要对学生进行语文素养、文化品位以及精神人格的培养和塑造，离不开有效的课外文学作品的阅读,笔者试图从下列几方面下工夫,让学生的课外阅读发挥积极的作用。
　　一、阅读兴趣的激发
　　兴趣是最好的老师。可根据中学生心理特点来启发、引导阅读兴趣。首先，从学生感兴趣的热点问题入手，比如，重大社会新闻往往是处于敏感年纪的中学生所关心的热点，可以利用他们在这方面的热心，由此及彼推出有关的读物供其阅读。其次，善于抓住中学生折服权威、崇拜名人、追随名人的心理特征，利用他们头脑中的权威意识和名人效应，把优秀作家、作品的权威地位和名人对其经典性评价介绍给学生，引起他们对作品的关注，从而产生阅读的欲望和兴趣。最后，还需要教师用自己的真情去拨动学生的情弦，点燃学生的情感火苗，使学生对课外阅读充满新奇与渴求。例如在教学中，向学生描述自己阅读文学作品的体验等，教师以较深的文化积淀，在授课时旁征博引，妙语连珠，自然会引发学生对阅读的兴趣。
　　二、閱读环境的营造
　　学生的阅读兴趣被激发之后，就会产生强烈的阅读欲望，这时，给学生提供一个舒适的阅读环境是非常必要的，可从两方面着手营造。学校方面，不仅需要学校提供优良的相关基础设施，而且还需要建设一个储量丰富、内容广泛、富于活力的阅读素材库，为学生提供一个可以徜徉于其中的知识海洋；学校还要定期定量投入资金，及时更新处于主流地位的报刊、书籍，以保证学生能够获得丰富、新颖、富有时代气息的阅读素材；积极营造学习场所的文化氛围，将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所，并且勤于更换，让其天天看，常常受到启发和教育；校园内设有浮雕、书法、文化名人的塑像，让学生可以随时感受到浓浓的书香味。家庭方面，建立家长式学校，使学校教育与家庭教育相结合，语文教师在两者之间承担起沟通的桥梁作用，想方设法让家长了解课外阅读的必要性及深远影响，以求家长从物力财力以及精神上的大力支持，充分发挥家长对子女课外阅读的指导、监督、激励的作用，为学生的阅读营造一个宽松和谐的阅读环境。
　　三、阅读对象的选择
　　教师不仅要善于培养学生选择课外读物的能力，还要有序地向学生推荐课外阅读材料。如选择了新颁布的《中学语文课程标准》中开列的课外名著的必读书目，还应该根据学生个体的实际，分层次有目的地要求他们适量熟读和背诵我国古代诗文中的名段名篇以及古代的优秀散文传记作品，经典性的外国作品和一些具有鲜明时代特点的优秀报刊，如《读者》、《青年文摘》等。推荐课外读物时注意分清主次，突出经典名著，辅之以时尚刊物，意在相辅相成，增强学生的鉴赏能力。
　　四、阅读方法的指导
　　指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起到重要的作用。课外阅读的方法主要有浏览、略读、选读、跳读和精读、猜读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可，那么可选用浏览、略读等方法；对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可由教师指导有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著名家精品，则应用咬文嚼字，深思熟虑的精读法。另外，教师在指导学生课外阅读时，一定要注重读写结合，对自己喜欢的名言、格言、俗语、片段、诗歌，或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得等。像这样在阅读中练笔，用练笔促进阅读，不但能积累很多写作素材，而且在阅读的过程中提高了写作能力。
　　五、阅读习惯的养成
　　培养良好的阅读习惯是持续进行课外文学作品阅读的保证，第一，要让学生形成定时、定量的阅读习惯。第二，要让学生形成善思、精思的习惯。第三，要让学生形成勤记的习惯。学生养成不动笔墨不读书的习惯，积少成多，自然会丰富了内涵，留下厚实的文化积淀。
　　六、阅读成果的交流
　　教师要善于搭建让学生展示交流的平台。例如课前演讲会、笔记交流会、读书月报展示、专题研讨会等。以此激发学生的课外阅读热情，让学生的阅读成果资源共享，提高阅读效率。同时也能够提高学生的审美能力、筛选信息的能力、提炼信息的能力，增强团结协助精神。学生在相互评议、交流中获得新知识，学会正确的读书方法，从而巩固阅读兴趣，最终养成良好的课外阅读习惯。
　　语文教育不仅要发展学生的语文能力，还要为他们一辈子做人打基础。而课外文学作品阅读正是进行人文教育的最佳途径，它有着比课内更为广阔的世界。让我们在抓住课堂教学主渠道的同时，注重课外阅读指导，教会学生掌握阅读的方法，形成课外文学作品阅读的习惯，让学生在知识海洋中扬帆远航。
　　（责任编辑 韦淑红）