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信息技术教育是强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的结合体。信息技术课程的教学应该贯穿能力本位的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重学生能力的培养。因此笔者认为，在信息技术课程中加强自主性学习的培养主要从以下几个方面来实施：
一、提供自主学习目标，增强自主参与意识
教师要树立正确的学生观，调整好与学生间的关系，把自己变成“一位顾问”，“一位交换意见的参与者”，“一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人”，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。
目标导学意义在于体现学生学习主体的地位，针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标自己主动动手操作，动脑思考问题，积极主动地参与学习活动。
例如在word中《制作卷首语》时，笔者把教学目标和素材都发给学生。首先让学生欣赏组图卷首语。当他们看完后问他们，看了这么多的卷首语，我们会发现他们都有同样的要素，这些要素是什么呢？学生们回答：文章、图片、艺术字、自己绘制的自选图形等等。
学生了解了学习目标后，去掉了盲目性，对这部分内容非常感兴趣，其学习的自主性被充分地调动起来。上机时，笔者还没演示，学生就主动练习这部分内容。有的同学把自己喜欢的来自文件的图片设成背景；还有的同学自己通过自学课本来完成任务。气氛空前活跃，同学之间相互讨论，交换意见，互通有无，这样既训练了学生的创新能力，又培养了学生的思维，充分发挥学生的主体学习作用，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。
二、激发自主学习兴趣，形成自主参与情感
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用，在信息技术教学中，激发学习兴趣的方法有多种。可以选取教学内容与学生的学习、生活、社会生活密切相关实例。在讲Word中版面设置时，笔者把学生分成几组，每组内有一两个好学生，这样做不仅对于后进生是一种帮助、辅导，而且对于成绩优秀的学生也是一种巩固知识和技能的深化、系统化的过程，把主动权交给学生，让所有的学生都动起手来，引导学生“下河”，让学生在“游泳中学会游泳”，真正成为学习的主人。还可以让学生带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。例如笔者在讲《用word制作贺卡》这节课采用CAI课件导入新课，课件中有教者事先准备好的一些漂亮贺卡，利用课件让它们自动播放，并且让学生带着问题去欣赏。仔细观察每张贺卡，找出它们的方向是否相同？每张贺卡都由什么对象组成？这些对象是如何操作的？又是做什么用的？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。这样既增强了学生的竞争意识，又极大地激发了学生的学习兴趣，同时又培养了学生的合作性学习、自主学习的能力。
三、创设有利条件，提高自主探索能力
创建有利于自主学习的环境及合理的资源利用。培养学生的自主学习能力，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式。例如：利用网络系统共享资源，得到多种学习材料，让学生通过查询、检索、探究并解决问题，巩固计算机基础知识，开阔眼界。比如，在学生用WORD制作小报的过程中，学生的手头图片及文字资料都较少，笔者让学生上网自行浏览，搜集整理资料，并分组进行讨论，择优去差。在自主探索中获得素材，充分利用网络资源，拓展学生视野，挖掘丰富内涵，获得知识。还例如在讲Flash动画中的“添加运动引导层”时，让学生通过观看视频教程理解本课内容，然后让学生尝试自己去操作。虽然视频教程上做的是个很简单的“升起的月亮”动画，但是学生可以通过观看了解本节课教学目标，把知识拓展。课后每位学生不只是局限于一个简单的模仿操作而是都能针对本节课的教学目标创作出一份高质量的作品。
四、加强学习方法指导，提高自主参与能力
学生在自主学习或小组合作学习中总会遇到难题，需要老师点拨、引导、启发、归纳、总结，这对教师提出了更高的要求，教师不仅要备课，要预设，还要积累深厚的功底应对教学中的变化。在教学中笔者注意指导学生养成看书的习惯，看懂书的内容。从而培养学生的自学能力、概括能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。
笔者还通过让学生找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别。这样在教学中就可以有的放矢，更加着重突破难点，使学生轻易地掌握教学重点。例如在讲flash动画中的“形状补间”时，先把学生的思维引向我们学过的“动画补间”知识。让他们区别“形状补间”和“动画补间”有什么相同的地方和不同的地方。然后提示课题，让学生通过看课本自己尝试操作，教师只需略作点拨，归纳即可。这样学生积极地把学过的旧知识有机的结合起来，不但学的轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担，高效率。
再比如在flash中制作“升起的月亮”时，有的同学月亮不会画，笔者就告诉他们跟我们以前绘制爱心的方法类似，画一个无填充颜色的圆，选中这个圆同时按键盘上的Alt键把鼠标向左或向右平移然后把不需要的地方选中按Delete键删除，老师只稍作提示，学生就很容易把前后知识结合起来，这时再总结画月亮的多种操作方法，学生既巩固了旧的知识，又学习的新知识，培养了自主学习又提高了学习效率。
自主学习在很大程度上激发了学生创新能力的培养，但如何指导学生进行自主学习，在自主学习过程中如何培养学生的创新能力，是摆在信息技术教师面前的一个永远的课题，我们应该在教学实践中不停地努力探索，不断前进。
【作者单位：宿迁市湖滨新区皂河中心小学 江苏】
一、提供自主学习目标，增强自主参与意识
教师要树立正确的学生观，调整好与学生间的关系，把自己变成“一位顾问”，“一位交换意见的参与者”，“一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人”，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。
目标导学意义在于体现学生学习主体的地位，针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标自己主动动手操作，动脑思考问题，积极主动地参与学习活动。
例如在word中《制作卷首语》时，笔者把教学目标和素材都发给学生。首先让学生欣赏组图卷首语。当他们看完后问他们，看了这么多的卷首语，我们会发现他们都有同样的要素，这些要素是什么呢？学生们回答：文章、图片、艺术字、自己绘制的自选图形等等。
学生了解了学习目标后，去掉了盲目性，对这部分内容非常感兴趣，其学习的自主性被充分地调动起来。上机时，笔者还没演示，学生就主动练习这部分内容。有的同学把自己喜欢的来自文件的图片设成背景；还有的同学自己通过自学课本来完成任务。气氛空前活跃，同学之间相互讨论，交换意见，互通有无，这样既训练了学生的创新能力，又培养了学生的思维，充分发挥学生的主体学习作用，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。
二、激发自主学习兴趣，形成自主参与情感
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用，在信息技术教学中，激发学习兴趣的方法有多种。可以选取教学内容与学生的学习、生活、社会生活密切相关实例。在讲Word中版面设置时，笔者把学生分成几组，每组内有一两个好学生，这样做不仅对于后进生是一种帮助、辅导，而且对于成绩优秀的学生也是一种巩固知识和技能的深化、系统化的过程，把主动权交给学生，让所有的学生都动起手来，引导学生“下河”，让学生在“游泳中学会游泳”，真正成为学习的主人。还可以让学生带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。例如笔者在讲《用word制作贺卡》这节课采用CAI课件导入新课，课件中有教者事先准备好的一些漂亮贺卡，利用课件让它们自动播放，并且让学生带着问题去欣赏。仔细观察每张贺卡，找出它们的方向是否相同？每张贺卡都由什么对象组成？这些对象是如何操作的？又是做什么用的？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。这样既增强了学生的竞争意识，又极大地激发了学生的学习兴趣，同时又培养了学生的合作性学习、自主学习的能力。
三、创设有利条件，提高自主探索能力
创建有利于自主学习的环境及合理的资源利用。培养学生的自主学习能力，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式。例如：利用网络系统共享资源，得到多种学习材料，让学生通过查询、检索、探究并解决问题，巩固计算机基础知识，开阔眼界。比如，在学生用WORD制作小报的过程中，学生的手头图片及文字资料都较少，笔者让学生上网自行浏览，搜集整理资料，并分组进行讨论，择优去差。在自主探索中获得素材，充分利用网络资源，拓展学生视野，挖掘丰富内涵，获得知识。还例如在讲Flash动画中的“添加运动引导层”时，让学生通过观看视频教程理解本课内容，然后让学生尝试自己去操作。虽然视频教程上做的是个很简单的“升起的月亮”动画，但是学生可以通过观看了解本节课教学目标，把知识拓展。课后每位学生不只是局限于一个简单的模仿操作而是都能针对本节课的教学目标创作出一份高质量的作品。
四、加强学习方法指导，提高自主参与能力
学生在自主学习或小组合作学习中总会遇到难题，需要老师点拨、引导、启发、归纳、总结，这对教师提出了更高的要求，教师不仅要备课，要预设，还要积累深厚的功底应对教学中的变化。在教学中笔者注意指导学生养成看书的习惯，看懂书的内容。从而培养学生的自学能力、概括能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。
笔者还通过让学生找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别。这样在教学中就可以有的放矢，更加着重突破难点，使学生轻易地掌握教学重点。例如在讲flash动画中的“形状补间”时，先把学生的思维引向我们学过的“动画补间”知识。让他们区别“形状补间”和“动画补间”有什么相同的地方和不同的地方。然后提示课题，让学生通过看课本自己尝试操作，教师只需略作点拨，归纳即可。这样学生积极地把学过的旧知识有机的结合起来，不但学的轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担，高效率。
再比如在flash中制作“升起的月亮”时，有的同学月亮不会画，笔者就告诉他们跟我们以前绘制爱心的方法类似，画一个无填充颜色的圆，选中这个圆同时按键盘上的Alt键把鼠标向左或向右平移然后把不需要的地方选中按Delete键删除，老师只稍作提示，学生就很容易把前后知识结合起来，这时再总结画月亮的多种操作方法，学生既巩固了旧的知识，又学习的新知识，培养了自主学习又提高了学习效率。
自主学习在很大程度上激发了学生创新能力的培养，但如何指导学生进行自主学习，在自主学习过程中如何培养学生的创新能力，是摆在信息技术教师面前的一个永远的课题，我们应该在教学实践中不停地努力探索，不断前进。
【作者单位：宿迁市湖滨新区皂河中心小学 江苏】