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【关键词】初中;道德与法治;教学;有效性
初中道德与法治的教学中，教师采取课堂积极互动形式，从简单的视角出发，让初中道德与法治的知识更加通俗易懂，且围绕初中道德与法治主题进行教学思考，将道德与法治的知识迁移到生活视域中，牵引学生的思维展开系列的思考，极大地开阔了学生的视野，强化了学生的实际理解，将道德与法治的内容与学生自身情况融合起来，学生在思想视域中畅想了更多有关道德与法治的情境，自然而然地受到熏陶，德行意识更加充分。
一、提高初中道德与法治教学的有效性的方法
（一）创新形式多样的活动课
初中时期学生们早已经对德行问题等的口头教育产生了厌烦感，一听到教师讲大道理就心里烦躁，难以真正与教师互动并产生心理上的共鸣，教师应关注学生的心理活动，利用活动课的形式吸引学生的注意力，让学生更愿意参与到相应问题的讨论中来，表述出自己真实的想法。如结合传统课堂上的问题讨论形式，升级为竞争、辩论模式，激发学生的课堂参与积极性。如教学人教版“绽放生命之花”之“感受生命的意义”时，教师提出疑问：“你觉得你的生命怎么过才最有意義，从现实情境中出发会如何，如若可以让你尽情地想象，那么你想要怎样具有意义的人生？”鼓励学生从两个不同的层面进行讨论，先从现实意义出发，按照学生现在的家庭背景、学习能力等畅想未来，而后从一种突破性的思维进行联想，鼓励学生从自己看过的网络新闻、电影、偶尔的自我幻想中寻找思路，有些学生提出要做英雄，而有的学生不置可否，认为做一名普通人也是有意义的，教师让学生们按照自己的思路分成两个组，一组有着英雄梦，一组认为平凡也挺好，各有精彩，两组都结合“生命的意义”这个主题，在辩论中大放异彩，讨论自己的观点，对生命有了更加深入的认知。
（二）使用现代教育技术辅助教学
初中道德与法治教学中，教师可借助网络媒体的形式让学生观看声情并茂的视频，短瞬间调动学生的参与热情，学生在多媒体的信息平台上接收到更加丰富的知识讯息，依从教材又超脱教材，开阔了学生的视野。现代技术可辅助传统模式一同展开，提高教学的有效性。如教学“生命可以永恒吗”这个问题时，学生习惯性地将思维放到自己的身上，探究生命这样具有哲理性的命题时，会想到人，但很少想到其他的生命，宇宙中有很多的生命，只有宏观地去了解生命，才能够更好地去认识生命，为接下来的敬畏生命、守护生命的讨论做好铺垫，教师可搜集一些宣传片，如侏罗纪时代蟑螂就存在，直到现在蟑螂的生命延续时问比人类还长，《聊斋志异》中认为生命可以轮回，这些有趣的问题都可以纳入课堂上进行讨论，从科学的角度、迷信的角度、人类的角度、动物植物微生物的角度去分析，期间教师还可以代入“秦始皇修炼长生不老仙丹、嫦娥吃了长生不老丹奔月”的传说，让生命是否可以永恒这样的话题更加有趣，最后结合我国烈士纪念碑上的“人名英雄永垂不朽”字样将这个问题升华到精神层次。
（三）紧跟时事丰富教法
道德与法制的问题可与真实发生过的网络案例结合起来，让相应的思考更加深刻，同时也让道德与法制的问题落实在真实的场景中，填充课堂的枯燥空间，让枯燥内容也变得灵动起来。如教学“师生交往”时，教师让学生说说最近看过的有关师生的新闻，学生们提到“20年后掌掴老师”男子获刑一年半，审判长解读量刑考虑及社会启示;四川被打教师还未完全苏醒，学生群众自发前往慰问;抡起砖头，15岁初三学生将教师打成重伤：我爸妈都不敢管我！小学生“打感情牌”，写下4张请假条，老师：被感动到但不会批准……教材中原本的信息内容均围绕浅层面的师生情展开，有关道德相应问题，而在法制上的问题很少，通过网络中的关联新闻导入，又将道德的问题升华到法制层面，结合这些内容，正可以让师生展开更加亲密的交流，教师可以让学生每人写一张纸条，匿名写写自己对教师的意见，而教师也提出对学生的期望，大家集思广益，让学生想一想：“有什么办法让师生的关系更加融洽？”有的学生提到开通师生交流信箱，有的学生提到在作业本上进行意见互动等，将可行的内容落实于实处，将课堂上讨论的问题真正地贯穿到学生的实际生活中，为师生和谐沟通打下基础。
（四）创建教学情景有效性
韩非子曾说：“明夫恃人不如自恃，明于人之为已者不如己之自为也。”有很多的问题需要学生感同身受才能够真正理解，而又不能总是带学生去社会实践，那么就可以模拟实践场景，让学生在课堂上也获得实践感受，加深知识印象。如教学“亲情之爱一爱在家人间”时，教师可让学生在课堂上扮演情景剧，提前让学生预习知识，然后结合自己真实的家庭场景，加上一点想象力，构建成一出家庭小品，体现出我国家庭的风气、习惯，展现出当地家庭文化特色，如某小组表演了父母越管束就越要唱反调的情境，演示了初中生常见的逆反心理，引起了大家的共鸣，情景剧的表演或者是小品的创编，都让学生被代入一个家庭环境中，从课堂环境逐渐地突破出来，感同身受，这样的教育背景，一方面让学生更加独立自主地参与课堂的互动，另一方面也让学生在课堂上能够深刻地体验教材的主题，对一节课的重点问题了解得更加透彻，不采取教师讲述的方式，也不采取教师提问学生回答的方式，而是在这种学生主动表演与自我感受的过程中，让课堂上的重点问题逐渐有了答案。
二、提高初中道德与法治教学的有效性需引起注意的问题
（一）充分地发挥出学生的主体积极性
道德与法治的教学是需要学生知理明义，要求每一个学生都具备道德素养。然而现实教学中，教师在课堂上满堂灌，导致学生很少有独立发言的机会，表面上看似意见统一，实则学生内心并不信服。每个学生都有自己的想法，他们的意见也许与教师的想法是相悖的，教师应倾听不同的声音，了解学生的真实内心，尊重学生不同于主流思想的想法，基于学生的个性化思维，探寻更适合学生的教导方式，而非是对所有的学生集中化进行教育，教师应了解学生，除了需要以身作则之外，还用关注学生在初中阶段的兴趣爱好，鼓励学生积极讨论，阐述各自的想法，最终实现情感上的共鸣。
（二）合理利用教学工具
当代教学逐渐地引入多媒体设备，代替了传统的教学模式，部分教师对多媒体设备还比较陌生，他们在构建课件时难免会厚此薄彼。有的教师发现学生喜欢这种声情并茂的教学形式，就滥用视频图像，学生们都在看热闹，很少进行主题思考。还有的教师制作的PPT比较枯燥，将教材上的东西原模原样地运送到PPT上，仍旧脱离不了照本宣科的陋习，学生无法真正地融入其中，阐述自己的见解，也只能亦步亦趋地跟在教师的身后死记硬背，无法达到素质教育的根本要求。当代教师应本身具备高素质教学思维，能够善于将传统教学模式与新时期多媒体教学形式结合，既能够导入趣味的信息又能够让学生有思维的空间。本文所述的教学形式并非一种，还有更丰富、更多彩的教学模式等待教师去开发。教师应紧扣道德与法治的命题，追踪时事，创设情景，从不同的角度引人入胜。
三、结语
初中时期学生需要在正确的道德与法制引导下，走上健康的成长之路，教师应注重对学生的德育熏陶，同时渗透法制的观念，让学生知法懂法，有明辨是非的意识，通过更为合理的方式进行课程设计，在理论实践中提高教学效率。
初中道德与法治的教学中，教师采取课堂积极互动形式，从简单的视角出发，让初中道德与法治的知识更加通俗易懂，且围绕初中道德与法治主题进行教学思考，将道德与法治的知识迁移到生活视域中，牵引学生的思维展开系列的思考，极大地开阔了学生的视野，强化了学生的实际理解，将道德与法治的内容与学生自身情况融合起来，学生在思想视域中畅想了更多有关道德与法治的情境，自然而然地受到熏陶，德行意识更加充分。
一、提高初中道德与法治教学的有效性的方法
（一）创新形式多样的活动课
初中时期学生们早已经对德行问题等的口头教育产生了厌烦感，一听到教师讲大道理就心里烦躁，难以真正与教师互动并产生心理上的共鸣，教师应关注学生的心理活动，利用活动课的形式吸引学生的注意力，让学生更愿意参与到相应问题的讨论中来，表述出自己真实的想法。如结合传统课堂上的问题讨论形式，升级为竞争、辩论模式，激发学生的课堂参与积极性。如教学人教版“绽放生命之花”之“感受生命的意义”时，教师提出疑问：“你觉得你的生命怎么过才最有意義，从现实情境中出发会如何，如若可以让你尽情地想象，那么你想要怎样具有意义的人生？”鼓励学生从两个不同的层面进行讨论，先从现实意义出发，按照学生现在的家庭背景、学习能力等畅想未来，而后从一种突破性的思维进行联想，鼓励学生从自己看过的网络新闻、电影、偶尔的自我幻想中寻找思路，有些学生提出要做英雄，而有的学生不置可否，认为做一名普通人也是有意义的，教师让学生们按照自己的思路分成两个组，一组有着英雄梦，一组认为平凡也挺好，各有精彩，两组都结合“生命的意义”这个主题，在辩论中大放异彩，讨论自己的观点，对生命有了更加深入的认知。
（二）使用现代教育技术辅助教学
初中道德与法治教学中，教师可借助网络媒体的形式让学生观看声情并茂的视频，短瞬间调动学生的参与热情，学生在多媒体的信息平台上接收到更加丰富的知识讯息，依从教材又超脱教材，开阔了学生的视野。现代技术可辅助传统模式一同展开，提高教学的有效性。如教学“生命可以永恒吗”这个问题时，学生习惯性地将思维放到自己的身上，探究生命这样具有哲理性的命题时，会想到人，但很少想到其他的生命，宇宙中有很多的生命，只有宏观地去了解生命，才能够更好地去认识生命，为接下来的敬畏生命、守护生命的讨论做好铺垫，教师可搜集一些宣传片，如侏罗纪时代蟑螂就存在，直到现在蟑螂的生命延续时问比人类还长，《聊斋志异》中认为生命可以轮回，这些有趣的问题都可以纳入课堂上进行讨论，从科学的角度、迷信的角度、人类的角度、动物植物微生物的角度去分析，期间教师还可以代入“秦始皇修炼长生不老仙丹、嫦娥吃了长生不老丹奔月”的传说，让生命是否可以永恒这样的话题更加有趣，最后结合我国烈士纪念碑上的“人名英雄永垂不朽”字样将这个问题升华到精神层次。
（三）紧跟时事丰富教法
道德与法制的问题可与真实发生过的网络案例结合起来，让相应的思考更加深刻，同时也让道德与法制的问题落实在真实的场景中，填充课堂的枯燥空间，让枯燥内容也变得灵动起来。如教学“师生交往”时，教师让学生说说最近看过的有关师生的新闻，学生们提到“20年后掌掴老师”男子获刑一年半，审判长解读量刑考虑及社会启示;四川被打教师还未完全苏醒，学生群众自发前往慰问;抡起砖头，15岁初三学生将教师打成重伤：我爸妈都不敢管我！小学生“打感情牌”，写下4张请假条，老师：被感动到但不会批准……教材中原本的信息内容均围绕浅层面的师生情展开，有关道德相应问题，而在法制上的问题很少，通过网络中的关联新闻导入，又将道德的问题升华到法制层面，结合这些内容，正可以让师生展开更加亲密的交流，教师可以让学生每人写一张纸条，匿名写写自己对教师的意见，而教师也提出对学生的期望，大家集思广益，让学生想一想：“有什么办法让师生的关系更加融洽？”有的学生提到开通师生交流信箱，有的学生提到在作业本上进行意见互动等，将可行的内容落实于实处，将课堂上讨论的问题真正地贯穿到学生的实际生活中，为师生和谐沟通打下基础。
（四）创建教学情景有效性
韩非子曾说：“明夫恃人不如自恃，明于人之为已者不如己之自为也。”有很多的问题需要学生感同身受才能够真正理解，而又不能总是带学生去社会实践，那么就可以模拟实践场景，让学生在课堂上也获得实践感受，加深知识印象。如教学“亲情之爱一爱在家人间”时，教师可让学生在课堂上扮演情景剧，提前让学生预习知识，然后结合自己真实的家庭场景，加上一点想象力，构建成一出家庭小品，体现出我国家庭的风气、习惯，展现出当地家庭文化特色，如某小组表演了父母越管束就越要唱反调的情境，演示了初中生常见的逆反心理，引起了大家的共鸣，情景剧的表演或者是小品的创编，都让学生被代入一个家庭环境中，从课堂环境逐渐地突破出来，感同身受，这样的教育背景，一方面让学生更加独立自主地参与课堂的互动，另一方面也让学生在课堂上能够深刻地体验教材的主题，对一节课的重点问题了解得更加透彻，不采取教师讲述的方式，也不采取教师提问学生回答的方式，而是在这种学生主动表演与自我感受的过程中，让课堂上的重点问题逐渐有了答案。
二、提高初中道德与法治教学的有效性需引起注意的问题
（一）充分地发挥出学生的主体积极性
道德与法治的教学是需要学生知理明义，要求每一个学生都具备道德素养。然而现实教学中，教师在课堂上满堂灌，导致学生很少有独立发言的机会，表面上看似意见统一，实则学生内心并不信服。每个学生都有自己的想法，他们的意见也许与教师的想法是相悖的，教师应倾听不同的声音，了解学生的真实内心，尊重学生不同于主流思想的想法，基于学生的个性化思维，探寻更适合学生的教导方式，而非是对所有的学生集中化进行教育，教师应了解学生，除了需要以身作则之外，还用关注学生在初中阶段的兴趣爱好，鼓励学生积极讨论，阐述各自的想法，最终实现情感上的共鸣。
（二）合理利用教学工具
当代教学逐渐地引入多媒体设备，代替了传统的教学模式，部分教师对多媒体设备还比较陌生，他们在构建课件时难免会厚此薄彼。有的教师发现学生喜欢这种声情并茂的教学形式，就滥用视频图像，学生们都在看热闹，很少进行主题思考。还有的教师制作的PPT比较枯燥，将教材上的东西原模原样地运送到PPT上，仍旧脱离不了照本宣科的陋习，学生无法真正地融入其中，阐述自己的见解，也只能亦步亦趋地跟在教师的身后死记硬背，无法达到素质教育的根本要求。当代教师应本身具备高素质教学思维，能够善于将传统教学模式与新时期多媒体教学形式结合，既能够导入趣味的信息又能够让学生有思维的空间。本文所述的教学形式并非一种，还有更丰富、更多彩的教学模式等待教师去开发。教师应紧扣道德与法治的命题，追踪时事，创设情景，从不同的角度引人入胜。
三、结语
初中时期学生需要在正确的道德与法制引导下，走上健康的成长之路，教师应注重对学生的德育熏陶，同时渗透法制的观念，让学生知法懂法，有明辨是非的意识，通过更为合理的方式进行课程设计，在理论实践中提高教学效率。