论文部分内容阅读
【摘 要】
课程改革的实施，使我们面对纷繁多样的教学资源，但我们不应该被资源的海洋所淹没，而应通过“融”“改”“疑”占有资源，优选资源，创造资源。课堂教学的研究，教学能力的提高应该从整体把握，逐步的去不断积累和改进。我们不仅要多读书，更要吸收一些思想的精华，并把它应用到实际的教学中去，不断地摸索，加以丰富。在课堂教学的实践中去不断完善、提升自己。所以，我们应从教学技能的纯熟，走向教学设计的独特，最终到思想的形成，使自己的的教学能力不断跨上新的台阶，更好地实现学生的发展以及自己的成长。
【关键词】
融合 改进 质疑
在信息世界里，我们的知识在哪里？在知识世界里，我们的智慧在哪里？
——（英）艾略特
近来仔细聆听了蔡明老师《城南旧事（教学思想、教学实践经验交流）》和 李震老师《读书、教学、研究生活漫谈》的精彩讲课，结合自己新课改下，这几年的教学实际以及自己的成长路线，两位名师的的教学思想、教学理念、教学实践经验给了我很大的触动。
课程改革的实施，使我们面对纷繁多样的教学资源，但我们不应该被资源的海洋所淹没，而应通过“融”“改”“疑”占有资源，优选资源，创造资源。课堂教学的研究，教学能力的提高应该从整体把握，逐步的去不断积累和改进。我们不仅要多读书，更要吸收一些思想的精华，并把它应用到实际的教学中去，不断地摸索，加以丰富。
要想提高自己的语文教学能力，我在这里先不谈如何去“勤读”“多思”“善写”以提升自己的教学素养，因为，我知道光有教师渊博的知识体系，优秀的教师素养远远不够，应该多在课堂教学的实践中去不断完善、提升自己。所以，我们应从教学技能的纯熟，走向教学设计的独特，最终到思想的形成，使自己的教学能力不断跨上新的台阶。我从近年来，不断的学习，倾听名师的讲座以及自己教学实践，从中感悟到作为一名教师在教学上要有“三识”，即教学要有“融”的见识，教学要有“改”的意识，教学要有“疑”的胆识。下面就谈谈我在教学中的思考与实践。
一、教学要有“融”的见识
我们这些青年教师精力充沛，博览广闻，可塑性强。所以，在面对纷繁多样的教学信息，我们应该筛选融合，逐步形成自己的教学见识。
首先，要融多人的教学风格。博采众长，但不能追随一人，刻意模仿；也不要“朝三暮四”，“师出多门”。而是立足自身的基础和实际，取他人的精髓，进行创造性的吸收，并转化为自身的特点，形成自己独特的魅力。否则，正如齐白石所说“学我者死，似我者亡”。
其次，要融入学生的个性品质。学生的个性品质多姿多彩，我们应该用欣赏的目光去看待每一个学生，力求做到教学中既能与活泼开朗的学生心心相通，又能与深沉严谨的学生丝丝默契，融每一个学生与教师于一体，使学生的个性得以张扬，一达到“教学相长”的最佳境界。
二、教学要有“改”的意识
教师必须不断“充电”，以提高自身的专业知识和必备的教师素养，已使自己的思维活跃，在教学上才能更好的创新与改革。每一个教师，工作伊始，往往通过借鉴与摸索形成了自己的一些教学思路和方法，但切不可停滞僵化，而应时时处处进行改革。
首先，要改进教材（参）。叶圣陶曾说过“教材只不过是个例子”，当然，要在遵照教材、理解教材的前提和基础上，适当的变通，创造性的驾驭教材。如：我在教学课文梁衡的《夏》一课，在引导学生体会作者对夏天的喜爱以及对劳动人民的赞美这一特殊的情感时，引进两首同样写“夏”的诗歌：王维的《苦行》和高骈的《山亭夏日》，让学生在比较中理解作者的情感，同时无形中教给学生分析、理解、感悟的能力。
其次，要改进教法。教法不是教材编排顺序的简单重现，教法是对教材的再创造。设计教法时，应该先了解教材的完整体系，从知识的整体出发，先易后难。如：我在教学7年级下册第三单元的建筑类说明文时，因為这是学生第一次接触建筑类的说明文，里面涉及到很多的文体常识（说明方法、说明顺序……），而本单元的第一课是文本内容较长而且说明顺序较为难理的《瞻仰人民英雄纪念碑》，所以在教学这一单元时，我就打乱了教材原本的安排顺序，先从后面简单的、稍短的课文入手。事实证明，学生接受的效果很好。
三、教学要有“疑”的胆识
朱熹说的好：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”新课改要求我们教导学生要敢于质疑，培养他们的创新求异意识。那么，我们教师自身呢？我们也应该勤于思考、善于反思、敢于质疑，提出自己的观点。有些教师听了某些名师大家或者本校优秀教师的课后，就照搬套旧同样的教学模式，甚至有些教师至今的课堂结构仍是一种固定不变的模式：导入，字词讲解，读课文，分段……一成不变地应用于各种文体的文本，这样的教学时停滞的，僵死的，毫无新意的；当然，也是现在的学生所不感兴趣的。我认为教学模式，每一节教学的设计并非固定的，课堂教学的营照设计要依据学生原本的知识经验和基础，不同的教学内容、不同的教师对相同的文本的教学设计也不尽相同 。所以，我们要敢于质疑，善于吸取，最终为己所用，促进自己的不断成长。
综上所述，作为新时代的生力军，在新课改的一轮又一轮的浪潮下，我们这些青年教师精力足、思想活、易接受新鲜事物，有初生牛犊不怕虎的胆气，要想提高语文教学能力，就要不断地充实自己，丰富自己的知识领域和教学素养，同时，在教学中发挥自身的优势，适度去“融”，锐意去“改”，谨慎去“疑”，不断地丰富自己，发展自己，超越自己，更好地实现学生的发展以及自身的成长。
【参考文献】
【1】语文教学与研究
【2】走向发展性的课程评价
【3】中国著名教师的精彩课堂
课程改革的实施，使我们面对纷繁多样的教学资源，但我们不应该被资源的海洋所淹没，而应通过“融”“改”“疑”占有资源，优选资源，创造资源。课堂教学的研究，教学能力的提高应该从整体把握，逐步的去不断积累和改进。我们不仅要多读书，更要吸收一些思想的精华，并把它应用到实际的教学中去，不断地摸索，加以丰富。在课堂教学的实践中去不断完善、提升自己。所以，我们应从教学技能的纯熟，走向教学设计的独特，最终到思想的形成，使自己的的教学能力不断跨上新的台阶，更好地实现学生的发展以及自己的成长。
【关键词】
融合 改进 质疑
在信息世界里，我们的知识在哪里？在知识世界里，我们的智慧在哪里？
——（英）艾略特
近来仔细聆听了蔡明老师《城南旧事（教学思想、教学实践经验交流）》和 李震老师《读书、教学、研究生活漫谈》的精彩讲课，结合自己新课改下，这几年的教学实际以及自己的成长路线，两位名师的的教学思想、教学理念、教学实践经验给了我很大的触动。
课程改革的实施，使我们面对纷繁多样的教学资源，但我们不应该被资源的海洋所淹没，而应通过“融”“改”“疑”占有资源，优选资源，创造资源。课堂教学的研究，教学能力的提高应该从整体把握，逐步的去不断积累和改进。我们不仅要多读书，更要吸收一些思想的精华，并把它应用到实际的教学中去，不断地摸索，加以丰富。
要想提高自己的语文教学能力，我在这里先不谈如何去“勤读”“多思”“善写”以提升自己的教学素养，因为，我知道光有教师渊博的知识体系，优秀的教师素养远远不够，应该多在课堂教学的实践中去不断完善、提升自己。所以，我们应从教学技能的纯熟，走向教学设计的独特，最终到思想的形成，使自己的教学能力不断跨上新的台阶。我从近年来，不断的学习，倾听名师的讲座以及自己教学实践，从中感悟到作为一名教师在教学上要有“三识”，即教学要有“融”的见识，教学要有“改”的意识，教学要有“疑”的胆识。下面就谈谈我在教学中的思考与实践。
一、教学要有“融”的见识
我们这些青年教师精力充沛，博览广闻，可塑性强。所以，在面对纷繁多样的教学信息，我们应该筛选融合，逐步形成自己的教学见识。
首先，要融多人的教学风格。博采众长，但不能追随一人，刻意模仿；也不要“朝三暮四”，“师出多门”。而是立足自身的基础和实际，取他人的精髓，进行创造性的吸收，并转化为自身的特点，形成自己独特的魅力。否则，正如齐白石所说“学我者死，似我者亡”。
其次，要融入学生的个性品质。学生的个性品质多姿多彩，我们应该用欣赏的目光去看待每一个学生，力求做到教学中既能与活泼开朗的学生心心相通，又能与深沉严谨的学生丝丝默契，融每一个学生与教师于一体，使学生的个性得以张扬，一达到“教学相长”的最佳境界。
二、教学要有“改”的意识
教师必须不断“充电”，以提高自身的专业知识和必备的教师素养，已使自己的思维活跃，在教学上才能更好的创新与改革。每一个教师，工作伊始，往往通过借鉴与摸索形成了自己的一些教学思路和方法，但切不可停滞僵化，而应时时处处进行改革。
首先，要改进教材（参）。叶圣陶曾说过“教材只不过是个例子”，当然，要在遵照教材、理解教材的前提和基础上，适当的变通，创造性的驾驭教材。如：我在教学课文梁衡的《夏》一课，在引导学生体会作者对夏天的喜爱以及对劳动人民的赞美这一特殊的情感时，引进两首同样写“夏”的诗歌：王维的《苦行》和高骈的《山亭夏日》，让学生在比较中理解作者的情感，同时无形中教给学生分析、理解、感悟的能力。
其次，要改进教法。教法不是教材编排顺序的简单重现，教法是对教材的再创造。设计教法时，应该先了解教材的完整体系，从知识的整体出发，先易后难。如：我在教学7年级下册第三单元的建筑类说明文时，因為这是学生第一次接触建筑类的说明文，里面涉及到很多的文体常识（说明方法、说明顺序……），而本单元的第一课是文本内容较长而且说明顺序较为难理的《瞻仰人民英雄纪念碑》，所以在教学这一单元时，我就打乱了教材原本的安排顺序，先从后面简单的、稍短的课文入手。事实证明，学生接受的效果很好。
三、教学要有“疑”的胆识
朱熹说的好：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”新课改要求我们教导学生要敢于质疑，培养他们的创新求异意识。那么，我们教师自身呢？我们也应该勤于思考、善于反思、敢于质疑，提出自己的观点。有些教师听了某些名师大家或者本校优秀教师的课后，就照搬套旧同样的教学模式，甚至有些教师至今的课堂结构仍是一种固定不变的模式：导入，字词讲解，读课文，分段……一成不变地应用于各种文体的文本，这样的教学时停滞的，僵死的，毫无新意的；当然，也是现在的学生所不感兴趣的。我认为教学模式，每一节教学的设计并非固定的，课堂教学的营照设计要依据学生原本的知识经验和基础，不同的教学内容、不同的教师对相同的文本的教学设计也不尽相同 。所以，我们要敢于质疑，善于吸取，最终为己所用，促进自己的不断成长。
综上所述，作为新时代的生力军，在新课改的一轮又一轮的浪潮下，我们这些青年教师精力足、思想活、易接受新鲜事物，有初生牛犊不怕虎的胆气，要想提高语文教学能力，就要不断地充实自己，丰富自己的知识领域和教学素养，同时，在教学中发挥自身的优势，适度去“融”，锐意去“改”，谨慎去“疑”，不断地丰富自己，发展自己，超越自己，更好地实现学生的发展以及自身的成长。
【参考文献】
【1】语文教学与研究
【2】走向发展性的课程评价
【3】中国著名教师的精彩课堂