摘要 转化学困生工作，教师应及时调整自己的教学策略，激发学生学习兴趣，重视情感交流，改进课堂教学，对症下药，把各项工作持之以恒地开展下去，尽量避免新的学困生的出现，有效地防止两极分化的现象出现。
　　关键词 学困生 对症下药 学习兴趣 训练方式 情感交流
　　每位教师都有使自己的学生成为优秀生的愿望，可在教学中总有学困生出现。同一位教师在同一个班级讲授同样的内容，为什么会出现学困生呢？主要有以下几方面原因：①学习态度不端正。一些学生学习英语的目的不明确，带有很大的随意性和盲目性。他们学习英语也就只是新鲜一阵，一遇到挫折就丧失兴趣和信心，于是就不专心听讲。②缺乏学习动机。多数学困生在大量语言知识的識记过程中毫无参与语言实践活动的欲望，缺乏练习。他们即使在课堂上记住了一些语言知识，下了课就忘得一干二净。这是典型的缺乏学习动机的表现。③无良好的学习习惯。多数学困生学习英语的方法不正确，不能及时解决学习中遇到的问题，随着学习的深入，造成问题的集中，困难过多，一时又难以克服，导致学习兴趣渐渐丧失，直接影响学习成绩。④外部评价低，失败体验多，这样就会形成消极的自我观念。不少学生经常受到教师和家长的批评指责，过多体味了失败的苦恼，产生了自卑心理，甚至于破罐子破摔，与教师及同学形成对立情绪，严重影响正常的教学秩序。
　　为此，教师应及时调整自己的教学策略，或亡羊补牢，或防微杜渐，未雨绸缪。主要做好以下几方面工作：
　　一、激发学习兴趣，增强参与意识
　　兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习的动力。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”如：转变单一的朗读形式，提高学习兴趣。在传统教学中，教师采用反复朗读的方法，在十次、二十次的枯燥的朗读中，使有的学生远离了我们的英语课。因此，可采用编儿歌读、嘴形猜读、动作辅读、大小声读、唱反调读、听音辨位读等多种形式，使学生百读不厌。
　　二、改进课堂教学，拓展训练方式
　　1.采用任务型教学。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。“任务型”课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，从中也体验到了成功的喜悦。
　　2.游戏贯穿始终。游戏可以把枯燥的语言学习转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式。用游戏法来操练巩固单词，可以在很大程度上提高课堂教学效果。游戏可以使学生的注意力高度集中，帮助学生快速记忆单词，能起到意想不到的效果。猜谜游戏针对小学生好奇心强又好胜的心理，在英语教学中可以多开展一些使学生开动脑筋，思考问题。小学生有意注意的时间很短，每节课组织一些形式各异的竞赛，可以调节学生的情绪，使他们乐于思考、主动学习。
　　三、重视情感交流，增加快乐体验
　　1.教师应以积极的情感鼓舞和感染学生。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，教师应以自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。每节课前，我都会让学生唱首英语歌曲或朗诵一段英语儿歌。如果神情漠然地站在一边，即使歌曲是轻松优美的，学生们的演唱却毫无欢快之感。相反，如果我和学生们一起尽情欢唱，并能带着学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，而我也会被他们所感染。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果。快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。
　　2.教师应充分展示教学内容的情感因素。在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素。教师应把这些内容的情感因素通过自己巧妙的加工、提炼在而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情促情、以情促知的效果。
　　3.教师应给予充满爱的批评。批评易让学生产生不悦的情绪，因而在批评教育过程中，仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心，是一件不容易的事。首先，要使批评依然充满着情和爱。批评时应以鼓励、正面引导为主，让学生感受到教师给予的热情和温暖。其次，要把握批评时机。当学生出现问题时，并不总是及时批评教育为宜，应把握批评时间和批评艺术。把握得好，不仅提高教育效果，而且有利于增进师生情感。最后，要注意批评的形式。
　　学困生的转化工作很难立竿见影，这就要求教师对症下药，把各项工作持之以恒地开展下去，避免新的学困生的出现，有效地防止两极分化的现象出现。