“读死书，死读书，读书死”——这既是对传统教育的基本否定，也是对应试语文阅读教学的有力批判。正是由于传统惯性力量等因素的影响，长期以来，语文教学基本处于（半）封闭型的活动状态，直接地导致了课程教学普遍存在“高消耗、低收益、低情趣、低层次化”发展的“一高三低”现象。有业内人士强调：“语文阅读是知识学习、语言积累和学用结合的实践性过程，需要在一种相对开放的环境中进行涵养，只有这样，才能真正地做到厚积薄发、事半功倍。”就小学语文而言，如何积极有效地开展开放性教学活动呢？本文立足于基本策略的有效构建与应用这一角度，试对此做出一些拋砖引玉之论。
　　一、在教学方法上坚持“以生为本、以学为主”
　　在传统阅读教学过程中，普遍采取了“霸教弱学、以教促学”的基本模式。教师主宰着一切，学生则成了被动“灌输”、强行“填充”知识的“瓶子”而已。在这种局势下，学生的主观能动性从何体现？健康良好的学习个性又如何谈起？新课程明确了“以生为本、以学为主”的教学关系，同时倡导以“自主、合作、探究”为关键词的教学方式，这应成为开放性阅读教学活动中的战略性指向和战术性指导。以《索溪峪的“野”》教学为例。笔者按照“自愿+制定”优配原则，把全班分为若干个多人学习小组，围绕如下问题自主合作探究：①文中所说的“野”是什么意思？②课文是从哪几个方面来描写索溪峪的“野”？③如何分别写“野”的？④自选内容认真阅读，并体会这样写的好处。这些问题既是学习目标，对学生而言也是一种暗示。他们在个体阅读基础上热烈探讨，在集体交流中相互分享。期间有人提出了一些带有挑战性的问题，师生之间产生了一些振奋人心的争论。最后在争论中达成了基本共识。阅读教学过程自由轻松、热烈愉悦。
　　二、在教学形式上应当力求“开放而富有活力”
　　众所周知，课堂固然是语文教学活动的主渠道，但我们也要充分运用丰富多元的课外学习资源，让小学生在更加广泛、更为宽阔的天地时空中不断地学习与实践、体验与感悟，从中攫取不容忽视的开放性教学效益。以《宇宙生命之谜》教学为例。笔者首先要求学生结合教学内容和要求，上网查阅有关天文知识，从中了解自己感兴趣问题并努力解决预习中的一些疑惑。课堂教学中让他们把预习情况进行汇报。如此而为，不仅有利于学生较好地掌握了课文内容，而且有利于激发他们对天文知识的浓厚兴趣。在课外延伸环节，还引导学生组织天文知识学习兴趣小组，以进一步促进他们去认识、探索宇宙的奥秘。
　　三、在教学内涵上体现“工具性与人文性统一”
　　作为一门母语学科和最基础学科，语文学科具有“工具性与人文性相统一”的特点，这是其它任何学科所难以企及的。其独特优势的人文性价值，就是要让学生在正确树立理想、信念基础上，不断提升他们的精神境界、文化品位、审美情趣等，从而在潜移默化中凸显其教育功能。以《游子吟》教学为例。笔者让学生理解诗句含义后，认真谈谈自己的学习感受；并且说说生活中的父母亲如何，自己将来如何报答父母的生养之恩。这是一个既让人兴奋又令人骄傲的话题，孩子们畅所欲言。听了之后，笔者及时地予以肯定和表扬，并希望他们长大后能真正地懂得如何去孝敬和报答生养自己的父母。不仅如此，还要努力做到“老吾老以及人之老”，大力弘扬中华民族的优秀传统美德。
　　四、在教学目标上促进学生的“个性化”发展
　　语文新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在这一指导思想和教学视野下，学生在解读文本时应当既是开放式的，又是多元化的，更是个性化的。那么，如何才能让个性化阅读逐步成为小学生的自觉行为呢？笔者总结认为，这主要在于 “四个自主”，即让学生“自主读”——个性化来自于独立，让学生“自主悟”——个性化来自于独特，让学生“自主想”——个性化来自于果敢，让学生“自主评”——个性化来自于宽容。
　　总之，对于小学语文课而言，开放性阅读教学是一种无可比拟的有效载体和良好平台。只要我们善于从“教学方法”“教学形式”“教学内涵”“教学目标”予以开放，就能从中赢得令人期待的良好效果。
　　作者单位： 江西省赣州市南康区龙回祖炎小学（341401）