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摘 要：英语听力是学生英语学习的重要内容，也是制约学生英语成绩的重要因素，很多英语成绩优秀的学生，却对听力学习心生畏惧。本文结合平时教学实践，就高中英语教学中听力的教学影响因素，以及优化教学，提高学生听力水平的策略做一些简单的阐述。
关键词：高中英语；听力；因素；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-07
一、影响学生听力水平的因素
1.学生自身基础薄弱
部分学生在语法、语音、词汇等诸多领域存在问题，这直接影响到其对听力资料的感悟和理解。而词汇作为架构语言大厦的基石，在听力培养中也异常重要，学生唯有储备了一定数量的词汇，才能在听的过程中及时准确地对所听信息进行处理，从而深刻领会听力素材的含义，可见，掌握英语词汇对学生听力水平具有重要影响。
2.对听力的兴趣
面对一些篇幅较长、语速较快的文章，很多学生就会显得力不从心，出现烦躁畏惧心理，甚至有些学生就连平时熟悉的词句都含糊不清，不知所云，从而逐渐对自己丧失信心，进而畏惧听力，对听力感到厌倦，使得英语学习步入“恶性循环”。
3.没有科学有效的方法
有些学生在听的过程中，力图准确把握每一个词汇，将自己的注意力耗费在一时没听懂的生词上，进而跟不上听力节奏，从而对通篇文章无法把握。也有个别学生习惯将英语词、句译成中文，通过运用中文思维去理解。显然，在此过程中，必然无法做到边听边记，边听边思，特别是面对那些语速较快或背景声音大的听力素材时，这种影响往往会导致严重的听力障碍。
4.缺乏一定的背景知识
语言的学习往往与这种语言产生的文化背景息息相关，学习者也应具有这种相应的历史文化背景知识和文学知识。学习英语就必然要了解英美等西方国家的文化习俗和风土人文习惯。而我们的学生，显然在这些方面存在不足，这势必会给听力造成一定的影响。
二、优化英语听力训练的方法
1.夯实语音教学，储备词汇量，奠定听力能力基础
在平时的教学中，教师要给学生提供机会，让他们多接触一些地道的英语，多感受英美人士发音的特点。在平常的教学中，开展集中训练和分散训练，让二者有机结合。每周有计划地在规定时间开展听力训练，可先通过给学生提供篇幅短小的文章，让学生可以听懂，进而增强自己的信心，进而对听力产生兴趣，自觉参与到听力训练中。分散训练则需要学生充分利用课后时间去自主完成。在此过程中，教师可以引导学生收听收看英语节目，多观摩一些原声电影、碟片等，这不仅可以训练学生的口语听力，还能丰富学生的感知，提高学生对英语学习的兴趣，可谓一举多得。当然，具有丰富的英语词汇量是提高听力能力的关键，在教学中，教师要针对高中英语学习中必须掌握的词汇量，要求学生利用一切时间进行识记，储备好足够的词汇，进而扫除听力障碍。
2.将听力训练渗透日常点滴教学中
如在日常的教学中，教师要尽可能使用英语授课，多给学生营造听英语的环境，多给他们提供感知语言信息的机会，发挥课堂主阵地的作用，来提高学生听力水平。我在教学中，经常在上课前抽出几分钟的时间开展daily report的活动，按照顺序鼓励学生轮流演讲，可以是自己身边有趣的事情，也可以讲述一则小故事，同时让其他学生提出问题，这不仅锻炼了学生的口语能力，也在活动中培养了学生的听力能力，更激发了英语课堂的生机活力。
3.丰富学生背景知识
学生语言能力的高低以及他所具有的文化背景知识决定着他对交流者意图的领会程度，同样，如果学生对对方的文化背景一无所知，则即使听得明白，也会不明就里。因此，我们教师要引导学生熟悉英语文化知识，多让他们去感知异域风情，相信坚持一段时间，学生的英语听力能力一定会大幅提高。
总之，学生听力水平的提高是一个系统工程，教师在培养学生听力技能方面不能急功近利，要有持之以恒的精神，优化教学方法和手段，不断培养学生的信心，这样，学生听力水平的提高一定指日可待。
参考文献：
[1]仲 伟.浅议提高中学生英语听力水平的策略[J].中学英语之友（下旬），2010，（11）.
[2]杨秀花.中学生英语听力水平滞后的原因及对策[J].学苑教育，2013， （16）：20-21.
关键词：高中英语；听力；因素；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-07
一、影响学生听力水平的因素
1.学生自身基础薄弱
部分学生在语法、语音、词汇等诸多领域存在问题，这直接影响到其对听力资料的感悟和理解。而词汇作为架构语言大厦的基石，在听力培养中也异常重要，学生唯有储备了一定数量的词汇，才能在听的过程中及时准确地对所听信息进行处理，从而深刻领会听力素材的含义，可见，掌握英语词汇对学生听力水平具有重要影响。
2.对听力的兴趣
面对一些篇幅较长、语速较快的文章，很多学生就会显得力不从心，出现烦躁畏惧心理，甚至有些学生就连平时熟悉的词句都含糊不清，不知所云，从而逐渐对自己丧失信心，进而畏惧听力，对听力感到厌倦，使得英语学习步入“恶性循环”。
3.没有科学有效的方法
有些学生在听的过程中，力图准确把握每一个词汇，将自己的注意力耗费在一时没听懂的生词上，进而跟不上听力节奏，从而对通篇文章无法把握。也有个别学生习惯将英语词、句译成中文，通过运用中文思维去理解。显然，在此过程中，必然无法做到边听边记，边听边思，特别是面对那些语速较快或背景声音大的听力素材时，这种影响往往会导致严重的听力障碍。
4.缺乏一定的背景知识
语言的学习往往与这种语言产生的文化背景息息相关，学习者也应具有这种相应的历史文化背景知识和文学知识。学习英语就必然要了解英美等西方国家的文化习俗和风土人文习惯。而我们的学生，显然在这些方面存在不足，这势必会给听力造成一定的影响。
二、优化英语听力训练的方法
1.夯实语音教学，储备词汇量，奠定听力能力基础
在平时的教学中，教师要给学生提供机会，让他们多接触一些地道的英语，多感受英美人士发音的特点。在平常的教学中，开展集中训练和分散训练，让二者有机结合。每周有计划地在规定时间开展听力训练，可先通过给学生提供篇幅短小的文章，让学生可以听懂，进而增强自己的信心，进而对听力产生兴趣，自觉参与到听力训练中。分散训练则需要学生充分利用课后时间去自主完成。在此过程中，教师可以引导学生收听收看英语节目，多观摩一些原声电影、碟片等，这不仅可以训练学生的口语听力，还能丰富学生的感知，提高学生对英语学习的兴趣，可谓一举多得。当然，具有丰富的英语词汇量是提高听力能力的关键，在教学中，教师要针对高中英语学习中必须掌握的词汇量，要求学生利用一切时间进行识记，储备好足够的词汇，进而扫除听力障碍。
2.将听力训练渗透日常点滴教学中
如在日常的教学中，教师要尽可能使用英语授课，多给学生营造听英语的环境，多给他们提供感知语言信息的机会，发挥课堂主阵地的作用，来提高学生听力水平。我在教学中，经常在上课前抽出几分钟的时间开展daily report的活动，按照顺序鼓励学生轮流演讲，可以是自己身边有趣的事情，也可以讲述一则小故事，同时让其他学生提出问题，这不仅锻炼了学生的口语能力，也在活动中培养了学生的听力能力，更激发了英语课堂的生机活力。
3.丰富学生背景知识
学生语言能力的高低以及他所具有的文化背景知识决定着他对交流者意图的领会程度，同样，如果学生对对方的文化背景一无所知，则即使听得明白，也会不明就里。因此，我们教师要引导学生熟悉英语文化知识，多让他们去感知异域风情，相信坚持一段时间，学生的英语听力能力一定会大幅提高。
总之，学生听力水平的提高是一个系统工程，教师在培养学生听力技能方面不能急功近利，要有持之以恒的精神，优化教学方法和手段，不断培养学生的信心，这样，学生听力水平的提高一定指日可待。
参考文献：
[1]仲 伟.浅议提高中学生英语听力水平的策略[J].中学英语之友（下旬），2010，（11）.
[2]杨秀花.中学生英语听力水平滞后的原因及对策[J].学苑教育，2013， （16）：20-21.