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摘 要：绘本中的内容蕴藏着很多美术元素，如亮丽的色彩、有趣的故事情节、多彩的画面创作手法等，如果将绘本阅读中美术元素与美术教学活动相结合，让幼儿在欣赏美的同时，用手中的画笔创造心中的美丽图景，可以给美术教育活动带来鲜活的生机，赋予课程全新的活力和快乐。
关键词：绘本阅读；美术元素；策略
绘本，是图画的艺术，也是文学的艺术。近年来，绘本大量进入幼儿园教学中，但对于绘本的教学形式，多侧重于幼儿语言方面教学，也就是通过对绘本的阅读活动来培养幼儿阅读能力、兴趣以及对文字的敏感性等，而对绘本中所蕴藏的艺术价值重视不够，尤其是很少挖掘绘本中的美术元素，并将其与美术教学优化整合。
绘本中的美术元素，如画面、构图、色彩运用、想象与创意，更容易引起幼儿的共鸣，激发他们的美术兴趣。绘本中的优美形象、绘画技巧是适合幼儿年龄特征的，因此将绘本中的美术元素挖掘出来，对于幼儿渗透艺术熏陶是一件非常有意义的事。
一、精选绘本，提炼美术元素
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
教学中，教师要有目的地筛选绘本中的美术元素。如绘本活动“好饿的毛毛虫”，教师要引导幼儿去发现画面中出现的不同实物，引导幼儿欣赏拓印画。接着，向幼儿介绍了拓印工具、拓印方法，并利用自制的拓印材料进行演示。幼儿对本次美术活动很感兴趣，能够主动参与探索，学习新的操作技能。在教学中，教師应选择富有创意且能为所用的绘本，提炼绘本中的美术元素，与各年龄段幼儿发展特点整合后有效地运用到幼儿园美术教学活动之中。
二、走进绘本，发现美术元素
在教学中，教师事先引导幼儿走进绘本，欣赏绘本，了解绘本中的人物以及故事情节，循序渐进地激发幼儿的绘本阅读兴趣。然后，在阅读过程中师生共同发现绘本中美术元素，相互交流，共同欣赏，如《荷花镇的早市》绘本中浓郁的水彩风格、《小黑鱼》绘本中的拓印风格等美术元素，指导幼儿学会感知和欣赏。
三、从读到画，感受美术元素
教师可以借鉴绘本故事中的表现手法，引导幼儿学会从读到画，逐步感受绘本中丰富多彩的美术元素。幼儿熟悉绘本的过程中，最吸引他们的是绘本中的多彩画面和故事情节变化。引导幼儿听完绘本故事后，回忆情节及主要角色特征、动态，然后再讲一讲，在幼儿熟悉绘本故事的情节后再指导幼儿作画，有水墨画（换一换）、拓印画（小黑鱼）、水彩画（彩虹色的花）、手印画（动物园）、撕贴画等。从读到画，幼儿自然而然地积极投入，所表现的内容活灵活现，富有创造性。
四、触摸艺术手法，感知美术元素
绘本中蕴藏着丰富的美术元素，在欣赏绘本的时候，幼儿不仅对故事情节着迷，对人物艺术形象也觉得很可爱、漂亮、有趣。这也是绘本中美术元素的迷人之处。在美术教学活动中，将新颖的美术手法介绍给幼儿，将绘本里的绘画方式充分展示出来，指导幼儿在被情节吸引的基础上观察绘本的艺术手法手法，如《小黑鱼》中的拓印、《小黄和小兰》中的撕贴等。幼儿通过看绘本会对新的作画方式更加关注、更有兴致，从而掌握得更好。
五、品味美术元素，熏陶审美情趣
又如，大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣、平和亲切，表现出独特的审美视角。其以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让幼儿展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。
六、拓展美术活动，激发幼儿创意美术
第一，拓展绘本阅读活动与美术教学无缝结合，可以有效挖掘美术元素，激发幼儿创意美术活动的兴趣。如小班《好饿的毛毛虫》，幼儿用太空泥塑造出各具形态的毛毛虫。再如小班绘本《洗澡》，画面中的小动物在洗澡之前都是“黑黑的、好脏呀”。但是幼儿透过黑黑的身体，观察动物的外形，猜到了青蛙、孔雀、狮子等。第二，凸显幼儿在阅读绘本后切身体会绘本画面的乐趣，如大班绘本《一园蔬菜成了精》中，运用彩纸卷画进行形象构图，激发幼儿“非凡”的美术创意；如大班绘本活动“我爸爸”，教师引导幼儿利用废旧纸袋制作可爱的爸爸形象，诙谐幽默地表达出对自己爸爸的爱，和绘本中的诙谐元素相容，让幼儿体验了心中“不一样的爸爸”，借助绘本巧手创作，从中体验快乐。
绘本中丰富多彩的美术元素能极大地激发幼儿的兴趣，使他们能从绘本阅读中读出自己的感受，感知灵动的美术元素，触动幼儿内心渴求，使幼儿通过自己独特的方式来表达，用手中的画笔展现自己眼中多姿多彩的世界，读出属于自己的“绘本”。所以，教师要积极挖掘绘本阅读中的美术元素，在遵循幼儿的年龄特点和发展水平的基础上，充分引导幼儿寻找绘本中的美术元素，指导幼儿学习用丰富多彩的美术活动表现绘本文学之美，将大胆的艺术想象通过画笔尽情流淌到“童画”上，从而培养幼儿良好的审美感知能力、语言表达能力和艺术创造潜能。
关键词：绘本阅读；美术元素；策略
绘本，是图画的艺术，也是文学的艺术。近年来，绘本大量进入幼儿园教学中，但对于绘本的教学形式，多侧重于幼儿语言方面教学，也就是通过对绘本的阅读活动来培养幼儿阅读能力、兴趣以及对文字的敏感性等，而对绘本中所蕴藏的艺术价值重视不够，尤其是很少挖掘绘本中的美术元素，并将其与美术教学优化整合。
绘本中的美术元素，如画面、构图、色彩运用、想象与创意，更容易引起幼儿的共鸣，激发他们的美术兴趣。绘本中的优美形象、绘画技巧是适合幼儿年龄特征的，因此将绘本中的美术元素挖掘出来，对于幼儿渗透艺术熏陶是一件非常有意义的事。
一、精选绘本，提炼美术元素
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
教学中，教师要有目的地筛选绘本中的美术元素。如绘本活动“好饿的毛毛虫”，教师要引导幼儿去发现画面中出现的不同实物，引导幼儿欣赏拓印画。接着，向幼儿介绍了拓印工具、拓印方法，并利用自制的拓印材料进行演示。幼儿对本次美术活动很感兴趣，能够主动参与探索，学习新的操作技能。在教学中，教師应选择富有创意且能为所用的绘本，提炼绘本中的美术元素，与各年龄段幼儿发展特点整合后有效地运用到幼儿园美术教学活动之中。
二、走进绘本，发现美术元素
在教学中，教师事先引导幼儿走进绘本，欣赏绘本，了解绘本中的人物以及故事情节，循序渐进地激发幼儿的绘本阅读兴趣。然后，在阅读过程中师生共同发现绘本中美术元素，相互交流，共同欣赏，如《荷花镇的早市》绘本中浓郁的水彩风格、《小黑鱼》绘本中的拓印风格等美术元素，指导幼儿学会感知和欣赏。
三、从读到画，感受美术元素
教师可以借鉴绘本故事中的表现手法，引导幼儿学会从读到画，逐步感受绘本中丰富多彩的美术元素。幼儿熟悉绘本的过程中，最吸引他们的是绘本中的多彩画面和故事情节变化。引导幼儿听完绘本故事后，回忆情节及主要角色特征、动态，然后再讲一讲，在幼儿熟悉绘本故事的情节后再指导幼儿作画，有水墨画（换一换）、拓印画（小黑鱼）、水彩画（彩虹色的花）、手印画（动物园）、撕贴画等。从读到画，幼儿自然而然地积极投入，所表现的内容活灵活现，富有创造性。
四、触摸艺术手法，感知美术元素
绘本中蕴藏着丰富的美术元素，在欣赏绘本的时候，幼儿不仅对故事情节着迷，对人物艺术形象也觉得很可爱、漂亮、有趣。这也是绘本中美术元素的迷人之处。在美术教学活动中，将新颖的美术手法介绍给幼儿，将绘本里的绘画方式充分展示出来，指导幼儿在被情节吸引的基础上观察绘本的艺术手法手法，如《小黑鱼》中的拓印、《小黄和小兰》中的撕贴等。幼儿通过看绘本会对新的作画方式更加关注、更有兴致，从而掌握得更好。
五、品味美术元素，熏陶审美情趣
又如，大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣、平和亲切，表现出独特的审美视角。其以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让幼儿展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。
六、拓展美术活动，激发幼儿创意美术
第一，拓展绘本阅读活动与美术教学无缝结合，可以有效挖掘美术元素，激发幼儿创意美术活动的兴趣。如小班《好饿的毛毛虫》，幼儿用太空泥塑造出各具形态的毛毛虫。再如小班绘本《洗澡》，画面中的小动物在洗澡之前都是“黑黑的、好脏呀”。但是幼儿透过黑黑的身体，观察动物的外形，猜到了青蛙、孔雀、狮子等。第二，凸显幼儿在阅读绘本后切身体会绘本画面的乐趣，如大班绘本《一园蔬菜成了精》中，运用彩纸卷画进行形象构图，激发幼儿“非凡”的美术创意；如大班绘本活动“我爸爸”，教师引导幼儿利用废旧纸袋制作可爱的爸爸形象，诙谐幽默地表达出对自己爸爸的爱，和绘本中的诙谐元素相容，让幼儿体验了心中“不一样的爸爸”，借助绘本巧手创作，从中体验快乐。
绘本中丰富多彩的美术元素能极大地激发幼儿的兴趣，使他们能从绘本阅读中读出自己的感受，感知灵动的美术元素，触动幼儿内心渴求，使幼儿通过自己独特的方式来表达，用手中的画笔展现自己眼中多姿多彩的世界，读出属于自己的“绘本”。所以，教师要积极挖掘绘本阅读中的美术元素，在遵循幼儿的年龄特点和发展水平的基础上，充分引导幼儿寻找绘本中的美术元素，指导幼儿学习用丰富多彩的美术活动表现绘本文学之美，将大胆的艺术想象通过画笔尽情流淌到“童画”上，从而培养幼儿良好的审美感知能力、语言表达能力和艺术创造潜能。