【摘 要】
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目的探讨PBL联合CBL教学模式在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取该校2013级5年制临床医学本科见习生75名,随机分为观察组(37名)和对照组(38名)。观察组采用PBL联合CBL
【机 构】
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新疆医科大学第一附属医院泌尿中心;
【基金项目】
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新疆医科大学人文社会科学基金项目改革与发展专项项目(2017XYFG77)
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目的探讨PBL联合CBL教学模式在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取该校2013级5年制临床医学本科见习生75名,随机分为观察组(37名)和对照组(38名)。观察组采用PBL联合CBL模式,对照组采用传统教学模式。比较2组教学效果。结果观察组理论考试成绩略高于对照组,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组主观题成绩高于对照组,而客观题成绩低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组课前预习时间及学生满意度、学生学习兴趣、课堂互动性评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组中22%的学生不赞同将PBL联合CBL教学模式在其他专业中进行推广。结论 PBL联合CBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中可以充分发挥学生的自主性,提高其临床思维能力。该教学模式与传统教学模式相比各有优缺点,两者互为补充、综合应用才能达到最好的教学效果。
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