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摘 要：试卷评讲是语文学科教学中的一项重要内容，它是对某一阶段教师教学和学生学习的一个总结，本文对试卷评讲中应该注意的一些问题进行了详细深入的阐述。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。
关键词：试卷 讲评 探究 拓展
试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，是中小学教学的一项重要的教学常规，研究如何进行试卷评讲，则是中小学教育工作者的一个重要课题。为了使试卷评讲达到理想的效果，我主要从现今试卷评讲所暴露的问题以及如何进行有效评讲两个方面进行论述。
新课标指出“评讲试卷的目的是使学生巩固知识，提高能力。”而在现实中，语文学科的试卷评讲，与《语文课程标准》的要求相差甚远，老师往往忽略学生的个性差异，忽视学生学习的实际情况，机械地校对答案，因而造成评讲效果较差的现实.目前，语文试卷评讲所暴露出的问题主要表现在以下几个方面：
1.为评讲而评讲，老师评讲试卷时，只讲答案，不作深入分析，针对性不强，面面俱到，不知取舍，重点难点不明确。
2.评讲过程“满堂灌”，机械重复答题过程，不给学生相互讨论，找错，改错的机会，学生的主体作用没有得到充分的发挥，忽视了学生的认知规律，就题论题，讲评方式单一。
3.老师在讲评时只顾及到学生错误率较高的问题，而忽视了对问题错误生成原因的分析。
4.讲解之后就期待立竿见影的效果，不能留些时间给学生去消化，反思和总结.
既然评讲试卷的目的是使学生巩固知识，提高能力，那么我们一定要以学生为本，不要让老师一手包揽，而应该把评讲的主动权交给学生。在评讲时应该多想办法，努力加强师生间的互动，采取灵活多变的方式。对此，我总结了如下一些有效评讲试卷的方法：
一、注重情感 鼓励优先
一位教育家曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有些学生在考试后成绩不理想，感到情绪低落，愧对老师和家长孜孜教导。因此，在评讲试卷将激励贯穿试卷评讲始终，充分挖掘学生的闪光点。根据学生的不同情况，可以在试卷上用红笔批上“祝贺你，你进步了！”“祝贺你，你又取得满分！”“继续努力，你会进步更大！”“加把劲，相信你会进步的。”……这些激励的话语帮助学生树立自信。
二、讨论交流 自主纠错
新课标指出“学生是学习的主人。”教师发下试卷时先应让学生分组讨论交流、自主辨析订正，然后收集讨论订正的结果，看学生还存在哪些问题，教师再重点拨疑释难。归纳起来，可采取三种评讲形式：1.集中把错得普遍性的题目进行集体评析。2.分小组，采取小组自主、合作、生教生的办法进行评析。3.与有关学生谈心，重点分析失误的原因。
三、注重方法 透彻分析
“授之以鱼，不如授之以渔。”试卷中许多题目都是有方法可循，我们主要教给学生方法，让他们在课堂上习得法，课外用法，提升学习运用语文的能力。如在一次单元测试中，在括号里填上恰当的词语：险峻的（ ） 平坦的（ ） 热烈地（ ）轻轻的（ ） 激动得（ ） 湖水绿得（ ）
能够在括号里全部填上恰当的词语的学生不多，主要是学生分不清“的、地、得”的用法，结果把“热烈地（ ）”和“热烈的（ ）”混乱了，把“轻轻的（ ）”和“轻轻地（ ）”混淆了。在评讲时，我注意方法的传授，着重从词语的意思、用法两个方面来教他们区分。“的”的后面跟的名词，“地”的后面跟的是动词或形容词，“得”一般用在动词或形容词的后面。学生听了我的讲解后都明白过来，自主订正了错误。
四、以点带面 不断拓展
由于受考试卷面、时间等限制，命题者往往以点带面来考查学生掌握的知识和能力。所以，我们评讲时不能以题评题，要站在较高的角度审视试卷，以点带面，让学生通过拓展训练，知识面得到拓宽、加深，能力得到提升。因此，在评讲试卷课上，我花较多的时间和精力在拓展训练环节上。例：迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。
这道题主要考查学生掌握破折号的作用。而破折号的作用有很多种，在评讲时，我让学生通过翻阅《新华字典》，查找破折号的作用a、解释说明 b、转折 c、递进 d、表示声音延长。学生明白破折号的具体用法后，很快明白句子中破折号的作用。在此基础上，我还让学生查找了双引号、省略号等标点符号的用法，课外摘抄在笔记本上。这样，学生的知识面得到了拓展。
五、充分激趣 不断探究
新课标强调学生是学习和发展的主体。它指出语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我们在评讲课上同样可以运用这种学习方式。如试卷中有一道口语交际题：谈谈你眼中的秋天。在测试时，学生的回答或是不具体，或是答不出重点，为此，在评讲时，我故意不讲这道题，让学生在课外搜集相关文章或是回家上网找找资料。第二天上课时，我再让学生在小组里交流所得，他们的描述相比平时语句更优美，更生动有趣了。
六、加强练习 巩固反馈
多次练习可以让学生掌握的知识形成技能。因此，在评讲以后，我们可以针对错误及时设计相应的矫正练习。我常用以下三种形式来检查评讲的效果。1.“边讲边练”的形式，就是在评讲了一道典型题目后，立刻出示一道与试卷题相似的题目让学生练习，再次获得学生学习的信息。2.先讲再练，评讲几道练习后，课后布置相应的作业练习，及时反馈评讲的效果。3.“小测验”，针对学生普遍的错误或在评讲时发现学生的知识缺陷点，组织一次专题小测，批改后根据问题再进行评讲，这样可以达到事半功倍的效果。
总之，试卷评讲是语文教学不可忽视的一环，每个语文教师都要认真对待.只要我们注意把握好试卷评讲的目的、方向，在评讲技巧方面下苦功，不断提高试卷评讲的水平，一定会提高学生学习语文的积极性，提高学生解答语文试题的能力，从而促进语文的教学工作，为提高语文教学质量作出积极的贡献。
关键词：试卷 讲评 探究 拓展
试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，是中小学教学的一项重要的教学常规，研究如何进行试卷评讲，则是中小学教育工作者的一个重要课题。为了使试卷评讲达到理想的效果，我主要从现今试卷评讲所暴露的问题以及如何进行有效评讲两个方面进行论述。
新课标指出“评讲试卷的目的是使学生巩固知识，提高能力。”而在现实中，语文学科的试卷评讲，与《语文课程标准》的要求相差甚远，老师往往忽略学生的个性差异，忽视学生学习的实际情况，机械地校对答案，因而造成评讲效果较差的现实.目前，语文试卷评讲所暴露出的问题主要表现在以下几个方面：
1.为评讲而评讲，老师评讲试卷时，只讲答案，不作深入分析，针对性不强，面面俱到，不知取舍，重点难点不明确。
2.评讲过程“满堂灌”，机械重复答题过程，不给学生相互讨论，找错，改错的机会，学生的主体作用没有得到充分的发挥，忽视了学生的认知规律，就题论题，讲评方式单一。
3.老师在讲评时只顾及到学生错误率较高的问题，而忽视了对问题错误生成原因的分析。
4.讲解之后就期待立竿见影的效果，不能留些时间给学生去消化，反思和总结.
既然评讲试卷的目的是使学生巩固知识，提高能力，那么我们一定要以学生为本，不要让老师一手包揽，而应该把评讲的主动权交给学生。在评讲时应该多想办法，努力加强师生间的互动，采取灵活多变的方式。对此，我总结了如下一些有效评讲试卷的方法：
一、注重情感 鼓励优先
一位教育家曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有些学生在考试后成绩不理想，感到情绪低落，愧对老师和家长孜孜教导。因此，在评讲试卷将激励贯穿试卷评讲始终，充分挖掘学生的闪光点。根据学生的不同情况，可以在试卷上用红笔批上“祝贺你，你进步了！”“祝贺你，你又取得满分！”“继续努力，你会进步更大！”“加把劲，相信你会进步的。”……这些激励的话语帮助学生树立自信。
二、讨论交流 自主纠错
新课标指出“学生是学习的主人。”教师发下试卷时先应让学生分组讨论交流、自主辨析订正，然后收集讨论订正的结果，看学生还存在哪些问题，教师再重点拨疑释难。归纳起来，可采取三种评讲形式：1.集中把错得普遍性的题目进行集体评析。2.分小组，采取小组自主、合作、生教生的办法进行评析。3.与有关学生谈心，重点分析失误的原因。
三、注重方法 透彻分析
“授之以鱼，不如授之以渔。”试卷中许多题目都是有方法可循，我们主要教给学生方法，让他们在课堂上习得法，课外用法，提升学习运用语文的能力。如在一次单元测试中，在括号里填上恰当的词语：险峻的（ ） 平坦的（ ） 热烈地（ ）轻轻的（ ） 激动得（ ） 湖水绿得（ ）
能够在括号里全部填上恰当的词语的学生不多，主要是学生分不清“的、地、得”的用法，结果把“热烈地（ ）”和“热烈的（ ）”混乱了，把“轻轻的（ ）”和“轻轻地（ ）”混淆了。在评讲时，我注意方法的传授，着重从词语的意思、用法两个方面来教他们区分。“的”的后面跟的名词，“地”的后面跟的是动词或形容词，“得”一般用在动词或形容词的后面。学生听了我的讲解后都明白过来，自主订正了错误。
四、以点带面 不断拓展
由于受考试卷面、时间等限制，命题者往往以点带面来考查学生掌握的知识和能力。所以，我们评讲时不能以题评题，要站在较高的角度审视试卷，以点带面，让学生通过拓展训练，知识面得到拓宽、加深，能力得到提升。因此，在评讲试卷课上，我花较多的时间和精力在拓展训练环节上。例：迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。
这道题主要考查学生掌握破折号的作用。而破折号的作用有很多种，在评讲时，我让学生通过翻阅《新华字典》，查找破折号的作用a、解释说明 b、转折 c、递进 d、表示声音延长。学生明白破折号的具体用法后，很快明白句子中破折号的作用。在此基础上，我还让学生查找了双引号、省略号等标点符号的用法，课外摘抄在笔记本上。这样，学生的知识面得到了拓展。
五、充分激趣 不断探究
新课标强调学生是学习和发展的主体。它指出语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我们在评讲课上同样可以运用这种学习方式。如试卷中有一道口语交际题：谈谈你眼中的秋天。在测试时，学生的回答或是不具体，或是答不出重点，为此，在评讲时，我故意不讲这道题，让学生在课外搜集相关文章或是回家上网找找资料。第二天上课时，我再让学生在小组里交流所得，他们的描述相比平时语句更优美，更生动有趣了。
六、加强练习 巩固反馈
多次练习可以让学生掌握的知识形成技能。因此，在评讲以后，我们可以针对错误及时设计相应的矫正练习。我常用以下三种形式来检查评讲的效果。1.“边讲边练”的形式，就是在评讲了一道典型题目后，立刻出示一道与试卷题相似的题目让学生练习，再次获得学生学习的信息。2.先讲再练，评讲几道练习后，课后布置相应的作业练习，及时反馈评讲的效果。3.“小测验”，针对学生普遍的错误或在评讲时发现学生的知识缺陷点，组织一次专题小测，批改后根据问题再进行评讲，这样可以达到事半功倍的效果。
总之，试卷评讲是语文教学不可忽视的一环，每个语文教师都要认真对待.只要我们注意把握好试卷评讲的目的、方向，在评讲技巧方面下苦功，不断提高试卷评讲的水平，一定会提高学生学习语文的积极性，提高学生解答语文试题的能力，从而促进语文的教学工作，为提高语文教学质量作出积极的贡献。