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【摘要】新课程改革要求小学语文教学朝着多元化方向发展。在此背景下，小学语文教师可以通过特色活动的开展来激发学生的自主积极性，使学生在兴趣的驱使下全身心投入到课堂学习中，从而收获更加丰富的知识，积累更多的技能，为今后的语文学习和成长发展打下坚实基础。文章将小学语文高段教学作为载体，分析了课本剧编演的实践意义和策略。
【关键词】小学语文;高段教学;课本剧编演
所谓课本剧编演，是指教师将教材作为切入点，引导学生将文本主旨及作者所传达的感情，通过多样化的方式进行表达、演绎。在小学语文高段教学中开展这样的活动，能够切实集中学生的注意力，让学生在课堂学习中保持高涨的热情，在满足学生个性化发展需求的基础上，提高小学语文高段教学实效。
一、小学语文高段教学中课本剧编演的实践意义
1.符合学生的成长特点
小学生尚处于成长初始期，年龄较小，具有活泼好动的特点，对于表演有着浓厚的兴趣，同时具备一定的表演天赋。在小学语文高段教学中，教师可以从学生的成长特点出发，把握教学内容与课本剧编演之间的契合点，给学生提供表演的机会，使学生更加直观生动地感受文本内容[1]。总的来说，课本剧编演能够较好地满足学生的表现欲，还可以有效强化教师与学生、学生与学生的交流和互动，切实调动学生的自主积极性，让学生以更佳的状态投入到课堂学习当中，使文本内容逐步渗入学生心里。
2.提升学生的综合素质
教学改革的进一步推进使得我国教育领域迎来了更大的挑战。新课标明确指出，小学语文教师在开展教学活动时，应当将学生实践能力的培养重视起来，促使学生逐步养成参与实践活动的良好习惯。就课本剧编演来说，它是一种具有较强实践性的教学活动，在这个过程中，学生需要进行分角色朗读、扮演，具有较强的新颖性和挑战性。学生不但要有较扎实的语言功底，如语言表达、阅读理解等能力，而且要有一定的表演素质，如组织协调能力、艺术素养等[2]。在演绎过程中，学生会与角色充分融合，重现文本情境，并适当渗透个人言行，从而在极大程度上促进综合素质的提升。
3.培养学生的审美意识
在小学语文高段教学中进行课本剧编演，可以使学生真切感受文本所描绘的情境，体验作者表达的思想情感。如：《景阳冈》中对于武松和“大虫”的动作描写是这样的：“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮……只剩下口里喘气。”为了给学生带来更加真实的感受，教师可以带领学生进行课本剧的编演。在这个过程中，学生十分积极，全身心投入其中，课堂氛围立刻变得活跃起来。在此基础上，教师引导学生深入阅读文本内容，不但能够较好地满足学生的表现欲，而且可以帮助学生更好地感悟作者所表达的真情实感[3]。此外，课本剧编演还有效发散了学生的思维，使学生的审美意识得到一定的提升。
4.提高语文教学趣味性
作为一种生动、形象的课堂教学形式，课本剧编演可以使原本生硬、乏味的语文教学转变得更加有趣，使学生更加自主积极地参与到语文学习当中，从而使课堂氛围更加活跃。需要说明的是，在课本剧编演过程中，学生可以适当加入自己的加工和理解，从而使语文学习更具趣味性。对于教师来说，这样的教学形式可以更好地落实新课标的要求，进一步调动学生的自主积极性，从而更好地激发学生的潜能，在丰富语文课堂内容的同时提高学生的课堂参与度。
二、在小学语文高段教学中进行课本剧编演的实践策略
1.基于兴趣爱好，调动编演欲望
在小学语文高段教学中，课本剧编演是一种较为繁杂的教学活动形式。教师要想顺利完成该项活动，就要将学生的兴趣爱好作为着手点，充分发挥学生的主观能动性，使学生的编演欲望得到全面的激发。具体来说，教师应当结合学生的实际情况，对学生进行适当的引导和鼓励，让学生在获得成就感的同时，积极投入到课本剧编演当中。此外，教师还要结合学生的成长特点，真正发挥学生的长处，从而使课本剧编演过程更加顺畅。
例如在教学《牛郎织女》这一课的时候，教师要想最大限度发挥课本剧编演的作用，就必须采取有效方式，切实激发学生的编演兴趣和欲望。首先，教师进行引导：“每当夜幕降临、群星闪烁时，抬头仰望天空，隐约可以观察到一条银色的天河。这个时候，瞪大眼睛仔细看，就可以发现天河两边有两颗闪亮的星星，这就是‘牛郎星’和‘织女星’，相信同学们都听说过牛郎织女的传说吧？本节课将要学习的故事与牛郎织女相关。请大家自主搜集与牛郎织女相关的故事，并与他人分享。”让学生广泛搜集相关的故事，促使学生在特定情境中更好地把握文本主旨。这样一来，学生就会全身心参与到这个过程当中，从而将课文编演成生动、有趣的课本剧片段。值得说明的是，在这个过程中，教师也要参与其中，为学生创设牛郎织女的教学情境，播放相关的音频和动画，作为课本剧的背景，使学生产生一种身临其境之感，从而更好地投入到编演过程当中。这种方式调动了学生的编演兴趣和欲望，使学生在欲望的驱使下积极参与其中。
2.组织朗诵活动，探寻人物特点
在小学语文高段教学中进行课本剧编演，应当使学生对文本内容有一个深入的了解，让学生体会作者笔下不同人物在不同場景下的情感流露。教师要想帮助学生更好地把握文本内容，使学生在表演过程中实现情感的自然流露，那么就有必要指导学生多次朗诵文本内容，让学生带着情感进行诵读，在这个过程中更好地探寻不同人物的形象、特点，促使学生全身心融入课本剧编演中，将人物形象演绎得淋漓尽致。
例如在教学《将相和》这一课的时候，教师就可以指导学生进行课本剧编演。首先，教师进行引导：“同学们，我们本节课要学习的是一个著名的历史故事，在此之前请大家先解决文章的生字词，以便于接下来的阅读。”让学生采用各种方式查阅文章的生字词，并将难以理解的生词标注出来[5]。接着，教师继续引导：“大家已经解决了本节课的生字词，接下来我们就比一比谁最快朗读完课文怎么样？”让学生大声朗读课文。当学生朗读完毕后，教师再逐步指导学生明确文本内容，可以是小组合作的形式，也可以是教师讲述的形式，使学生对文本故事情节有一个大致的掌握。当学生对文章脉络具有基本的认识后，教师再次指导学生朗读课文，并在其中融入个人情感，有感情地运用语言体现出各个人物之间的关系。通过多次朗读课文可以切实强化学生对文本内容的理解，在此基础上，教师再带领学生进行课本剧的编演，在具有朗读基础的前提下进行编演，所取得的效果自然会更加理想。 3.精选文本内容，开展编演实践
要想使课本剧编演这一环节更加流畅，更好地达成课堂教学的目标，教师在开展编演实践活动之前，应当与学生展开积极的交流和沟通，充分了解学生感兴趣的话题或事物，以此作为基点组织学生进行课本剧的编演。特别是在第一次开展该活动时，仅凭学生的力量是很难顺利完成的。对此，教师要适当施以援手，帮助学生将文本逐步转化为剧本，让学生掌握一定的编写方法，更好地完成这一活动。
例如在教学《草船借箭》这一课的时候，为了使学生更好地学习历史故事，对文本内容形成更加深刻的理解，就可以引导学生进行课本剧的编演。由于课堂教学的时间是有限的，难以演绎整体故事情节[6]，因此，在这个过程中，教师有必要结合实际情况为学生精心选取文本内容。随后，教师可以组织学生开展课本剧编演：“老师为大家准备了一个有趣的故事，有哪些学生愿意上讲台前给大家表演呀！”邀请欲望较为强烈的学生进行表演。教师就可以选择《草船借箭》的故事情节作为剧本，让学生表演主要人物周瑜和诸葛亮的心理活动和语言特点，从而将文本故事直观、生动地呈现出来，使学生在欢声笑语中收獲丰富的知识。通过文本内容的精选，学生明确课本剧编演的主要内容，会更加针对性地开展实践活动，切实感受到语文学习带来的快乐，从而爱上语文这门课程。
三、结语
总而言之，在小学语文高段教学中，教师应当意识到课本剧编演的重要意义，并且采取有效的措施将其落实到位。具体来说，教师可以从“基于兴趣爱好，调动编演欲望;组织朗诵活动，探寻人物特点;精选文本内容，开展编演实践”三个方面着手，为学生创造一个高效、趣味的语文课堂，使学生获得全方位的发展。
【参考文献】
王建英.课本剧的编演在小学语文高段教学中的研究[J].小学生作文辅导（五六年级版），2019（07）：96-98.
高岩.浅论课本剧在农村小学语文高段教学中的作用[J].都市家教（上半月），2016（12）：43.
袁蓉.编演课本剧在语文教学中的实践与研究[J].语文课内外，2019（04）：29.
曾美玲.浅谈编演课本剧在小学语文教学中的作用[J].教育，2016（11）：216.
张永泰.小学高年级语文教学中尝试课本剧编演的实践研究[J].新课程（教研版），2018（11）：25.
李晓环，霍会芳.利用演编创课本剧培养小学生的语文实践能力[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（11）：699.
【关键词】小学语文;高段教学;课本剧编演
所谓课本剧编演，是指教师将教材作为切入点，引导学生将文本主旨及作者所传达的感情，通过多样化的方式进行表达、演绎。在小学语文高段教学中开展这样的活动，能够切实集中学生的注意力，让学生在课堂学习中保持高涨的热情，在满足学生个性化发展需求的基础上，提高小学语文高段教学实效。
一、小学语文高段教学中课本剧编演的实践意义
1.符合学生的成长特点
小学生尚处于成长初始期，年龄较小，具有活泼好动的特点，对于表演有着浓厚的兴趣，同时具备一定的表演天赋。在小学语文高段教学中，教师可以从学生的成长特点出发，把握教学内容与课本剧编演之间的契合点，给学生提供表演的机会，使学生更加直观生动地感受文本内容[1]。总的来说，课本剧编演能够较好地满足学生的表现欲，还可以有效强化教师与学生、学生与学生的交流和互动，切实调动学生的自主积极性，让学生以更佳的状态投入到课堂学习当中，使文本内容逐步渗入学生心里。
2.提升学生的综合素质
教学改革的进一步推进使得我国教育领域迎来了更大的挑战。新课标明确指出，小学语文教师在开展教学活动时，应当将学生实践能力的培养重视起来，促使学生逐步养成参与实践活动的良好习惯。就课本剧编演来说，它是一种具有较强实践性的教学活动，在这个过程中，学生需要进行分角色朗读、扮演，具有较强的新颖性和挑战性。学生不但要有较扎实的语言功底，如语言表达、阅读理解等能力，而且要有一定的表演素质，如组织协调能力、艺术素养等[2]。在演绎过程中，学生会与角色充分融合，重现文本情境，并适当渗透个人言行，从而在极大程度上促进综合素质的提升。
3.培养学生的审美意识
在小学语文高段教学中进行课本剧编演，可以使学生真切感受文本所描绘的情境，体验作者表达的思想情感。如：《景阳冈》中对于武松和“大虫”的动作描写是这样的：“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮……只剩下口里喘气。”为了给学生带来更加真实的感受，教师可以带领学生进行课本剧的编演。在这个过程中，学生十分积极，全身心投入其中，课堂氛围立刻变得活跃起来。在此基础上，教师引导学生深入阅读文本内容，不但能够较好地满足学生的表现欲，而且可以帮助学生更好地感悟作者所表达的真情实感[3]。此外，课本剧编演还有效发散了学生的思维，使学生的审美意识得到一定的提升。
4.提高语文教学趣味性
作为一种生动、形象的课堂教学形式，课本剧编演可以使原本生硬、乏味的语文教学转变得更加有趣，使学生更加自主积极地参与到语文学习当中，从而使课堂氛围更加活跃。需要说明的是，在课本剧编演过程中，学生可以适当加入自己的加工和理解，从而使语文学习更具趣味性。对于教师来说，这样的教学形式可以更好地落实新课标的要求，进一步调动学生的自主积极性，从而更好地激发学生的潜能，在丰富语文课堂内容的同时提高学生的课堂参与度。
二、在小学语文高段教学中进行课本剧编演的实践策略
1.基于兴趣爱好，调动编演欲望
在小学语文高段教学中，课本剧编演是一种较为繁杂的教学活动形式。教师要想顺利完成该项活动，就要将学生的兴趣爱好作为着手点，充分发挥学生的主观能动性，使学生的编演欲望得到全面的激发。具体来说，教师应当结合学生的实际情况，对学生进行适当的引导和鼓励，让学生在获得成就感的同时，积极投入到课本剧编演当中。此外，教师还要结合学生的成长特点，真正发挥学生的长处，从而使课本剧编演过程更加顺畅。
例如在教学《牛郎织女》这一课的时候，教师要想最大限度发挥课本剧编演的作用，就必须采取有效方式，切实激发学生的编演兴趣和欲望。首先，教师进行引导：“每当夜幕降临、群星闪烁时，抬头仰望天空，隐约可以观察到一条银色的天河。这个时候，瞪大眼睛仔细看，就可以发现天河两边有两颗闪亮的星星，这就是‘牛郎星’和‘织女星’，相信同学们都听说过牛郎织女的传说吧？本节课将要学习的故事与牛郎织女相关。请大家自主搜集与牛郎织女相关的故事，并与他人分享。”让学生广泛搜集相关的故事，促使学生在特定情境中更好地把握文本主旨。这样一来，学生就会全身心参与到这个过程当中，从而将课文编演成生动、有趣的课本剧片段。值得说明的是，在这个过程中，教师也要参与其中，为学生创设牛郎织女的教学情境，播放相关的音频和动画，作为课本剧的背景，使学生产生一种身临其境之感，从而更好地投入到编演过程当中。这种方式调动了学生的编演兴趣和欲望，使学生在欲望的驱使下积极参与其中。
2.组织朗诵活动，探寻人物特点
在小学语文高段教学中进行课本剧编演，应当使学生对文本内容有一个深入的了解，让学生体会作者笔下不同人物在不同場景下的情感流露。教师要想帮助学生更好地把握文本内容，使学生在表演过程中实现情感的自然流露，那么就有必要指导学生多次朗诵文本内容，让学生带着情感进行诵读，在这个过程中更好地探寻不同人物的形象、特点，促使学生全身心融入课本剧编演中，将人物形象演绎得淋漓尽致。
例如在教学《将相和》这一课的时候，教师就可以指导学生进行课本剧编演。首先，教师进行引导：“同学们，我们本节课要学习的是一个著名的历史故事，在此之前请大家先解决文章的生字词，以便于接下来的阅读。”让学生采用各种方式查阅文章的生字词，并将难以理解的生词标注出来[5]。接着，教师继续引导：“大家已经解决了本节课的生字词，接下来我们就比一比谁最快朗读完课文怎么样？”让学生大声朗读课文。当学生朗读完毕后，教师再逐步指导学生明确文本内容，可以是小组合作的形式，也可以是教师讲述的形式，使学生对文本故事情节有一个大致的掌握。当学生对文章脉络具有基本的认识后，教师再次指导学生朗读课文，并在其中融入个人情感，有感情地运用语言体现出各个人物之间的关系。通过多次朗读课文可以切实强化学生对文本内容的理解，在此基础上，教师再带领学生进行课本剧的编演，在具有朗读基础的前提下进行编演，所取得的效果自然会更加理想。 3.精选文本内容，开展编演实践
要想使课本剧编演这一环节更加流畅，更好地达成课堂教学的目标，教师在开展编演实践活动之前，应当与学生展开积极的交流和沟通，充分了解学生感兴趣的话题或事物，以此作为基点组织学生进行课本剧的编演。特别是在第一次开展该活动时，仅凭学生的力量是很难顺利完成的。对此，教师要适当施以援手，帮助学生将文本逐步转化为剧本，让学生掌握一定的编写方法，更好地完成这一活动。
例如在教学《草船借箭》这一课的时候，为了使学生更好地学习历史故事，对文本内容形成更加深刻的理解，就可以引导学生进行课本剧的编演。由于课堂教学的时间是有限的，难以演绎整体故事情节[6]，因此，在这个过程中，教师有必要结合实际情况为学生精心选取文本内容。随后，教师可以组织学生开展课本剧编演：“老师为大家准备了一个有趣的故事，有哪些学生愿意上讲台前给大家表演呀！”邀请欲望较为强烈的学生进行表演。教师就可以选择《草船借箭》的故事情节作为剧本，让学生表演主要人物周瑜和诸葛亮的心理活动和语言特点，从而将文本故事直观、生动地呈现出来，使学生在欢声笑语中收獲丰富的知识。通过文本内容的精选，学生明确课本剧编演的主要内容，会更加针对性地开展实践活动，切实感受到语文学习带来的快乐，从而爱上语文这门课程。
三、结语
总而言之，在小学语文高段教学中，教师应当意识到课本剧编演的重要意义，并且采取有效的措施将其落实到位。具体来说，教师可以从“基于兴趣爱好，调动编演欲望;组织朗诵活动，探寻人物特点;精选文本内容，开展编演实践”三个方面着手，为学生创造一个高效、趣味的语文课堂，使学生获得全方位的发展。
【参考文献】
王建英.课本剧的编演在小学语文高段教学中的研究[J].小学生作文辅导（五六年级版），2019（07）：96-98.
高岩.浅论课本剧在农村小学语文高段教学中的作用[J].都市家教（上半月），2016（12）：43.
袁蓉.编演课本剧在语文教学中的实践与研究[J].语文课内外，2019（04）：29.
曾美玲.浅谈编演课本剧在小学语文教学中的作用[J].教育，2016（11）：216.
张永泰.小学高年级语文教学中尝试课本剧编演的实践研究[J].新课程（教研版），2018（11）：25.
李晓环，霍会芳.利用演编创课本剧培养小学生的语文实践能力[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（11）：699.