●“简约”的意义是从生活开始，在由“形”到“神”、舍“形”取“神”、寓“神”于“形”的发展中逐渐走向丰富和深刻的。
　　●只有丰富的老师才能做出“简约”教学，而广泛的实践是让教师“丰富”起来的重要途径。
　　●简约教学并不只是在教学手段、操作策略上追求简约，更应该有“形上关怀”的追求。
　　
　　素描
　　
　　和卫兵老师结识快十年了，虽见面不多，但交流不少，交情颇深。生活中的他，简单而又直率，话语不多，微笑待人，很有亲和力。一次，他听说我到南通讲学，亲自驾车三小时专程来看我，见了面虽只是寥寥数语，但关切之情至真至诚。当然，我也见过卫兵老师眉飞色舞、滔滔不绝地说话，大多是在和他探讨教育教学话题之时，他常常信手拈来很多鲜活的事例并展开立体评述，厚积薄发，功力不凡。
　　我知道卫兵老师近年来一直致力于简约数学教学研究，简约的教学一定是大气而又充满智慧的教学，平淡中见新奇，寻常处有风景。而要上出简约的数学课，首先要做丰富而单纯的数学教师。我们知道，所有精神上的伟人，他们的心灵世界无不具有“丰富的单纯”之特质，他们那颗教育人的心是单纯的，却又能包容丰富的情感体验和思想资源。去年暑假，我读到了卫兵老师的《简约数学教学》书稿，他从理论层面建构了基于数学学科教学特质的简约教学体系，在实践层面提供了一些展示简约教学的案例，可谓是“简约而不简单”。
　　而今，卫兵老师简洁而又深刻、清晰而又灵动、开放而又丰盈的简约数学教学被越来越多的老师所认同、所赞赏，我知道，课如其人，他的课是从心底生长出来的，自然会流露着近乎天然的简约气质！
　　如此一位单纯而高贵的数学老师，真诚地活在数学和教育之中。
　　
　　（湖南师范大学教育科学学院 刘铁芳）