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摘要：课程思政就是在学校的各门课程中有机渗透思想政治教育，运用社会主流思想影响大学生，熏陶大学生，让他们形成符合时代发展潮流的思想品德。习近平总书记高度提倡高校要实施课程思政，促进大学生的全面发展，事实证明，课程思政具有一些显而易见的特点，比如交互性、影响力时间长、综合性强等。大学英语教师也要有意识地在课程中渗透课程思政。考虑到大学英语这门课程要培养学生的口语交际能力，所以教师在课程思政过程中，要融入交际能力的培养，促进大学生的全面发展。
关键词：大学英语教师;课程思政;融入交际能力培养;策略
一、前言
我们已经进入了一个全新的时代，这个时代充满了机遇，也充满了挑战，大学生处在这个时代中，不仅要学习专业知识，还要树立正确的人生观、世界观和价值观，在这种情况下，学校就要加强思想政治教育，将其渗透到大学生的日常生活中，由此引申出“课程思政”的概念，这就是在学校的各门课程中有机渗透思想政治教育，运用社会主流思想影响大学生，熏陶大学生，让他们形成符合时代发展潮流的思想品德。习近平总书记高度提倡高校要实施课程思政，促进大学生的全面发展，事实证明，课程思政具有一些显而易见的特点，比如交互性、影响力时间长、综合性强等。大学英语教师也要有意识地在课程中渗透课程思政。考虑到大学英语这门课程要培养学生的口语交际能力，所以教师在课程思政过程中，要融入交际能力的培养，促进大学生的全面发展。
二、大学英语教师课程思政融入交际能力培养的意义
（一）是促进学生全面发展的必然需要
目前，我们已经进入了一个全新的时代，在这个时代中，社会的竞争越来越激烈，对人才提出的要求越来越高。社会的发展，希望人才能够掌握一定的英语跨文化交际能力。课程思政融入交际能力培养，引导大学生提升口语交际的信心，让他们拥有更多利于自身发展的条件，促进学生的全面发展，使他们在日后能够以更好的面貌参与到社会发展中。
（二）是推动经济社会发展的现实需要
随着时代的不断发展，我国的综合国力不断提升，“一带一路”等国际战略的提出，使得我国的国际影响力不断提升。我国要想更好地加强经济建设，需要培养大量的英语跨文化交际人才。大学英语课程思政融入交际能力培养，使大学生锻炼英语口语能力，使他们日后能够以良好的状态参与到社会建设中，为社会发展储备后备人才和全面的高素质人才，进而促进我国经济发展的现实需要。
（三）是落实我国新课改的内在需要
目前，我国的素质教育正在稳步推进。大学英语新课程改革希望大学英语教学能够培养大学生的英语核心素养。其中包括大学生要具备良好的英语听说读写能力，形成英语思维。大学英语课程思政融入交际能力培养，发展大学生的口语交际能力，是素质教育积极提倡的，这也是培养大学生英语核心素养的必要渠道。
三、大学英语教师课程思政融入交际能力培养的策略
（一）端正学生学习态度
教师要通过大量的数据案例，使学生清楚地看到英语口语交际在现实生活中的重要性，一个没有英语口语交际能力的人是难以适应社会发展的。教师可以在课堂上利用多媒体课件为学生播放我国同声传译的视频，激发学生内心的情感，使他们树立良好的目标，也感受到我国翻译员在官场上进行口语交际的英姿，以其为榜样，提升自己学习英语口语的动力。
（二）灵活使用教学方法
世界上没有完全两个相同的人，大学生也是如此，每个大学生的口语交际能力都不一样，如果教师只是使用一言堂、满堂灌的传统方式来培养大学生的口语交际能力，可能会影响学生的长远发展。针对这样的情况，教师可以思考引入分层教学法。这种教学方法符合因材施教的基本理念。针对学生的现实情况，将学生分为多个层次，对每个层次的学生提出要求，这样可以让多个层次的学生都能学有所获，学有所长。对于口语交际能力强的大学生，鼓励他们多参加学校组织的英语辩论赛、演讲赛等;对于口语交际能力比较薄弱的学生，要求他们尽量用英语与他人进行口语交际，尽量做到交流顺畅，使用文明用语;对于口语教学能力比较差的学生，教师要多给予他们时间，帮助大学生树立信心，课堂上多给予他们表现的机会，让他们敢于开口说英语。
（三）重视口语教学评价
目前，应试教育以学生的考试分数作为评价标准，这样容易使学生和教师都为了提升考试分数而忽视了其他方面的发展。这不利于学生的全面发展，学校中的生源各不一样，每个学生由于受到先天遗传、后天环境等因素的影響，发展层次并不一样，他们的发展潜力也不相同。有的大学生善于口语表达，这说明他们的语言智能比较出色;有的大学生善于唱曲，这说明他们的音乐智能比较出色;还有的学生能根据自己的发展能力制定合适的学习目标，这说明他们的自我认识智能比较优秀。我们在日常教学活动中不难发现，每个学生都有自己的闪光点，这正好吻合加德纳提出的多元智能理论，我们要结合不同生源的具体情况，以多元智能理论为指导，不要过分着眼于学生的考试分数，对孩子实施多元评价，不单纯以考试成绩判断学生的学习能力，会使学生感受到学校对自己的关注，进而调动学习积极性。
在口语交际教学过程中，教师必须进行教学总结，对学生提出反馈意见，肯定学生的口语交际表现，使学生知道自己的优势与不足，进而查缺补漏，鉴于学生之间具有个体差异性，他们的口语交际能力不尽相同，所以教师要肯定学生的学习态度，再用和缓的语言指出学生的不足，帮助学生树立学习信心，使他们以更加饱满的情绪投入到可以口语交际过程中。
四、结论
随着全球化的逐步发展和世界经济的一体化，外语人才受到了空前的青睐。了解英文，能讲英语已经成为一种基本的和必要的技能。只有充分利用这一技能，才能在日趋激烈的竞争中脱颖而出，成为社会经济建设的有用之才。因此，对处于英语语言学习的最佳时期的大学学生来说，这个阶段对英语口语的全面训练是不可忽视的，提高学生的英语语言表达能力和交际能力已经变得越来越迫切和重要，教师要不断努力推动英语口语教学方式的改革创新，促使英语口语教学发生根本性的转变。
参考文献
1.姜瑞红.大学英语口语教学现状分析：问题与对策[J].语文学刊，2016（3）：133-135.
2.姚瑛.当前大学英语口语教学存在的问题及改革对策[J].科学大众（科学教育），2016（9）：114-115.
3.郑丽虹.大学英语口语教学改革研究综述[J].北京城市学院学报，2016（2）：43-50.
4.章文英.基于情景教学的大学英语口语教学分析[J].教育教学论坛，2016（6）：205-206.
5.秦琴.大学英语口语教学设计的“实践性倾向”[J].英语广场，2017（11）：68-70.
6.杨丹.大学英语口语教学现状及教学方法探析[J].校园英语，2017（18）：56-57.
项目来源：四川外国语言文学研究中心、高等教育出版社资助项目（项目名称：大学英语教师课程思政融入意识与能力研究;项目编号：SCWTGJ21-08）
关键词：大学英语教师;课程思政;融入交际能力培养;策略
一、前言
我们已经进入了一个全新的时代，这个时代充满了机遇，也充满了挑战，大学生处在这个时代中，不仅要学习专业知识，还要树立正确的人生观、世界观和价值观，在这种情况下，学校就要加强思想政治教育，将其渗透到大学生的日常生活中，由此引申出“课程思政”的概念，这就是在学校的各门课程中有机渗透思想政治教育，运用社会主流思想影响大学生，熏陶大学生，让他们形成符合时代发展潮流的思想品德。习近平总书记高度提倡高校要实施课程思政，促进大学生的全面发展，事实证明，课程思政具有一些显而易见的特点，比如交互性、影响力时间长、综合性强等。大学英语教师也要有意识地在课程中渗透课程思政。考虑到大学英语这门课程要培养学生的口语交际能力，所以教师在课程思政过程中，要融入交际能力的培养，促进大学生的全面发展。
二、大学英语教师课程思政融入交际能力培养的意义
（一）是促进学生全面发展的必然需要
目前，我们已经进入了一个全新的时代，在这个时代中，社会的竞争越来越激烈，对人才提出的要求越来越高。社会的发展，希望人才能够掌握一定的英语跨文化交际能力。课程思政融入交际能力培养，引导大学生提升口语交际的信心，让他们拥有更多利于自身发展的条件，促进学生的全面发展，使他们在日后能够以更好的面貌参与到社会发展中。
（二）是推动经济社会发展的现实需要
随着时代的不断发展，我国的综合国力不断提升，“一带一路”等国际战略的提出，使得我国的国际影响力不断提升。我国要想更好地加强经济建设，需要培养大量的英语跨文化交际人才。大学英语课程思政融入交际能力培养，使大学生锻炼英语口语能力，使他们日后能够以良好的状态参与到社会建设中，为社会发展储备后备人才和全面的高素质人才，进而促进我国经济发展的现实需要。
（三）是落实我国新课改的内在需要
目前，我国的素质教育正在稳步推进。大学英语新课程改革希望大学英语教学能够培养大学生的英语核心素养。其中包括大学生要具备良好的英语听说读写能力，形成英语思维。大学英语课程思政融入交际能力培养，发展大学生的口语交际能力，是素质教育积极提倡的，这也是培养大学生英语核心素养的必要渠道。
三、大学英语教师课程思政融入交际能力培养的策略
（一）端正学生学习态度
教师要通过大量的数据案例，使学生清楚地看到英语口语交际在现实生活中的重要性，一个没有英语口语交际能力的人是难以适应社会发展的。教师可以在课堂上利用多媒体课件为学生播放我国同声传译的视频，激发学生内心的情感，使他们树立良好的目标，也感受到我国翻译员在官场上进行口语交际的英姿，以其为榜样，提升自己学习英语口语的动力。
（二）灵活使用教学方法
世界上没有完全两个相同的人，大学生也是如此，每个大学生的口语交际能力都不一样，如果教师只是使用一言堂、满堂灌的传统方式来培养大学生的口语交际能力，可能会影响学生的长远发展。针对这样的情况，教师可以思考引入分层教学法。这种教学方法符合因材施教的基本理念。针对学生的现实情况，将学生分为多个层次，对每个层次的学生提出要求，这样可以让多个层次的学生都能学有所获，学有所长。对于口语交际能力强的大学生，鼓励他们多参加学校组织的英语辩论赛、演讲赛等;对于口语交际能力比较薄弱的学生，要求他们尽量用英语与他人进行口语交际，尽量做到交流顺畅，使用文明用语;对于口语教学能力比较差的学生，教师要多给予他们时间，帮助大学生树立信心，课堂上多给予他们表现的机会，让他们敢于开口说英语。
（三）重视口语教学评价
目前，应试教育以学生的考试分数作为评价标准，这样容易使学生和教师都为了提升考试分数而忽视了其他方面的发展。这不利于学生的全面发展，学校中的生源各不一样，每个学生由于受到先天遗传、后天环境等因素的影響，发展层次并不一样，他们的发展潜力也不相同。有的大学生善于口语表达，这说明他们的语言智能比较出色;有的大学生善于唱曲，这说明他们的音乐智能比较出色;还有的学生能根据自己的发展能力制定合适的学习目标，这说明他们的自我认识智能比较优秀。我们在日常教学活动中不难发现，每个学生都有自己的闪光点，这正好吻合加德纳提出的多元智能理论，我们要结合不同生源的具体情况，以多元智能理论为指导，不要过分着眼于学生的考试分数，对孩子实施多元评价，不单纯以考试成绩判断学生的学习能力，会使学生感受到学校对自己的关注，进而调动学习积极性。
在口语交际教学过程中，教师必须进行教学总结，对学生提出反馈意见，肯定学生的口语交际表现，使学生知道自己的优势与不足，进而查缺补漏，鉴于学生之间具有个体差异性，他们的口语交际能力不尽相同，所以教师要肯定学生的学习态度，再用和缓的语言指出学生的不足，帮助学生树立学习信心，使他们以更加饱满的情绪投入到可以口语交际过程中。
四、结论
随着全球化的逐步发展和世界经济的一体化，外语人才受到了空前的青睐。了解英文，能讲英语已经成为一种基本的和必要的技能。只有充分利用这一技能，才能在日趋激烈的竞争中脱颖而出，成为社会经济建设的有用之才。因此，对处于英语语言学习的最佳时期的大学学生来说，这个阶段对英语口语的全面训练是不可忽视的，提高学生的英语语言表达能力和交际能力已经变得越来越迫切和重要，教师要不断努力推动英语口语教学方式的改革创新，促使英语口语教学发生根本性的转变。
参考文献
1.姜瑞红.大学英语口语教学现状分析：问题与对策[J].语文学刊，2016（3）：133-135.
2.姚瑛.当前大学英语口语教学存在的问题及改革对策[J].科学大众（科学教育），2016（9）：114-115.
3.郑丽虹.大学英语口语教学改革研究综述[J].北京城市学院学报，2016（2）：43-50.
4.章文英.基于情景教学的大学英语口语教学分析[J].教育教学论坛，2016（6）：205-206.
5.秦琴.大学英语口语教学设计的“实践性倾向”[J].英语广场，2017（11）：68-70.
6.杨丹.大学英语口语教学现状及教学方法探析[J].校园英语，2017（18）：56-57.
项目来源：四川外国语言文学研究中心、高等教育出版社资助项目（项目名称：大学英语教师课程思政融入意识与能力研究;项目编号：SCWTGJ21-08）