播有益于学生一生的教学内容，拓展跨界思维方式，推进党建和课程思政的融合，整合线上线下有效资源，做好顶层设计，打通党建和课程思政的微通道。
（三）加强团队培养，在协同合作中体现二者的互促。
高职院校的党建工作和课程思政工作都需要充分发挥教师党员这个育人团队的实践优势，党员教师数量越来越多，作为高职院校的教学工作的中坚力量，增加了积极的育人带动作用。承担教学任务的党员发挥示范作用，带领并主动帮助其他教师开展课程思政建设。发挥双带头人教师党支部书记的带动作用，撰写蕴含课程思政元素的教学大纲和教材，主导建立健全课程思政相关评价体系，打造课程思政示范课程，形成可复制、可借鉴的经验。更好地统揽"专业思政"建设与发展全局，实现党建工作与"专业思政"的深度融合。
（四）发挥协同效应，在提升实效上促进二者互建。在学院内整合各种资源，健全完善创新工作机制。搞党建要突破条条框框的束缚，站在更高的理论高度范畴做党建，而课程思政的改革也是同样的思路，要跃出原本的思维局限着眼于更广的视野搞课程思政。一方面要体现党建对思政课程的引领和主导作用;另一方面要在课程思政内容中体现党的建设理论，根本上要把党的建设贯穿在课程建设、教育教学和科学研究全过程中。促进学院相关党政部门和教学系部形成齐抓共管、各负其责、协同发展的工作体制;推进党建队伍和课程思政教学团队之间的相互交流。这不仅在教学中发挥了党组织的战斗堡垒作用，而且还展示了高职院校党的建设的组织育人功能，开创新时代党的建设和课程思政建设的新局面。
参考文献
[1]潘超.高校法治型党组织建设的路径探索[J]，唯实（现代管理），2018（10）：62-64.
[2]范桂英.思想政治理论课实践教学和学生社团融合研究[J].长春师范大学学报， 2019，38（07）：24-26.
[3]马文刚.让高校思想政治工作触及灵魂[N]. 石家庄日报， 2018.3
[4]康沛竹，艾四林.思政课改革创新的“八个相统一”[J].人民论坛，2019（13）：108-110.
作者简介：范静，（1979-）女，汉族，河北邢台人，研究生，硕士，河北机电职业技术学院组织部副部长，副教授，研究方向：党建管理
基金项目：本文系河北省高等学校人文社会科学研究项目自筹项目“新时代高职院校党建与课程思政深度融合的路径研究”（项目编号：SZ2021006）研究成果之一。
关键词：党建;课程思政;融合;意义;构想
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于高职院校的教育工作者来说，要考虑的教育的首要问题，就是为谁培育什么样的人。为国家培养社会主义的建设者、接班人的根本任务决定了高职院校在教育教学过程中始终要坚决奉行党的教育方针不动摇，在开设的所有课程包括基础课和专业课中融入德育元素，而思政教育则是一条贯穿全程的主线，而所有的课程都要与思想政治理论课同向同频，构建各学科协同一致、合力育人的"课程思政"全课程育人格局，最终的目标就是输送出又红（有志于为为祖国为社会主义终身奋斗的）又专（技能型）人才。
一、党建和课程思政内涵
党建简而言之就是党的建设，是马克思主义的建党理论与党的建设实践的有机统一。
课程思政是一种新的育人理念，通过强调所有教师的育人使命，要在思政课以外的课程中融入对大学生的思想政治教育，在进行知识传播的同时强调价值的引导，与思政课程形成協同效应，构建全课程育人环境，实现高职院校的内涵式发展。
二、党建和课程思政融合的意义和价值
（一）意义
高职院校加强党的领导的根本要求。习近平指出，加强党对教育的全面领导是良好教育的根本保证。中国的大学是在党的领导下的大学和中国特色的社会主义大学。作为高校党建工作的重要组成部分，高职院校的党委要进一步提高政治站位，履行主要职责，始终坚持把的党的领导放在第一位，并贯穿在全面从严治校的全过程。
高职院校坚持立德树人的必然需求。习近平强调，坚持以立德树人为中心;把思想政治工作贯穿于教育教学全过程。从根本上说高职面对的问题就是如何回应"办什么样的大学，怎样办好大学"这两个问题。毫无疑问答案就是"用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人"，这是解决育人问题的唯一答案。因此只有把党的建设理论纳入思想政治课程和课程思政之中，用思想引领当代大学生形成人生信仰，即：成为合格的社会主义建设者和接班人。
（二）价值
不可否认，二者的融合，将成为推进“课程思政”的改革的助力器。无论是专业课还是基础课的教学，无论是理论课还是实训课都要与思想政治教育深入融合，使高职院校所有的课堂都要有思政元素的渗透，都要有德育的意识，有育人的情怀，最终呈现为在教育教学的全过程中有思想价值的引领。
二者的融合，将成为提高学生的政治素质的“加油站”。习近平新时代中国特色社会主义思想要怎样才能真正转化为当代大学生爱党爱国的思想行动？毫无疑问需要依靠课堂教学这一主阵地。只有坚持改进加强思政课，所有的专业课、基础课等都要守好种好责任田，使其他各门课程与思想政治理论课同向同频，与此同时肩负使命——培养大学生马克思主义的理想信念;传播社会社会主义核心价值观。
三、党建和课程思政融合育人模式的构想
（一）强化课程建设，在理论研究中实现二者的互融。高职院校党委必须树立大党建和大思政意识，引导广大教师要树立用学术讲政治的理念，真正发挥党建的作用，挖掘其他课程中的思政教育元素。"课程思政"是新时期高职院校党建工作的重要抓手之一。只有党委、党总支、党支部的统一领导、统一部署和监督，"课程思政"才有实现的可能。
（二）创新建设载体，在拓宽思路中增强二者的互动。高职院校的党建工作和课程思政都涉及人的思想和灵魂，只有紧紧围绕高职学生，才能达到得人心、暖人心、稳人心的效果。挖掘校内外的各种教育资源，设置实践综合课程，使用学生喜爱的教学方法，传播有益于学生一生的教学内容，拓展跨界思维方式，推进党建和课程思政的融合，整合线上线下有效资源，做好顶层设计，打通党建和课程思政的微通道。
（三）加强团队培养，在协同合作中体现二者的互促。
高职院校的党建工作和课程思政工作都需要充分发挥教师党员这个育人团队的实践优势，党员教师数量越来越多，作为高职院校的教学工作的中坚力量，增加了积极的育人带动作用。承担教学任务的党员发挥示范作用，带领并主动帮助其他教师开展课程思政建设。发挥双带头人教师党支部书记的带动作用，撰写蕴含课程思政元素的教学大纲和教材，主导建立健全课程思政相关评价体系，打造课程思政示范课程，形成可复制、可借鉴的经验。更好地统揽"专业思政"建设与发展全局，实现党建工作与"专业思政"的深度融合。
（四）发挥协同效应，在提升实效上促进二者互建。在学院内整合各种资源，健全完善创新工作机制。搞党建要突破条条框框的束缚，站在更高的理论高度范畴做党建，而课程思政的改革也是同样的思路，要跃出原本的思维局限着眼于更广的视野搞课程思政。一方面要体现党建对思政课程的引领和主导作用;另一方面要在课程思政内容中体现党的建设理论，根本上要把党的建设贯穿在课程建设、教育教学和科学研究全过程中。促进学院相关党政部门和教学系部形成齐抓共管、各负其责、协同发展的工作体制;推进党建队伍和课程思政教学团队之间的相互交流。这不仅在教学中发挥了党组织的战斗堡垒作用，而且还展示了高职院校党的建设的组织育人功能，开创新时代党的建设和课程思政建设的新局面。
参考文献
[1]潘超.高校法治型党组织建设的路径探索[J]，唯实（现代管理），2018（10）：62-64.
[2]范桂英.思想政治理论课实践教学和学生社团融合研究[J].长春师范大学学报， 2019，38（07）：24-26.
[3]马文刚.让高校思想政治工作触及灵魂[N]. 石家庄日报， 2018.3
[4]康沛竹，艾四林.思政课改革创新的“八个相统一”[J].人民论坛，2019（13）：108-110.
作者简介：范静，（1979-）女，汉族，河北邢台人，研究生，硕士，河北机电职业技术学院组织部副部长，副教授，研究方向：党建管理
基金项目：本文系河北省高等学校人文社会科学研究项目自筹项目“新时代高职院校党建与课程思政深度融合的路径研究”（项目编号：SZ2021006）研究成果之一。