论文部分内容阅读
摘要：本文围绕有效教学展开，提出教学要适合学生，要“以学定教”，探索如何用加、减法以学定教，最后提出在高中英语教学中必须要有所取舍及如何进行取舍。
关键词：高中英；有效教学；以学定教；适合学生；取舍有道
新课程的核心理念“一切为了学生的发展”，但教师偏重钻研“教”，而忽视探究“学”，降低了教学效率。笔者在近年的教学实践中，一直用适合学生的“取舍有道”理念来组织教学，实施有效教学——活用“加减法”来“以学定教”。如何具体实施？以下从两方面阐述。
一、用“加法”丰富学生的知能储备，激发求知欲
学生有时喜欢英语，因为英语课上有最新的英文歌曲、英语电影及有趣的文化差异等，但笔者多次发现精心准备的课件虽能使课堂热闹，但一涉及具体教学内容时，气氛会变冷清。究其原因，是未处理好用教材教和尊重学生能力与需求间的关系。
1.立足学习兴趣，增加时事趣味，拓展视野
不管是哪种基础的学生，对感兴趣的知识都有学习的渴望。比如牛津版模块二的第三单元“The curse of the mummy”，教材主要讲了木乃伊的诅咒，笔者针对该话题增添了阅读篇目，学生阅读时十分投入，印象也深刻。另外，在高中英语教学中，要适时增加国内外的时事要闻，拓宽学生视野。如讲非谓语动词作定语的三种状态时可将奥运会和世博会编入，如：the Olympic Games held in 2008; the Olympic Games to be held in 2012; the Expo being held in Shanghai;此例，学生对三种时间的用法印象深刻。
2.立足学习方法，增加学法指导，授之以渔
思路和方法比具体知识更重要。教师应授之以渔，在学习方法和学习技巧方面引导学生，有助于其终身发展。如，英语教学中的阅读理解，解题时的方法远比具体的英语知识重要，很多阅读理解题就是考查学生各种能力的。
3.立足学习情感，增加心灵对话，营造氛围
心理学研究表明：愉快、兴趣、自信是成功学习的关键因素。人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。所以，作为教师，要善于立足学习情感，增加心灵对话，营造宽松的课堂氛围。以学定教，为实施有效教学奠定情感基础。
4.立足教学内容，增加对口练习，定位高考
很多学生都有这样的困惑：学英语时总感觉使不上劲，考试考查的大多为听力、完形填空、阅读理解题等能力题，较难掌控。学生最终要应对高考，紧扣高考很关键，因此，在教学中要多增加与高考相关的内容，让学生感到高考题不神秘。
如，牛津版模块九第一单元的Reading中有：The waterfalls, the largest of which is shaped like a semicircle,…在分析句子时，可结合如下的浙江高考题：
I was given three books on cooking, the first ____ I really enjoyed.
A. of thatB. of whichC. that D. Which
如此，学生心中有底，对课文学习也更重视，教与学也就更有效。
二、用“减法”减少繁难，减轻学生的学习负担
教材中有学生感兴趣和想学的内容，自然就有学生不感兴趣和不想学的内容。故教学时应及时“减”繁难无用的内容，“减”学生的负担。
1.减少部分内容，化繁为简
牛津教材一个单元的内容较多，要实施有效教学，教师必须从学情出发，不拘泥于教材。高三英语就教材而言，有模块九、模块十和模块十一3本教材。而就三星级的高中来说，让学生全部学完并不现实，需要老师化繁为简，摈弃一些内容，减轻学业负担，从而达到高效学习的目的。
2.减少统一作业，分层布置
笔者在教学中力争做到分层作业，分类推进，为不同学生确定不同的教学目标。既降低基础差的学生的学习难度，保证其达到基本的教学要求，从而增强学好英语的信心，又能帮助那些学有余力的学生解决吃不饱的问题。
3.减少教师灌输，保证“学”“练”
教师应根据教学内容和实情灵活把握时间，当短则短，留时间给学生当堂训练，使整个教学过程成为练的过程，更有利于促进学生的智能发展。
结语:综上所述，在教学中，教师要善于“以学定教”，根据学生的实际学情、实际问题、实际兴趣思考：“什么是教师要教的和可以教的”，“什么是学生必学并应该学好的”，“什么是可加的内容”，“什么是可减的内容”。总之，教学要适合学生，以学定教,“取舍”有道，方能真正实施有效教学。
【参考文献】
[1]http://sj.jm.e21.cn《洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学改革经验辑录》．
[2]王永恒:以学定教，以教导学，一切从学生实际出发．
[3]雷红智，伍锡祥．教学要适合学生:以学定教,因学而导--中学生自主学习能力结构学段特点的调查报告．
关键词：高中英；有效教学；以学定教；适合学生；取舍有道
新课程的核心理念“一切为了学生的发展”，但教师偏重钻研“教”，而忽视探究“学”，降低了教学效率。笔者在近年的教学实践中，一直用适合学生的“取舍有道”理念来组织教学，实施有效教学——活用“加减法”来“以学定教”。如何具体实施？以下从两方面阐述。
一、用“加法”丰富学生的知能储备，激发求知欲
学生有时喜欢英语，因为英语课上有最新的英文歌曲、英语电影及有趣的文化差异等，但笔者多次发现精心准备的课件虽能使课堂热闹，但一涉及具体教学内容时，气氛会变冷清。究其原因，是未处理好用教材教和尊重学生能力与需求间的关系。
1.立足学习兴趣，增加时事趣味，拓展视野
不管是哪种基础的学生，对感兴趣的知识都有学习的渴望。比如牛津版模块二的第三单元“The curse of the mummy”，教材主要讲了木乃伊的诅咒，笔者针对该话题增添了阅读篇目，学生阅读时十分投入，印象也深刻。另外，在高中英语教学中，要适时增加国内外的时事要闻，拓宽学生视野。如讲非谓语动词作定语的三种状态时可将奥运会和世博会编入，如：the Olympic Games held in 2008; the Olympic Games to be held in 2012; the Expo being held in Shanghai;此例，学生对三种时间的用法印象深刻。
2.立足学习方法，增加学法指导，授之以渔
思路和方法比具体知识更重要。教师应授之以渔，在学习方法和学习技巧方面引导学生，有助于其终身发展。如，英语教学中的阅读理解，解题时的方法远比具体的英语知识重要，很多阅读理解题就是考查学生各种能力的。
3.立足学习情感，增加心灵对话，营造氛围
心理学研究表明：愉快、兴趣、自信是成功学习的关键因素。人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。所以，作为教师，要善于立足学习情感，增加心灵对话，营造宽松的课堂氛围。以学定教，为实施有效教学奠定情感基础。
4.立足教学内容，增加对口练习，定位高考
很多学生都有这样的困惑：学英语时总感觉使不上劲，考试考查的大多为听力、完形填空、阅读理解题等能力题，较难掌控。学生最终要应对高考，紧扣高考很关键，因此，在教学中要多增加与高考相关的内容，让学生感到高考题不神秘。
如，牛津版模块九第一单元的Reading中有：The waterfalls, the largest of which is shaped like a semicircle,…在分析句子时，可结合如下的浙江高考题：
I was given three books on cooking, the first ____ I really enjoyed.
A. of thatB. of whichC. that D. Which
如此，学生心中有底，对课文学习也更重视，教与学也就更有效。
二、用“减法”减少繁难，减轻学生的学习负担
教材中有学生感兴趣和想学的内容，自然就有学生不感兴趣和不想学的内容。故教学时应及时“减”繁难无用的内容，“减”学生的负担。
1.减少部分内容，化繁为简
牛津教材一个单元的内容较多，要实施有效教学，教师必须从学情出发，不拘泥于教材。高三英语就教材而言，有模块九、模块十和模块十一3本教材。而就三星级的高中来说，让学生全部学完并不现实，需要老师化繁为简，摈弃一些内容，减轻学业负担，从而达到高效学习的目的。
2.减少统一作业，分层布置
笔者在教学中力争做到分层作业，分类推进，为不同学生确定不同的教学目标。既降低基础差的学生的学习难度，保证其达到基本的教学要求，从而增强学好英语的信心，又能帮助那些学有余力的学生解决吃不饱的问题。
3.减少教师灌输，保证“学”“练”
教师应根据教学内容和实情灵活把握时间，当短则短，留时间给学生当堂训练，使整个教学过程成为练的过程，更有利于促进学生的智能发展。
结语:综上所述，在教学中，教师要善于“以学定教”，根据学生的实际学情、实际问题、实际兴趣思考：“什么是教师要教的和可以教的”，“什么是学生必学并应该学好的”，“什么是可加的内容”，“什么是可减的内容”。总之，教学要适合学生，以学定教,“取舍”有道，方能真正实施有效教学。
【参考文献】
[1]http://sj.jm.e21.cn《洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学改革经验辑录》．
[2]王永恒:以学定教，以教导学，一切从学生实际出发．
[3]雷红智，伍锡祥．教学要适合学生:以学定教,因学而导--中学生自主学习能力结构学段特点的调查报告．