双语教学，是现代社会的一种教育发展的趋势，其中保持型双语教学，用非官方的解释为，学生在刚入学的时候使用第一语言，即自己的母语进行学习和交流，等时机成熟，逐步在部分学科的教学中，使用第二语言进行学科教学和交流，在其他学科中，还是用母语进行教学或者逐步使用外语进行教学。
　　1. 我国现阶段在高中阶段开展“保持型双语教学”存在的问题
　　1.1双语教学师资力量匮乏
　　双语教学对师资力量的要求都很高，要求教师至少熟练掌握两种语言来进行教学工作。从这个根本的条件来说，很少有这样的教师具有这样的双语言教学能力。
　　1.2双语教学用书极为短缺
　　高中阶段进行保持型双语教学，对教师本身来说也是一种挑战，作为教师，要积极准备教材和教学方案，双语教学的教学备课是极为复杂的，不仅需要各专业的基础知识，还要对基础知识进行语言反映，浪费很大的精力，在教学中，适得其反。
　　1.3学生的英语基础差，理解起来比较困难
　　在我国英语教学中，起步较晚，并不像其他欧洲国家，从小开始对第二语言的培养。虽然我国的高中有一定的英语基础，但作为专业学科的英语来说，还需要进一步加强。
　　1.4学生对双语言教学的认识存在误区
　　在家长和学生眼中，高中就是好好学习文化成绩的，好的文化成绩可以考个好的大学，进行双语教学，不仅仅是加大了学生的学习负担，还浪费了学习其他各种学科的知识，是对学习资源的浪费，反而造成学生们和家长的抵触心理。
　　2. 造成问题的原因及应对策略
　　2.1师资力量方面
　　针对这些问题，我们应该采取更多有效的方法来培养全方面的复合型教师人才。在本学校有目标的培养高素质人才，在英语方面，注重培养口语能力，增加对双语教学的专业教学知识。聘用外籍教师，合理引进先进人才，依靠国外的师资力量，增强本学校的师资力量。
　　2.2双语教学用书方面
　　在国外，有专门的双语教学用书，但引进费用太高，在很多农村的学生，学生上学问题还没能完全解决，所以，我们必须自食其力来解决教材问题。
　　2.3学生英语基础差方面
　　我国长期实行应试教育体制，在英语上，只注重写和语法的训练，对口语没有硬性要求，没有将时间和精力放在锻炼学生的英语口语能力上来，学生们的英语口语能力得不到锻炼，出现“哑巴英语”的情况。
　　对于这种现象，我们应该激发学生对英语的热情和学习机会，分层次分阶段的对学生英语进行教学培训，针对不同年纪的英语和各科专业知识，培训不同的英语口语知识，使学生做到对答如流，将英语应用到实际教学中。
　　2.4对双语教学的认识方面
　　主要是国内的教育体制中的应试问题，很多学生认为只有考上大学才是唯一的出路，高考考什么，就学什么，对于素质教育过于偏激，没有一个正确的认识。对于这种现象，应该从学生的长期发展情况来说，对学生和家长谈心，告诉他们对学生的长期发展有利。
　　 综上所述，当今高中的教学过程中依旧存在着很多的问题，想要实现双语教学还需要走很长的路，任重而道远。在今后的双语教学中还应该继续改进和摸索，找出适合当今高中生的高中水平能力，符合高中教学任务要求，满足学生的学习目标。在原有的教学基础上面，继续推进双语教学的改革任务，不断探索出符合中国教学情况的双语教学模式，教师为学生们营造一个和谐的教学氛围，消除学生们在学习英语时出现的抵触情绪，激发学生们的学习热情，调动积极性。针对不学生生的学习情况与接受能力，分层次分阶段的对学生英语进行教学培训。根据不同的专业知识，培训不同的口语知识，让学生们在双语教学中掌握基础知识的同时，同时培养学习技能，英语学习能力，学以致用，做到理论与实践相统一，将所学到的知识运用到实际的生活中来。相信在在教师的引导下，“双语教学”一定会得到有效的发展，为学生打造一个快乐、和谐、轻松的学习氛围，在有限的课堂实时间中，最大限度的掌握所学知识，锻炼英语口语水平，全方面发展自身素质水平。
　　（作者单位：吉林省梅河口市第五中学）