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作文在高中语文教学中占有无可替代的地位,作文也是高考语文中的重头戏,作文不及格,就会导致高考语文失利。作文作为教学的重点和难点,教学有效性的高低与学生的自主学习能力有直接关系,当学生喜欢作文,在作文时感受到快乐、自信、愉悦、满足,感到自己文思泉涌时,作文的质量就会提高,基于此,每一位高中语文教师都要积极构建自主作文的课堂。
一、深入体验生活,培养作文兴趣
我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。”指出了生活体验的重要性。在高中语文作文教学中,教师要重视生活体验对学生作文的重要意义,要引导学生去观察生活,去关注社会,关注各类新闻热点,让学生由感而发,自觉地写作。教师要结合学生的实际情况以情境引入,以主题训练实践。让学生根据教师设定的活动方案,在规定的时间中走入生活,参加各种类型的活动,从而加深生活体验,培养写作兴趣。比如,教师指导学生去收看最近发生的重大社会事件,并组织开展小组讨论,让学生敞开心扉谈论自己的所思所想,随后再搜集具有阅读价值的评论资料发给学生学习,这样既能引导学生正确评价重大社会事件,也锻炼了学生的思维能力,开阔了眼界,为自主写作能力的提升创造了条件。另外,教师还要认识到高中学生的时间比较紧迫,没有太多的时间走进生活情境中,教师可以通过多媒体、启发性的语言描述等为学生创设情境,营造写作的生活化氛围。
二、增加阅读积累,汲取写作技巧
盛唐时期的著名诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》写到:“读书破万卷,下笔如有神”。增加学生的课外阅读量,是引导学生从中汲取写作养分,积累写作素材,激发写作灵感的必由之路。教师要注意为学生推荐优质的阅读资料,并帮助学生制定阅读计划,要求学生按着计划去阅读,通过阅读开阔视野,逐步养成良好的阅读习惯,从要求学生读,到学生乐读、善读、享读。使学生通过阅读,优化知识结构,提升写作技巧,为自主作文奠定良好的基础。
据相关调查资料显示,我国如今高中生的课外阅读量比较少,很难使作文教学从写作中获得裨益,究其原因首先是应试教育的重压之下,学生没有更多阅读时间,其次是学生自身阅读兴趣淡漠,对此,我们高中语文教师应合理安排学生学生的阅读时间,同时,还要结合语文课的教学内容,给学生布置延伸阅读的任务。比如,在《相信未来》这一首朦胧诗的教学结束后,让学生在课后阅读作者的《热爱生命》等著名诗歌。在《最后的常青藤》结课后,为了让学生去感受欧·亨利式的结尾,让学生去阅读《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。这样的阅读安排不仅给学生争取了阅读时间,也促进了阅读有效性的提高。使作文教学“得法于课内,得益于课外”。
三、通过有效举措,张扬写作个性
学生具有个性化的一面,他们的基础知识,写作能力、阅读积累、思想情感等存在差异,对此,高中语文教师要尊重学生的个性差异,通过实施有效的教学措施,让学生在写作中张扬自己的个性,让学生的作文闪耀出个性化的光彩。
1.良好写作习惯的养成
良好的习惯是成功的必要条件,因此,高中语文教师要在学生自主作文课堂的构建中,重视培养学生的良好习惯。比如,要求学生每周写出一篇课外阅读的心得体会,或者随笔等,学生可以根据自己的兴趣去选择写作的主题和文体,可以自由抒发情感,描绘所见所闻,在写作中充分彰显自己的个性。让学生在练习写作的同时,激活创造性思维,促进个性化写作能力的发展。
2.培养学生良好的写作态度
学生认真、积极的写作態度,对写作质量会产生重要的影响。因此,教师在教学中要通过宽松的教学方法,留给学生放飞思维的广阔空间。让学生在自由、快乐的写作氛围中,敞开心灵写作,体验写作之乐,写作之趣,从而逐步喜欢上写作,写出好的作品。
四、鼓励合作学习,提倡学生评改
新课改背景下,小组合作学习引起高度重视并得到广泛推广。实践证明,小组合作学习是提升教学质量的有效策略。在高中语文作文教学中,过去传统的批改方式是以教师为主导的,教师在读完学生的作文后,在后面批上寥寥数语,作简单的评改。这样的评改对提高学生的作文水平而言发挥的作用不大。学生对老师的评改不能全面的吸取,对自己写作中存在的問题也不能正确认识,这样就不能促进学生作文水平的提升。在高中语文自主学习作文课堂的构建中,实施小组合作学习方式,可以充分调动学生探究如何作文的积极性和主动性。比如,让学生以小学合作的形式参与到作文评改中,把作文评改的权利交给学生,可以使学生深刻体验学习的主人地位,增强学生的责任意识,使学生应用自身的作文理论知识去分析同学的作文,然后进行评改,同时做到取人之长补己之短,激起写作的欲望。
【结 语】
综上所述,在高中语文自主学习作文课堂的构建中,教师要结合新课改理念的要求,尊重学生的个性差异,让学生成为学习的主人,引导学生体验生活,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的自主学习习惯,促进学生学习水平的提升,为学生终生学习培养良好的写作能力。
一、深入体验生活,培养作文兴趣
我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。”指出了生活体验的重要性。在高中语文作文教学中,教师要重视生活体验对学生作文的重要意义,要引导学生去观察生活,去关注社会,关注各类新闻热点,让学生由感而发,自觉地写作。教师要结合学生的实际情况以情境引入,以主题训练实践。让学生根据教师设定的活动方案,在规定的时间中走入生活,参加各种类型的活动,从而加深生活体验,培养写作兴趣。比如,教师指导学生去收看最近发生的重大社会事件,并组织开展小组讨论,让学生敞开心扉谈论自己的所思所想,随后再搜集具有阅读价值的评论资料发给学生学习,这样既能引导学生正确评价重大社会事件,也锻炼了学生的思维能力,开阔了眼界,为自主写作能力的提升创造了条件。另外,教师还要认识到高中学生的时间比较紧迫,没有太多的时间走进生活情境中,教师可以通过多媒体、启发性的语言描述等为学生创设情境,营造写作的生活化氛围。
二、增加阅读积累,汲取写作技巧
盛唐时期的著名诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》写到:“读书破万卷,下笔如有神”。增加学生的课外阅读量,是引导学生从中汲取写作养分,积累写作素材,激发写作灵感的必由之路。教师要注意为学生推荐优质的阅读资料,并帮助学生制定阅读计划,要求学生按着计划去阅读,通过阅读开阔视野,逐步养成良好的阅读习惯,从要求学生读,到学生乐读、善读、享读。使学生通过阅读,优化知识结构,提升写作技巧,为自主作文奠定良好的基础。
据相关调查资料显示,我国如今高中生的课外阅读量比较少,很难使作文教学从写作中获得裨益,究其原因首先是应试教育的重压之下,学生没有更多阅读时间,其次是学生自身阅读兴趣淡漠,对此,我们高中语文教师应合理安排学生学生的阅读时间,同时,还要结合语文课的教学内容,给学生布置延伸阅读的任务。比如,在《相信未来》这一首朦胧诗的教学结束后,让学生在课后阅读作者的《热爱生命》等著名诗歌。在《最后的常青藤》结课后,为了让学生去感受欧·亨利式的结尾,让学生去阅读《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。这样的阅读安排不仅给学生争取了阅读时间,也促进了阅读有效性的提高。使作文教学“得法于课内,得益于课外”。
三、通过有效举措,张扬写作个性
学生具有个性化的一面,他们的基础知识,写作能力、阅读积累、思想情感等存在差异,对此,高中语文教师要尊重学生的个性差异,通过实施有效的教学措施,让学生在写作中张扬自己的个性,让学生的作文闪耀出个性化的光彩。
1.良好写作习惯的养成
良好的习惯是成功的必要条件,因此,高中语文教师要在学生自主作文课堂的构建中,重视培养学生的良好习惯。比如,要求学生每周写出一篇课外阅读的心得体会,或者随笔等,学生可以根据自己的兴趣去选择写作的主题和文体,可以自由抒发情感,描绘所见所闻,在写作中充分彰显自己的个性。让学生在练习写作的同时,激活创造性思维,促进个性化写作能力的发展。
2.培养学生良好的写作态度
学生认真、积极的写作態度,对写作质量会产生重要的影响。因此,教师在教学中要通过宽松的教学方法,留给学生放飞思维的广阔空间。让学生在自由、快乐的写作氛围中,敞开心灵写作,体验写作之乐,写作之趣,从而逐步喜欢上写作,写出好的作品。
四、鼓励合作学习,提倡学生评改
新课改背景下,小组合作学习引起高度重视并得到广泛推广。实践证明,小组合作学习是提升教学质量的有效策略。在高中语文作文教学中,过去传统的批改方式是以教师为主导的,教师在读完学生的作文后,在后面批上寥寥数语,作简单的评改。这样的评改对提高学生的作文水平而言发挥的作用不大。学生对老师的评改不能全面的吸取,对自己写作中存在的問题也不能正确认识,这样就不能促进学生作文水平的提升。在高中语文自主学习作文课堂的构建中,实施小组合作学习方式,可以充分调动学生探究如何作文的积极性和主动性。比如,让学生以小学合作的形式参与到作文评改中,把作文评改的权利交给学生,可以使学生深刻体验学习的主人地位,增强学生的责任意识,使学生应用自身的作文理论知识去分析同学的作文,然后进行评改,同时做到取人之长补己之短,激起写作的欲望。
【结 语】
综上所述,在高中语文自主学习作文课堂的构建中,教师要结合新课改理念的要求,尊重学生的个性差异,让学生成为学习的主人,引导学生体验生活,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的自主学习习惯,促进学生学习水平的提升,为学生终生学习培养良好的写作能力。