论文部分内容阅读
【摘要】本文总结了任务教学法在高中物理教学中的作用，分析了任务教学法的设计原则，并借助实例详细探究了任务教学法在高中物理课堂教学中的具体应用。
【关键词】任务教学法 高中物理 应用策略
在新课程标准背景下，高中物理教学该学生以提高学生的科学素养为主要教学目标。但是，受应试教育影响，学生的学习积极性不高，造成教学效率低下。因此，如何提高高中物理课堂教学效率，是广大物理教师急需思考的问题。笔者认为，任务教学法有利于解决当前物理教学中存在的问题。
一、任务教学法的作用
1.有助于学生牢固掌握知识。任务教学法从上课初期就引导参与教学活动，整个教学活动都是学生在教师的引导下自主探究知识的过程。该教学模式颠覆了传统灌输式的教学方式，更富趣味性，能加深学生对认识的认识与把握，更易形成永久性记忆。通过对具体学习任务的分析，有助于激发学生的学习积极性，有利于锻炼学生的思考能力，进而提高课堂教学效率。
2.有助于提高学生的自学能力。任务教学法在高中物理教学中的应用，是将教学任务交给学生主动完成，不仅活跃了课堂气氛，还可有效激发学生的学习积极性。在完成教学任务的过程中，学生能自觉地发现问题、分析问题、解决问题，这就使学生的思维的灵活性、敏捷性得到充分锻炼，同时其在与同学、教师的交流、探讨中也能很好地锻炼自身的协作及语言表达能力，最终使学生的自学能力得到快速提升。
3.非常符合高中生的认知特点。任务教学法在高中物理教学中引导学生学习时，有四个优点：①激发学生的探索欲望，引起学生的好奇心。②借助生活实例，将抽象的知识形象化、具体化。③在实际教学中可有效提升学生的协作能力、自学能力。④加深学生对知识的认识程度，扎实把握知识的根源于规律。第四，有利于提高学习成绩。虽然考试成绩不能被当成评判教学效果的唯一标准，但是其也是评价教学效果的一项重要指标。调查发现，在高中物理教学中采用任务教学法可全面提高该学科的考试成绩。学习成绩的提升是一个长期的过程，怎样才能评判新教学法对学生学习是否有帮助呢？可将两个平行班中的一个班级作为实验班，对其实施任务教学法，另一对照班级用常规方式上课，通过横向比较，发现任务教学法可大幅提高学生学习成绩。
二、任务教学法的设计原则
在高中物理教学中，传统教学方法与任务教学法有本质的区别，任务教学法以学生为教学主体，教师是教学活动的组织者与引导者，将学生从传统的被动接受知识转变成现在的主动探究知识。任务教学在设计教学方案时，应坚持一下几种原则。
1.坚持学生为主体的原则。采用任务教学法时，教师只是教学活动的引导者与组织者，在教学活动之前，教师应详细分析教材内容，找出教学难点与重点，并仔细分析各种知识之间的联系，将各个知识点设计成任务的形式展现给学生。在教学活动中，教师应正确指导学生学习，并且确保给学生预留有足够的思考时间及实践空间，积极发挥学生的创造性及主动性，使他们积极参与教学活动、主动思考问题。只有这样才能使他们全方位地运用已学知识解决任务问题，从而加深对新知识的了解与把握。
2.坚持理论与实践相结合的原则。在运用任务教学法完成教学活动是，应尽量选取那些与实际生活关系紧密的知识，因为只有所选取的知识具有浓郁的生活气息，才能让学生用理论知识解决实际问题，才能激发学生的学习热情，让他们更积极习参与教学活动，真正成为课堂的主体，并逐渐养成学以致用的好习惯。
3.坚持任务与学生已学知识相匹配原则。任务教学法在屋里课堂中实施时，任务设计的水平直接决定了教学效果的优劣，假如教师所设计的教学任务和学生的知识经验脱节，过难或过易都不合适，过难的话会使学生产生挫败感，不愿参与教学活动；过易的话会不易激发学生的求知愿望，无法调动学生的学习积极性。
三、任务教学法的应用技巧
在高中物理教学中应用任务教学法，应讲求一定的技巧，一般情况下并不是单独使用，而是与其他教学方法一起使用，比我常用的是与提问法、讨论法相结合。那么，在具体教学活动中，如何理解人物教学法组织教学活动呢？笔者借助“长度不同的钟摆振动和摆长关系”这一知识点，详细分析任务教学法中任务的设置技巧：1.教师引导学生猜想即将学习的钟摆知识：是摆长短的钟摆振动的频率高，还是摆长长的频率高呢？2.教师用钟摆放在讲台上，演示给学生看，请学生总结自己看到的现象是什么？3.教师引导学生亲自做钟摆实验，并分成小组归纳出实验结果，并总结出产生这样结果的规律。4.请学生将自己归纳的结论与教材结论对比，分析自己的缺陷在哪里？5.教师对学生的总结有效评价，并告诉他们实验技巧及注意事项。在高中物理教学中，任务教学中的人物是教师逐个提炼出来的，不能直接把问题告知学生，而需要把任务分给学生，教师在所创设的任务环境中，一步步引导学生发现问题的根源，并总结出一定的规律。只有这样学生才能不断提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，在高中物理教学中应用任务教学法，可激发学生的学习兴趣，并有效提升学生的自学能力与思维能力。因此，教师在教学中应积极总结与创新，不断增强任务教学法的能效，进而大幅提高高中物理教学效率。
参考文献：
[1]詹文表.任务教学法在高中物理教学中的应用分析[J].黑龙江科技信息.2011（19）.
[2]候新杰.任务驱动教学法在物理教学中的应用初探[J].现代远距离教育.2008（04）.
【关键词】任务教学法 高中物理 应用策略
在新课程标准背景下，高中物理教学该学生以提高学生的科学素养为主要教学目标。但是，受应试教育影响，学生的学习积极性不高，造成教学效率低下。因此，如何提高高中物理课堂教学效率，是广大物理教师急需思考的问题。笔者认为，任务教学法有利于解决当前物理教学中存在的问题。
一、任务教学法的作用
1.有助于学生牢固掌握知识。任务教学法从上课初期就引导参与教学活动，整个教学活动都是学生在教师的引导下自主探究知识的过程。该教学模式颠覆了传统灌输式的教学方式，更富趣味性，能加深学生对认识的认识与把握，更易形成永久性记忆。通过对具体学习任务的分析，有助于激发学生的学习积极性，有利于锻炼学生的思考能力，进而提高课堂教学效率。
2.有助于提高学生的自学能力。任务教学法在高中物理教学中的应用，是将教学任务交给学生主动完成，不仅活跃了课堂气氛，还可有效激发学生的学习积极性。在完成教学任务的过程中，学生能自觉地发现问题、分析问题、解决问题，这就使学生的思维的灵活性、敏捷性得到充分锻炼，同时其在与同学、教师的交流、探讨中也能很好地锻炼自身的协作及语言表达能力，最终使学生的自学能力得到快速提升。
3.非常符合高中生的认知特点。任务教学法在高中物理教学中引导学生学习时，有四个优点：①激发学生的探索欲望，引起学生的好奇心。②借助生活实例，将抽象的知识形象化、具体化。③在实际教学中可有效提升学生的协作能力、自学能力。④加深学生对知识的认识程度，扎实把握知识的根源于规律。第四，有利于提高学习成绩。虽然考试成绩不能被当成评判教学效果的唯一标准，但是其也是评价教学效果的一项重要指标。调查发现，在高中物理教学中采用任务教学法可全面提高该学科的考试成绩。学习成绩的提升是一个长期的过程，怎样才能评判新教学法对学生学习是否有帮助呢？可将两个平行班中的一个班级作为实验班，对其实施任务教学法，另一对照班级用常规方式上课，通过横向比较，发现任务教学法可大幅提高学生学习成绩。
二、任务教学法的设计原则
在高中物理教学中，传统教学方法与任务教学法有本质的区别，任务教学法以学生为教学主体，教师是教学活动的组织者与引导者，将学生从传统的被动接受知识转变成现在的主动探究知识。任务教学在设计教学方案时，应坚持一下几种原则。
1.坚持学生为主体的原则。采用任务教学法时，教师只是教学活动的引导者与组织者，在教学活动之前，教师应详细分析教材内容，找出教学难点与重点，并仔细分析各种知识之间的联系，将各个知识点设计成任务的形式展现给学生。在教学活动中，教师应正确指导学生学习，并且确保给学生预留有足够的思考时间及实践空间，积极发挥学生的创造性及主动性，使他们积极参与教学活动、主动思考问题。只有这样才能使他们全方位地运用已学知识解决任务问题，从而加深对新知识的了解与把握。
2.坚持理论与实践相结合的原则。在运用任务教学法完成教学活动是，应尽量选取那些与实际生活关系紧密的知识，因为只有所选取的知识具有浓郁的生活气息，才能让学生用理论知识解决实际问题，才能激发学生的学习热情，让他们更积极习参与教学活动，真正成为课堂的主体，并逐渐养成学以致用的好习惯。
3.坚持任务与学生已学知识相匹配原则。任务教学法在屋里课堂中实施时，任务设计的水平直接决定了教学效果的优劣，假如教师所设计的教学任务和学生的知识经验脱节，过难或过易都不合适，过难的话会使学生产生挫败感，不愿参与教学活动；过易的话会不易激发学生的求知愿望，无法调动学生的学习积极性。
三、任务教学法的应用技巧
在高中物理教学中应用任务教学法，应讲求一定的技巧，一般情况下并不是单独使用，而是与其他教学方法一起使用，比我常用的是与提问法、讨论法相结合。那么，在具体教学活动中，如何理解人物教学法组织教学活动呢？笔者借助“长度不同的钟摆振动和摆长关系”这一知识点，详细分析任务教学法中任务的设置技巧：1.教师引导学生猜想即将学习的钟摆知识：是摆长短的钟摆振动的频率高，还是摆长长的频率高呢？2.教师用钟摆放在讲台上，演示给学生看，请学生总结自己看到的现象是什么？3.教师引导学生亲自做钟摆实验，并分成小组归纳出实验结果，并总结出产生这样结果的规律。4.请学生将自己归纳的结论与教材结论对比，分析自己的缺陷在哪里？5.教师对学生的总结有效评价，并告诉他们实验技巧及注意事项。在高中物理教学中，任务教学中的人物是教师逐个提炼出来的，不能直接把问题告知学生，而需要把任务分给学生，教师在所创设的任务环境中，一步步引导学生发现问题的根源，并总结出一定的规律。只有这样学生才能不断提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，在高中物理教学中应用任务教学法，可激发学生的学习兴趣，并有效提升学生的自学能力与思维能力。因此，教师在教学中应积极总结与创新，不断增强任务教学法的能效，进而大幅提高高中物理教学效率。
参考文献：
[1]詹文表.任务教学法在高中物理教学中的应用分析[J].黑龙江科技信息.2011（19）.
[2]候新杰.任务驱动教学法在物理教学中的应用初探[J].现代远距离教育.2008（04）.