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摘 要 作业训练是小学英语教学的重要环节。教师在教学实践中，要克服认识误区，重视学生作业训练，科学设计、布置作业，督促学生及时订正作业，切实发挥好作业训练的实效性，巩固和发展学生获取知识和技能，促进学生养成良好的学习习惯。
关键词 作业实效性 作业设计 小学英语
中图分类号：G424 文献标识码：A
Thoughts on Improving the Effectiveness of
Primary English Job Training
SHI Wenjing
（Dinglan Experimental School Affiliated to Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 310021）
Abstract Job training is an important part of primary school English teaching. Teachers in teaching practice， to overcome misunderstanding， job training emphasis on students， scientific design， assignments， supervise students in a timely manner corrections jobs， and play a good job of training effectiveness， consolidate and develop the students to gain knowledge and skills to promote students to develop good study habits.
Key words job effectiveness； job design； primary English
在小学英语教学活动中，学生作业训练是对课堂教学的自然延伸和必要补充，是巩固和发展学生课内所获知识和技能的一个重要环节，有助于学生养成良好学习习惯、提升素质；同时，也是检查教师的教学效果，有效指导学生进行学习的一个重要载体。学生作业训练既是教师教学活动的一项日常性重要工作，也是评判教师教学能力水平的一项重要标准。“讲之功有限，习之功无已”！小学英语教学既要重视课堂上的知识传授，追求良好的课堂教学效果，更要重视“习行之功”，通过教师与学生的良性互动，不断加强作业训练，提高作业训练的针对性和有效性，巩固和发展学生所获得知识与技能。作为教师，在教学活动作业训练环节中，要提高作业的实效性，体现出训练效果的最大化。
1 作业训练要防止三种认识误区
一要防止作业重课堂轻课余。在小学英语教学活动中，个别教师往往十分专注于课堂教学，讲求课堂教学的效果，片面追求把作业安排在课堂上完成，而课后基本不布置学生作业。甚至认为课堂教学效果达到了，就算完成了教学任务，尽了“师傅引进门”的责，至于课余作业训练可有可无、无关紧要，那是“修行靠自己”的事。我们认为教师注重课堂教学质量，尽量在课堂上实现教学目的是值得倡导的，但是忽视的作业训练并不可取。40分钟的课堂毕竟时间有限、容量有限，学生能够消化和吸收的知识和技能因人而异，效果也是有限的。特别是小学生在生活中普遍缺乏英语环境的浸淫和熏陶的情况下，课余时间内不做相应训练，课堂获得的知识和技能难于得到有效的巩固。现实中，如果教师不重视课余作业训练，学生英语的成绩差异大、波动大，难于稳步提高。
二要防止作业重数量轻质量。与“重课堂轻课余”相反的另一种极端是，部分教师按照“课堂不够课业凑”的想法，采取题海战术，对学生课余作业布置过多过滥、不重视质量的现象。或是作业单调枯燥，读背抄写机械单调，偏重课本，内容重复，以机械抄写死记硬背加重学生负担，与素质教育背道而驰；或是布置作业随意，量多质滥，作业没有明确的训练目标，缺乏针对性，结果劳而无功；或是作业形式单一，缺乏层次性，不利于学生的英语在听、说、读、写、译上的综合发展和学生在英语学习中的个性化发展。这样的作业训练事倍功半、劳而无益，久而久之，必然会挫伤学生学习英语的兴趣。
三要防止作业重布置轻订正。在作业训练中，对学生订正作业错误这一环节重视不够。作业训练是个互动的教学过程，取得训练的实效在于教师和学生的双方都要做出努力。做好作业设计、布置和批改并不意味着作业训练走完所有流程，还要重视学生作业的监督，做好作业订正。小学生学习的自觉性波动是很大的，很多情况下需要教师、家长督促着学，疏忽了作业订正，就会有不少学生“耍滑头”，“做完作业交了差，管它对与错”，作业训练的效果也必然大打折扣。教师是否重视学生作业订正，对作业训练能否产生实效具有十分重要的作用。
2 增强作业训练实效性要立足于科学设计
布置作业是一门学问，要使作业真正起到巩固和发展学生所学知识的作用，教师应杜绝布置作业的随意性和盲目性，布置作业要有科学性。科学性实际就是指作业设计要紧扣课堂教学的重点内容，落实教学重点，解决教学难点，要有针对性和目的性。设计布置作业既要求内容科学合理，也要求形式丰富多样。
一是作业要体现层次性。同一个班级，学生的差异性是客观存在的，这就要求教师布置作业要直面个体差异，针对不同阶段的学生提出不同的要求，有针对性地布置作业内容，让学生各有所得、逐步提高。布置作业既要有规定动作，也要有自选动作。比如教PEP6Unit5B Let’s learn.What are you doing？笔者布置了以下作业： Listen、imitate p49 five times. Let’s say.（回家把今天学习的小故事用英语讲给爸爸妈妈听。 给故事写一个结尾和取个标题，配上图画。 针对需要巩固课堂所学知识类型的作业，要求人人必须完成； 针对在掌握所学知识的基础上，突出知识灵活运用的作业，要求大部分学生完成； 针对拓展延伸所学知识的作业，重点可布置学有余力的学生来完成。自选动作的作业要视学生实际情况而定，且随着班情和学情的变化而变化。设计分层作业的精髓在于激发学生完成作业的内在动力，促使他们不断进步，形成学有余力发挥优长，后进的学生迅速跟上，体现因材施教。
关键词 作业实效性 作业设计 小学英语
中图分类号：G424 文献标识码：A
Thoughts on Improving the Effectiveness of
Primary English Job Training
SHI Wenjing
（Dinglan Experimental School Affiliated to Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 310021）
Abstract Job training is an important part of primary school English teaching. Teachers in teaching practice， to overcome misunderstanding， job training emphasis on students， scientific design， assignments， supervise students in a timely manner corrections jobs， and play a good job of training effectiveness， consolidate and develop the students to gain knowledge and skills to promote students to develop good study habits.
Key words job effectiveness； job design； primary English
在小学英语教学活动中，学生作业训练是对课堂教学的自然延伸和必要补充，是巩固和发展学生课内所获知识和技能的一个重要环节，有助于学生养成良好学习习惯、提升素质；同时，也是检查教师的教学效果，有效指导学生进行学习的一个重要载体。学生作业训练既是教师教学活动的一项日常性重要工作，也是评判教师教学能力水平的一项重要标准。“讲之功有限，习之功无已”！小学英语教学既要重视课堂上的知识传授，追求良好的课堂教学效果，更要重视“习行之功”，通过教师与学生的良性互动，不断加强作业训练，提高作业训练的针对性和有效性，巩固和发展学生所获得知识与技能。作为教师，在教学活动作业训练环节中，要提高作业的实效性，体现出训练效果的最大化。
1 作业训练要防止三种认识误区
一要防止作业重课堂轻课余。在小学英语教学活动中，个别教师往往十分专注于课堂教学，讲求课堂教学的效果，片面追求把作业安排在课堂上完成，而课后基本不布置学生作业。甚至认为课堂教学效果达到了，就算完成了教学任务，尽了“师傅引进门”的责，至于课余作业训练可有可无、无关紧要，那是“修行靠自己”的事。我们认为教师注重课堂教学质量，尽量在课堂上实现教学目的是值得倡导的，但是忽视的作业训练并不可取。40分钟的课堂毕竟时间有限、容量有限，学生能够消化和吸收的知识和技能因人而异，效果也是有限的。特别是小学生在生活中普遍缺乏英语环境的浸淫和熏陶的情况下，课余时间内不做相应训练，课堂获得的知识和技能难于得到有效的巩固。现实中，如果教师不重视课余作业训练，学生英语的成绩差异大、波动大，难于稳步提高。
二要防止作业重数量轻质量。与“重课堂轻课余”相反的另一种极端是，部分教师按照“课堂不够课业凑”的想法，采取题海战术，对学生课余作业布置过多过滥、不重视质量的现象。或是作业单调枯燥，读背抄写机械单调，偏重课本，内容重复，以机械抄写死记硬背加重学生负担，与素质教育背道而驰；或是布置作业随意，量多质滥，作业没有明确的训练目标，缺乏针对性，结果劳而无功；或是作业形式单一，缺乏层次性，不利于学生的英语在听、说、读、写、译上的综合发展和学生在英语学习中的个性化发展。这样的作业训练事倍功半、劳而无益，久而久之，必然会挫伤学生学习英语的兴趣。
三要防止作业重布置轻订正。在作业训练中，对学生订正作业错误这一环节重视不够。作业训练是个互动的教学过程，取得训练的实效在于教师和学生的双方都要做出努力。做好作业设计、布置和批改并不意味着作业训练走完所有流程，还要重视学生作业的监督，做好作业订正。小学生学习的自觉性波动是很大的，很多情况下需要教师、家长督促着学，疏忽了作业订正，就会有不少学生“耍滑头”，“做完作业交了差，管它对与错”，作业训练的效果也必然大打折扣。教师是否重视学生作业订正，对作业训练能否产生实效具有十分重要的作用。
2 增强作业训练实效性要立足于科学设计
布置作业是一门学问，要使作业真正起到巩固和发展学生所学知识的作用，教师应杜绝布置作业的随意性和盲目性，布置作业要有科学性。科学性实际就是指作业设计要紧扣课堂教学的重点内容，落实教学重点，解决教学难点，要有针对性和目的性。设计布置作业既要求内容科学合理，也要求形式丰富多样。
一是作业要体现层次性。同一个班级，学生的差异性是客观存在的，这就要求教师布置作业要直面个体差异，针对不同阶段的学生提出不同的要求，有针对性地布置作业内容，让学生各有所得、逐步提高。布置作业既要有规定动作，也要有自选动作。比如教PEP6Unit5B Let’s learn.What are you doing？笔者布置了以下作业： Listen、imitate p49 five times. Let’s say.（回家把今天学习的小故事用英语讲给爸爸妈妈听。 给故事写一个结尾和取个标题，配上图画。 针对需要巩固课堂所学知识类型的作业，要求人人必须完成； 针对在掌握所学知识的基础上，突出知识灵活运用的作业，要求大部分学生完成； 针对拓展延伸所学知识的作业，重点可布置学有余力的学生来完成。自选动作的作业要视学生实际情况而定，且随着班情和学情的变化而变化。设计分层作业的精髓在于激发学生完成作业的内在动力，促使他们不断进步，形成学有余力发挥优长，后进的学生迅速跟上，体现因材施教。