化学是一门以实验为基础的学科.实验在高考中的重要性不言而喻，今后的高考仍会继续加大对实验能力考查的力度.所以，如何优化实验复习方法，是每位高三化学教师都应该探讨的问题.下面结合自己的教学实践就高中化学实验复习策略谈些体会.
　　一、紧靠课本，抓好“三基”
　　“三基”是指基础知识、基本技能和基本方法.近年的实验试题，都是以课本的演示实验或学生实验为基础，以元素化合物知识为载体，考查学生掌握“三基”情况和实验能力.因此，对化学实验的复习要以课本为依据，在复习元素化合物知识的基础上进行，认真抓好“三基”.
　　首先，要理解课本每个实验的方法原理、试剂仪器、操作步骤、实验现象、所得数据及实验结论.
　　其次，要理解各种仪器的常规使用方法和特殊使用方法.例如，量筒，除了用于量液体的体积外，也可以用于量气体的体积，等等.
　　再次，要认真对待课本上有关的实验习题.若能准确设计出每个习题的实验方案，这对于学生巩固实验知识、元素化合物知识、化学理论知识和提高解题能力是有很大帮助的.如果条件允许的话，对每个“学生实验”甚至“演示实验”最好重做一遍，加深印象.在做实验时，不能“照方抓药”，要带着问题进实验室，对每个实验不仅要知道怎样做，还要知道为什么这样做.学生有了扎实的功底，遇到实验创新题时才不会“手忙脚乱”.条件不允许的，也要创造条件，如可以让学生看实验录像等.而不是一味地在考前追逐新颖的实验题，而丢掉最根本的教材实验.换句话说，就是在考前应抽时间回归教材，吃透教材，做到以不变应万变.
　　二、分类归纳，适当拓宽
　　任何学科知识如果不加以归纳、整理，都是零散的，难以牢固掌握、灵活运用.化学实验知识也不例外.因此，在回归课本复习的基础上，教师还要做好实验知识的归纳整理，使之系统化.例如，化学中常见气体的制备知识，可归纳为三大类型：（1）固体与固体加热反应制备气体；（2）固体与液体常温反应制备气体；（3）固体与液体或液体与液体加热反应制备气体.再从反应原理、发生装置、净化装置、干燥装置、收集装置、吸收装置等进行归纳拓宽，就能系统地掌握这部分内容.其他实验知识，如仪器的分类及使用、试纸的分类及使用、气体的溶解及吸收、安全瓶的类型、阴阳离子的检验方法、常见有机化合物的检验、物质鉴别的类型、喷泉实验装置的分类、物质分离与提纯，化学实验方案设计的类型与方法，化学实验意外事故的类型与处理方法，等等，都可以进行归纳，并可运用具体的例子进一步拓宽、加深、巩固.
　　三、动脑动手，强化操作
　　在化学新课程的学习中，有些学生欠认真、欠思考，实验看热闹、走过场，这样的实验效果就会大打折扣，以致影响到高三化学实验复习的质量.在实验复习过程中，教师可适当安排一些实验，使学生动脑动手，巩固原理，强化基本操作.例如，给出一包白色粉末，它含有氯化镁、硫酸铵、硝酸钾、碳酸铵、氯化钠中的三种物质，设计实验检验出粉末由哪三种物质混合而成.这样，让学生自己设计实验方案，完成实验操作，既能巩固有关阴、阳离子的检验知识，又能巩固学生的基本操作技能，使学生对实验知识理解更加透彻，掌握更加牢固.
　　四、解题训练，抓好文字表达
　　高考化学实验试题得分率低的一个重要原因是考生对实验操作、实验现象、数据处理、实验结论、原因解释等表达不够准确.有些学生以为懂得实验原理就可以了，认为文字表达不重要，导致了因文字表达欠准确而严重丢分的结局.其实，高考化学实验试题答题的文字通常都不多，但要求却很高.如果答题的内容思路混乱，言不及题，词不达意，含糊不清，即使长篇大论也不给分.因此，实验题的答题指导，重点应放在表达能力的培养上.在解答实验题时，应在理解实验原理的基础上，答题的内容做到字斟句酌，认真推敲，言简意赅，仔细书写.要做好这一点，平时必须加强解题训练，培养文字表达能力.例如，回答下列问题：（1）在进行沉淀反应的实验时，如何认定沉淀已完全？答：取少量上层清液置于小试管中，滴入沉淀剂，若不产生沉淀，说明沉淀完全.（2）在中学化学实验中，在过滤器上洗涤沉淀的操作是什么？答：向漏斗里注入蒸馏水，使水面没过沉淀物，等水流完后，重复操作数次.
　　五、设计试题，考查思维
　　高考化学实验的命题思路依据化学实验本身具有很强的包容性和兼容性的特点，将化学实验的考查与化学其他板块的知识甚至是其他学科的知识、方法等有机地结合，实现学科内和学科间知识的综合考查.无论是哪一种类型的创新试题，都是考查化学实验的基础知识、基本技能、思维方法、应用技巧和表达能力，因此，要抓好知识的灵活运用，平时要设计一定量的这类创新试题进行训练，以开阔学生的思路，有效地培养学生的探究能力，增强创造性思维.在高考命题从知识立意转向能力培养的形势下，要求教师在教学中应充分利用化学实验，培养学生的创新思维能力和创新设计能力.