论文部分内容阅读
摘 要： 本文从应用型本科院校人才培养的需求出发，结合本校建筑初步课程教学的实际情况，对建筑初步课程的教学改革进行探索研究。
关键词： 应用型本科 《建筑初步》 教学改革
《建筑初步》是建筑学专业本科一年级的基础课程之一，承担了对建筑学专业学习的启蒙教育，其讲授的内容和进行的各方面基本训练直接为今后的专业学习提供预备知识和技能。该课程作为建筑设计基本素质和基本方法培养与学习的主干课程，其重要性已获得一致公认，各高校根据自身的定位和特点对建筑初步课程的教学进行了相关的探索与改革，形成了较为成熟的教学思路与方法。笔者所在的盐城工学院是一所地方本科院校，为适应社会发展对高层次应用型人才的需求，于2012年提出“建设特色鲜明的高水平应用型大学”的奋斗目标，提升办学层次与办学水平。建筑学专业是盐工于2007年创办的，与其他传统建筑院校相比，由于办学时间不长，教学资历尚浅，建筑初步课程的教学尚存在一些问题亟待改进。对于应用型本科院校来说，由于师资、生源、资源等方面的差异，盲木照搬其他名牌高校建筑学办学经验与教学显然是不现实的。我们要从实际出发，探索建立适合应用型人才培养的建筑初步课程教学体系，走出一条符合高等教育发展规律、适应盐工实际的发展道路。
1.建筑初步课程教学现状
1.1学生美学素养不足，基础薄弱。
盐城工学院建筑学专业的学生入学时没有加试美术，与名牌高校建筑学专业学生相比，最明显的区别是大部分学生没有美术功底，美术基础相对薄弱，对基本的表现形式几乎是零基础，导致他们美学素养不足。以我校2015级建筑学专业学生为例，他们大部分是理科生，少数学生为文科生，而艺术类考生为零。调研结果显示，大部分学生报考时并不了解建筑学专业，就谈不上因为兴趣而选择了建筑学专业。教学中我们发现学生理性思维能力较强，感性思维能力相对较弱，空间想象力有一定的局限性，缺乏图式化的语言表达能力。这些会直接影响学生的设计造型能力和审美能力，如果在低年级不注意引导，学生就很容易产生挫败感，进而影响他们进入建筑学专业学习的状态。
1.2教学课程内容繁杂，系统性差。
建筑初步课程是学生入学后最先接触的专业基础课。课程涉及的教学内容丰富，且较为分散，包括建筑概述、钢笔徒手画训练、工程字体训练、水墨、水彩渲染训练、建筑模型制作、建筑形态构成、传达室测绘、建筑先例分析及小型建筑设计等内容。教学内容的衔接和整合还不够完善，各个单元的课程内容之间缺乏必要的联系，没有形成一个完整的、循序渐进的教学体系，不利于学生对所学内容的掌握与运用，导致建筑初步课程与后续的设计课脱节。
1.3教学模式和教学方法相对单一。
建筑初步课程传统的教学模式是在教师课堂讲授和示范的基础上，学生自身训练掌握相关的知识和技能。在学生练习训练的过程中，教师针对实际情况进行个人指导和集体讲解，最后统一讲评作业。教学模式以教师讲授—学生练习为主，教与学的互动不足，学生学习的积极性不够，学生的主动认知能力和创造能力得不到很好的开发与训练。教学中安排了大量重复性的基础技能的训练，平时的作业训练多以临摹为主，设计思维能力训练相对不足。学生在学习过程中易感到枯燥乏味，部分学生感到作业量繁重，甚至错误地认为建筑学的学习就是机械而重复的画图工作，失去了学习兴趣和主动性。
2.对建筑初步课程教学改革的建议
2.1激发学习兴趣，强化基础技能训练。
兴趣是最好的老师。对于初次接触建筑学专业的学生来说，培养其学习兴趣，激发其学习热情，使其能尽早认识建筑，了解专业的学习内容是本门课程的首要任务。在具体的教学中，对专业上表现优秀的学生，要给予鼓励督促其继续进步；对于表现一般或不够积极的学生，则以鼓励为主，以小组讨论、案例参观、模型制作等方式帮助学生克服困难，提高学习兴趣。在教学中可以结合课程组织一些有针对性的参观，比如带领学生参观校园，鼓励学生学会观察与体验建筑，引导学生用建筑师的眼光认知建筑，使学生尽早理解建筑功能、空间尺度等抽象的概念，在日常生活中逐渐加强学生建筑观的培养。
在应用型人才培养过程中，基本技能训练环节是必不可少的。在激发学生学习兴趣的同时，针对学生基础薄弱的情况，在教学中与美术课教学密切配合，加强对学生基础技能的训练，最大限度地开发学生的潜能。在进行基本线条练习和仿宋字练习时要循序渐进，可在学期之间组织成果评比，要求学生采用字、画结合的表现方式自己排版布局展示字画训练的成果，不仅达到技法训练的目的，而且激发学生创作设计的热情。对于徒手钢笔画的训练，在学生有一定的临摹基础后，可与参观调研相结合，鼓励学生手绘校园的建筑，锻炼学生的观察能力与手绘能力。引导学生从不同的视角观察自己的手绘建筑，总结建筑特色、设计手法等，并用仿宋字撰写出来。从学生熟悉的环境及感兴趣的问题切入，训练学生的基础技能，寓教于乐。
2.2整合教学内容，优化课程结构体系。
基于盐城工学院的学生实际及应用型人才培养目标，我们对原有的课程结构进行重新梳理与建构，按照从易到难、由表及里的方式形成递进式的课程训练过程，实行模块化教学。具体将课程内容整合为5个模块，即建筑认知、建筑表现、建筑构成、建筑感知、建筑设计。五个模块之间前后连贯、承上启下，且每个模块并不是单一的、孤立的，而是包含多样化的训练内容，循序渐进地培养和引导学生形成正确的建筑观及建筑理性思维方法。
其中建筑认知教学主要以讲授和实地调研的方式展开，让学生了解本专业的学习，初步认识建筑，学习相关的理论知识，为后续的学习奠定一定基础。
建筑表现模块中，我们对传统的基础技能训练进行精简和压缩，改变传统的建筑表现的教学内容繁杂、占用课时过多、形式枯燥的弊端。将徒手钢笔画练习与仿宋字练习部分作为一项必须要完成的课外作业，贯穿整个学年。我们要求学生每周至少完成2张钢笔画和一张仿宋字练习，教师定期检查、评分和集中点评，并定期开展交流活动。保留水墨渲染，删除水彩渲染，将其归为与之联系更紧密的美术课教学，提高授课效率。将单纯临摹性的建筑抄绘改成半设计性的课题，要求学生利用假期先测绘自己的住宅并用平面图表达出来，并与抄绘的别墅图纸作对比，这样学生会更好地熟悉空间尺度，为别墅建筑抄绘作铺垫。
关键词： 应用型本科 《建筑初步》 教学改革
《建筑初步》是建筑学专业本科一年级的基础课程之一，承担了对建筑学专业学习的启蒙教育，其讲授的内容和进行的各方面基本训练直接为今后的专业学习提供预备知识和技能。该课程作为建筑设计基本素质和基本方法培养与学习的主干课程，其重要性已获得一致公认，各高校根据自身的定位和特点对建筑初步课程的教学进行了相关的探索与改革，形成了较为成熟的教学思路与方法。笔者所在的盐城工学院是一所地方本科院校，为适应社会发展对高层次应用型人才的需求，于2012年提出“建设特色鲜明的高水平应用型大学”的奋斗目标，提升办学层次与办学水平。建筑学专业是盐工于2007年创办的，与其他传统建筑院校相比，由于办学时间不长，教学资历尚浅，建筑初步课程的教学尚存在一些问题亟待改进。对于应用型本科院校来说，由于师资、生源、资源等方面的差异，盲木照搬其他名牌高校建筑学办学经验与教学显然是不现实的。我们要从实际出发，探索建立适合应用型人才培养的建筑初步课程教学体系，走出一条符合高等教育发展规律、适应盐工实际的发展道路。
1.建筑初步课程教学现状
1.1学生美学素养不足，基础薄弱。
盐城工学院建筑学专业的学生入学时没有加试美术，与名牌高校建筑学专业学生相比，最明显的区别是大部分学生没有美术功底，美术基础相对薄弱，对基本的表现形式几乎是零基础，导致他们美学素养不足。以我校2015级建筑学专业学生为例，他们大部分是理科生，少数学生为文科生，而艺术类考生为零。调研结果显示，大部分学生报考时并不了解建筑学专业，就谈不上因为兴趣而选择了建筑学专业。教学中我们发现学生理性思维能力较强，感性思维能力相对较弱，空间想象力有一定的局限性，缺乏图式化的语言表达能力。这些会直接影响学生的设计造型能力和审美能力，如果在低年级不注意引导，学生就很容易产生挫败感，进而影响他们进入建筑学专业学习的状态。
1.2教学课程内容繁杂，系统性差。
建筑初步课程是学生入学后最先接触的专业基础课。课程涉及的教学内容丰富，且较为分散，包括建筑概述、钢笔徒手画训练、工程字体训练、水墨、水彩渲染训练、建筑模型制作、建筑形态构成、传达室测绘、建筑先例分析及小型建筑设计等内容。教学内容的衔接和整合还不够完善，各个单元的课程内容之间缺乏必要的联系，没有形成一个完整的、循序渐进的教学体系，不利于学生对所学内容的掌握与运用，导致建筑初步课程与后续的设计课脱节。
1.3教学模式和教学方法相对单一。
建筑初步课程传统的教学模式是在教师课堂讲授和示范的基础上，学生自身训练掌握相关的知识和技能。在学生练习训练的过程中，教师针对实际情况进行个人指导和集体讲解，最后统一讲评作业。教学模式以教师讲授—学生练习为主，教与学的互动不足，学生学习的积极性不够，学生的主动认知能力和创造能力得不到很好的开发与训练。教学中安排了大量重复性的基础技能的训练，平时的作业训练多以临摹为主，设计思维能力训练相对不足。学生在学习过程中易感到枯燥乏味，部分学生感到作业量繁重，甚至错误地认为建筑学的学习就是机械而重复的画图工作，失去了学习兴趣和主动性。
2.对建筑初步课程教学改革的建议
2.1激发学习兴趣，强化基础技能训练。
兴趣是最好的老师。对于初次接触建筑学专业的学生来说，培养其学习兴趣，激发其学习热情，使其能尽早认识建筑，了解专业的学习内容是本门课程的首要任务。在具体的教学中，对专业上表现优秀的学生，要给予鼓励督促其继续进步；对于表现一般或不够积极的学生，则以鼓励为主，以小组讨论、案例参观、模型制作等方式帮助学生克服困难，提高学习兴趣。在教学中可以结合课程组织一些有针对性的参观，比如带领学生参观校园，鼓励学生学会观察与体验建筑，引导学生用建筑师的眼光认知建筑，使学生尽早理解建筑功能、空间尺度等抽象的概念，在日常生活中逐渐加强学生建筑观的培养。
在应用型人才培养过程中，基本技能训练环节是必不可少的。在激发学生学习兴趣的同时，针对学生基础薄弱的情况，在教学中与美术课教学密切配合，加强对学生基础技能的训练，最大限度地开发学生的潜能。在进行基本线条练习和仿宋字练习时要循序渐进，可在学期之间组织成果评比，要求学生采用字、画结合的表现方式自己排版布局展示字画训练的成果，不仅达到技法训练的目的，而且激发学生创作设计的热情。对于徒手钢笔画的训练，在学生有一定的临摹基础后，可与参观调研相结合，鼓励学生手绘校园的建筑，锻炼学生的观察能力与手绘能力。引导学生从不同的视角观察自己的手绘建筑，总结建筑特色、设计手法等，并用仿宋字撰写出来。从学生熟悉的环境及感兴趣的问题切入，训练学生的基础技能，寓教于乐。
2.2整合教学内容，优化课程结构体系。
基于盐城工学院的学生实际及应用型人才培养目标，我们对原有的课程结构进行重新梳理与建构，按照从易到难、由表及里的方式形成递进式的课程训练过程，实行模块化教学。具体将课程内容整合为5个模块，即建筑认知、建筑表现、建筑构成、建筑感知、建筑设计。五个模块之间前后连贯、承上启下，且每个模块并不是单一的、孤立的，而是包含多样化的训练内容，循序渐进地培养和引导学生形成正确的建筑观及建筑理性思维方法。
其中建筑认知教学主要以讲授和实地调研的方式展开，让学生了解本专业的学习，初步认识建筑，学习相关的理论知识，为后续的学习奠定一定基础。
建筑表现模块中，我们对传统的基础技能训练进行精简和压缩，改变传统的建筑表现的教学内容繁杂、占用课时过多、形式枯燥的弊端。将徒手钢笔画练习与仿宋字练习部分作为一项必须要完成的课外作业，贯穿整个学年。我们要求学生每周至少完成2张钢笔画和一张仿宋字练习，教师定期检查、评分和集中点评，并定期开展交流活动。保留水墨渲染，删除水彩渲染，将其归为与之联系更紧密的美术课教学，提高授课效率。将单纯临摹性的建筑抄绘改成半设计性的课题，要求学生利用假期先测绘自己的住宅并用平面图表达出来，并与抄绘的别墅图纸作对比，这样学生会更好地熟悉空间尺度，为别墅建筑抄绘作铺垫。