随着信息时代的发展，学生的头脑日趋复杂，对知识的需求也提出了更高的要求，传统的“放羊式”教学和以教师讲授为主的“填鸭式”教学越来越激不起学生的学习欲望。为了充分贯彻“以人为本”的教育理念，更好地发挥学生的主观能动性和培养学生的创新意识，我在作文教学中尝试运用“反弹琵琶”法，收到了意想不到的效果。
　　在以“座位”为话题写作文时，我故意按照传统的辅导方法提问：“在写这篇文章时，可以围绕座位写自己和同桌之间的事情；也可以写自己在生活中，座位的调整对自己心理及学习上的影响。这样写可以不可以？”问题提出后，学生大多不置可否，热情不高，三两个学生举手回答也是“蜻蜓点水”，抓不住要害，让人感到“嚼之无味”。这在意料之中。为了充分尊重学生的主体地位，促使学生广开思路，我没有急躁，而是循循诱导，鼓励学生大胆发言。“其实，‘座位’只是一个词语，但它却起着线索作用。请问我们能不能像写说明文一样介绍一个座位，比如一个沙发、一把椅子或者一个小板凳的结构与功能？”我话一说完，学生哄堂大笑，不少学生眼睛里放出了光彩，精神顿时振作起来，坐姿也由趴在桌子上转为挺直腰板。我感觉到这种“误导”式启发产生了效果。于是，我佯装不知，故意问道：“同学们笑什么，我讲得不对吗？”一个学生喊道：“当然不对，这是以座位为话题，也就是以座位为线索，应该写记叙文，不是介绍座位的模样的！”另一个学生则讲：“可以联系社会现象来写。”我越发感觉到学生的思维在拓展了。
　　我趁热打铁：“哪位同学能起来讲解一下这篇作文应该怎样写？”我用鼓励的目光环视班级，有部分学生跃跃欲试，但又不敢贸然“出击”。我就笑着鼓动：“今天，我就请同学们当老师，给大家讲讲这堂作文课，展示一下自我的风采，如何？”这时，我发现有学生正紧张地瞅着我，极想站起来，却又不好意思。于是，我助推了一把：“请王××老师给大家讲讲这篇作文的写法。”我这一邀请，课堂气氛立刻活跃起来，学生们一个劲地鼓掌。王××犹豫片刻后站了起来，深吸了一口气，说：“我觉得可以通过以学习成绩为依据给学生安排座位这种现象来批评现在教育存在的一些弊端，因为这种做法足以伤害学生的心灵，挫伤学生学习的积极性。”王××讲完后，我更加认识到学生的思想不是教师心中的那般简单，他们开始观察、分析身边的问题了。我即兴表扬：“王老师所讲的问题很尖锐，精辟地揭示了个别班级根据学生成绩给学生安排座位的做法是完全错误的，是不符合学生身心健康发展要求的，也是与‘以人为本’的教育理念相违背的，要彻底消除这种做法。”
　　之后，我又叫李×讲解，他更是侃侃而谈：“我觉得也可以结合社会上的现象来写，例如，从公交车上的事情写起。车上都有老年人和孕妇专座，可这些座位大都让身强力壮的年轻人强占了，使这些座位失去了它真正的意义。可以座位为线索，采取纵向写法，既可由过去人们强占这种座位到现在都纷纷让座，说明社会风气的好转；也可写过去人们争着让座到现在抢座，揭示社会风气的每况愈下，借以呼吁良好社会风气的到来。”李×的见解更是引来了阵阵掌声。我因势利导加以补充：“更可以联系胡锦涛总书记提出的‘八荣八耻’的社会主义荣辱观上，号召全社会都来知荣知耻、追荣去耻，倡导社会主义新风。”至此，这堂作文课进入了高潮，几乎全班学生都举手请缨，纷纷要求表达自己的见解。
　　经过半个小时的畅谈，学生们的思路被激活了。作文中，学生既有写当年入学时同学间照顾座位，歌颂美好的同学情谊的校园故事，也有写坐车抢座的这种在经济腾飞时代人们心灵缺失的社会现象，还有写向往宇航员杨利伟所乘的宇宙飞船上的“宝座”，决心努力学习，以实现坐在宇宙飞船的座位上驾驶飞船遨游太空的理想等等。大家对这篇话题作文的写法都有了深刻的感性认识，写起作文来精神抖擞，下笔有神，在规定时间内大家都顺利完成了写作任务。
　　回首这堂较为成功的作文课，正是“反弹琵琶”法起到了关键性的作用，在学生思路不开时，另辟蹊径，一改教师喋喋不休的讲述为学生自主的思考、发表观点、认识社会、张扬自我，起到了“柳暗花明又一村”的奇效。
　　但是，在作文教学中运用“反弹琵琶”法还应把握以下原则。
　　一是要坚持“以人为本”的教育理念，把学生放在教学过程中的主体地位，以充分发挥学生的主动性，挖掘学生的学习潜力，引导学生的创新思维为主旨。
　　二是教师要充分备好课，深刻理解作文要求，做到“胸中有丘壑”，方能收放自如，在把握课堂局面中游刃有余。要正确对待学生的回答，不可对回答不深、不精或偏离主题的学生批评打击，要保护学生的自尊心，注意捕捉学生的兴奋点，鼓励、引导学生的思维向正确的方向发展，向深层次发展。
　　三是要善于反思。对每堂课的讨论及时进行合理的评判，指出学生思维上的不足，提出努力方向，并对讲解得当、观点新颖的学生予以表扬，激发他们思考的兴趣，从而培养学生永久的写作兴趣。
　　
　　（责任编辑刘宇帆）