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摘 要：初中英语课堂教学中，如果能够创设和谐轻松的教学氛围，让学生积极主动地参与到教学中来，形成开放式的课堂教学，那将是英语教学的巨大成功。学生在开放式的英语环境中完成知识的积累和能力的提升，教师也能在开放式课堂中深化和革新教学方法，增强学生的认知体验和知识运用。
关键词：初中英语 开放式环境 课堂教学
所谓英语开放式教学，是在培养学生创新实践能力为目标的前提下，通过创设有效学习英语的环境，来提高学生的语言综合运用能力。开放式课堂教学不仅仅是简单的说说唱唱，更多的是从整体上把握，面向全体学生，形成师生多元化互动和进步的教学形式。开放式教学需要摒弃知识为本位、教师为中心的传统课堂教学模式，要杜绝纯娱乐化课堂的出现，要让学生真正自主积极地参与到多样化的课堂实践活动中去，这样才能形成和谐促进的英语学习环境，才能真正提高学生语言运用的综合能力。
我们为什么要运用开放式的英语教学模式呢？这背后是有很大的时代背景和教学背景的。21世纪比以往任何一个时代都更加注重人才培养，我国教育界以及国际教育都越来越注重创新教育的研究，尤其是人们对素质教育即创新教育的核心的认识越来越普遍。而国际竞争归根结底还是人才的竞争，如何运用高度的教育基础来培养大量适应时代发展需要的人才，是21世纪竞争的关键。新的时代发展呼唤新的教育模式的出现，在我国施行教育目标、课程设置、考评体系等多方面改革的同时，施行开放式的初中英语教学具有重要的意义。
随着新课程改革轰轰烈烈地开展，开放自主的课程理念也逐渐获得大家的认可。新的课程标准下需要一种新型师生关系的建立，在这种新型师生关系中，教师和学生能够敞开心扉进行心灵的平等交流。新课程标准需要学识本位向以人为本转变，从认知转向情感，从理论转向实践，从教书转向育人，注重以学生为本的全面发展。另外，从学生自身发展的需要来看，自主发展是一种内在动力的需求。只有当学生真正地将自己当作学习的主人时，他们才会积极主动地参与到学习当中，进行自主学习，完成自我能力的提升。所以在创新教学模式的过程中，教师要时刻把握平等、民主的原则，有效实施开放性教学，给学生充分的表达时间和空间，鼓励他们多多交流，多多讨论，共同成长与进步。
如何能够让我们的英语课堂成为开放式的教学阵地呢？笔者根据多年的英语教学实践，觉得可以从以下几个方面入手：
一、 开放的语言，回归生活化环境
作为一门语言教学，英语教学的难度在于：中国学生在生活中没有固定的英语氛围和环境。所以在英语课堂教学中，我们要尽可能地为学生创造开放的英语语言环境，让学生有更多实践的机会。用英语开展课堂教学是一个不错的方式，或者也可以将教室布置成英语角、英语俱乐部等应景环境，让学生在一种生活化可亲近的学习氛围里，提高英语学习的效率。比如，在讲解“Where are you from？”一课时，可以将学生分成不同的组别，代表来自不同的国家和地区，熟练学习语言、国名等基础知识和句型，同时学生在丰富有趣的英语环境中，也能够自然而然地感受到英语学习的乐趣。
二、 开放的内容，开展活泼化教学
如果能让学生身边日常可见的故事和情景走进课堂，向学生的生活经验开放，从学生身边的事物中挖掘教学的素材，这是以学生为本的最好佐证。初中英语教学要根据教材基础，运用生活实践来增加教学的内容，通过适当的删减和添加，灵活地运用生活素材，让教学内容饱满而厚实。在“问路”教学章节中，可以借助学校附近具体地点，让学生进行实践演练，这样可以在缩短学习与生活之间距离的同时，也让我们的英语课堂充满活力。
三、 开放的时空，开拓多样化教学
虽然课堂是英语教学的主阵地，但是课堂的40分钟是远远不够的，这短短的时间是无法满足学生的求知欲望的。所以我们的开放式英语教学要超越教室这个空间，超越课堂授课的时间，要不断向外延伸。比如可以安排学生进行录音模仿、英文歌曲学习、原声电影欣赏等等，从语感、口语、听力等各方面全面培养学生的能力，有效促进知识向能力的过渡与转化。课堂学习是“点”，课外学习是“面”，所谓开放的内容，是要点面结合，课内外衔接紧密，提高学生的综合语言运用能力。
四、 开放的考评，坚定自主化学习
开放的考评方式，注重的是学生学习的过程而不是结果，总的来说，英语课堂教学评价要以鼓励为主，辅之以纠正和引导，这样才能让学生尽快走上自主学习的道路。诸如“Very Good！”、 “Wonderful！”、 “Well done.”等鼓励性英文句子，需要巧妙恰如其分地出现在初中英语课堂上，这样才能激发每一个学生学习英语的自信心和进取心，激发他们进行自主学习的积极性，进而充分挖掘学生内在的潜力。涉及到具体的评价，也要尊重学生之间的个体差异，鼓励学生不断进步。切不可盲目地以考试作为评价学生英语学习的主要方式，应更多地从多方面去挖掘学生的闪光点，真正实现开放式教学。
总之，开放式英语教学，要想方设法让学生成为学习的主人，以学生为根本，从实际出发，尊重学生之间的个体差异，才能在激情飞扬的气氛中完成教学目标，提高英语教学效率。
关键词：初中英语 开放式环境 课堂教学
所谓英语开放式教学，是在培养学生创新实践能力为目标的前提下，通过创设有效学习英语的环境，来提高学生的语言综合运用能力。开放式课堂教学不仅仅是简单的说说唱唱，更多的是从整体上把握，面向全体学生，形成师生多元化互动和进步的教学形式。开放式教学需要摒弃知识为本位、教师为中心的传统课堂教学模式，要杜绝纯娱乐化课堂的出现，要让学生真正自主积极地参与到多样化的课堂实践活动中去，这样才能形成和谐促进的英语学习环境，才能真正提高学生语言运用的综合能力。
我们为什么要运用开放式的英语教学模式呢？这背后是有很大的时代背景和教学背景的。21世纪比以往任何一个时代都更加注重人才培养，我国教育界以及国际教育都越来越注重创新教育的研究，尤其是人们对素质教育即创新教育的核心的认识越来越普遍。而国际竞争归根结底还是人才的竞争，如何运用高度的教育基础来培养大量适应时代发展需要的人才，是21世纪竞争的关键。新的时代发展呼唤新的教育模式的出现，在我国施行教育目标、课程设置、考评体系等多方面改革的同时，施行开放式的初中英语教学具有重要的意义。
随着新课程改革轰轰烈烈地开展，开放自主的课程理念也逐渐获得大家的认可。新的课程标准下需要一种新型师生关系的建立，在这种新型师生关系中，教师和学生能够敞开心扉进行心灵的平等交流。新课程标准需要学识本位向以人为本转变，从认知转向情感，从理论转向实践，从教书转向育人，注重以学生为本的全面发展。另外，从学生自身发展的需要来看，自主发展是一种内在动力的需求。只有当学生真正地将自己当作学习的主人时，他们才会积极主动地参与到学习当中，进行自主学习，完成自我能力的提升。所以在创新教学模式的过程中，教师要时刻把握平等、民主的原则，有效实施开放性教学，给学生充分的表达时间和空间，鼓励他们多多交流，多多讨论，共同成长与进步。
如何能够让我们的英语课堂成为开放式的教学阵地呢？笔者根据多年的英语教学实践，觉得可以从以下几个方面入手：
一、 开放的语言，回归生活化环境
作为一门语言教学，英语教学的难度在于：中国学生在生活中没有固定的英语氛围和环境。所以在英语课堂教学中，我们要尽可能地为学生创造开放的英语语言环境，让学生有更多实践的机会。用英语开展课堂教学是一个不错的方式，或者也可以将教室布置成英语角、英语俱乐部等应景环境，让学生在一种生活化可亲近的学习氛围里，提高英语学习的效率。比如，在讲解“Where are you from？”一课时，可以将学生分成不同的组别，代表来自不同的国家和地区，熟练学习语言、国名等基础知识和句型，同时学生在丰富有趣的英语环境中，也能够自然而然地感受到英语学习的乐趣。
二、 开放的内容，开展活泼化教学
如果能让学生身边日常可见的故事和情景走进课堂，向学生的生活经验开放，从学生身边的事物中挖掘教学的素材，这是以学生为本的最好佐证。初中英语教学要根据教材基础，运用生活实践来增加教学的内容，通过适当的删减和添加，灵活地运用生活素材，让教学内容饱满而厚实。在“问路”教学章节中，可以借助学校附近具体地点，让学生进行实践演练，这样可以在缩短学习与生活之间距离的同时，也让我们的英语课堂充满活力。
三、 开放的时空，开拓多样化教学
虽然课堂是英语教学的主阵地，但是课堂的40分钟是远远不够的，这短短的时间是无法满足学生的求知欲望的。所以我们的开放式英语教学要超越教室这个空间，超越课堂授课的时间，要不断向外延伸。比如可以安排学生进行录音模仿、英文歌曲学习、原声电影欣赏等等，从语感、口语、听力等各方面全面培养学生的能力，有效促进知识向能力的过渡与转化。课堂学习是“点”，课外学习是“面”，所谓开放的内容，是要点面结合，课内外衔接紧密，提高学生的综合语言运用能力。
四、 开放的考评，坚定自主化学习
开放的考评方式，注重的是学生学习的过程而不是结果，总的来说，英语课堂教学评价要以鼓励为主，辅之以纠正和引导，这样才能让学生尽快走上自主学习的道路。诸如“Very Good！”、 “Wonderful！”、 “Well done.”等鼓励性英文句子，需要巧妙恰如其分地出现在初中英语课堂上，这样才能激发每一个学生学习英语的自信心和进取心，激发他们进行自主学习的积极性，进而充分挖掘学生内在的潜力。涉及到具体的评价，也要尊重学生之间的个体差异，鼓励学生不断进步。切不可盲目地以考试作为评价学生英语学习的主要方式，应更多地从多方面去挖掘学生的闪光点，真正实现开放式教学。
总之，开放式英语教学，要想方设法让学生成为学习的主人，以学生为根本，从实际出发，尊重学生之间的个体差异，才能在激情飞扬的气氛中完成教学目标，提高英语教学效率。