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摘 要：随着社会的逐渐进步，生产力的不断增强，想要提高核心竞争力，就需要提高创新创业的能力。高职机电一体化专业每年为市场输送大量人才，因此更应该注重学生的创新能力。本文从创新人才培养重要性出发，探讨当前高职机电一体化专业教学中普遍存在的问题，并对此进行分析总结，提出改进措施，为高职机电一体化专业的改进提供理论参考。
关键词：创新能力;高职;机电一体化;教学
随着科技的不断进步，社会生产力方式的逐渐转变，创新能力越来越受到重视。各高职院校和专业学校都在促进学生创新创业能力的培养，许多学校也都开设了创新创业的课程，为的就是培养学生的创新创业能力。当前，我国正处于深化改革时期，经济发展由高速增长转向高质量增长阶段。而创新是引领发展的第一动力，当下企业最需要的是创新人才，作为每年为社会输出大量专业人才的高职院校，提高学生的创新能力，能很大程度上增加学生在未来求职过程中的核心竞争力[1]。高职院校学生的与普通高校学生相比，优势点在于高职学校更注重专业实践技能的培养，而如何在实践教学中培养学生的创新能力，进一步提升学生的优势，是每位高职学校教师应该考虑的问题。
随着教育水平的不断提高，创新能力培养也被推行至各大院校。但目前根据对部分地区高职院校机电一体化专业课程的调查来看，结果不容乐观。虽然大部分院校都发布了相关的通知，但并未引起学校的重视。例如师资缺乏、相关教材内容过于理论化、学生实践不具创新性等问题。在机电一体化行业发展的如火如荼的今天，输送大量建筑人才的高职院校却明显滞后于行业的发展，是各高职机电一体化专业教师应该重视的问题。
一、将创新能力引入高职机电一体化专业课程学习的重要性
所谓创新教育，主要是通过教师的引导，学生能根据自己的思维发散、想象等创造出一个新的事物，最主要的是这个“新”字。教师在教学中要注意引导学生发现创新的规律和方法，让其学会一步步所学知识运用进实践中并将其进行 创新，使学生成为具有创新思维、创新能力的全方位发展的学生。
创新是引领发展的第一动力，是我国五大发展理念之一，是我国社会风气建设的重要内容，贯穿着党和国家的一切工作。而这一切都需要创新人才来带动，创新人才培养是社会发展的必然要求。在这个科技和信息发展迅速的时代，创新人才严重不足，这不仅阻碍了社会的发展进步，还严重威胁到企业的发展。当前社会上创新人才缺乏，创新人才培养成为了社会创新发展的必然要求[2]。除此外，在创新时代，社会发展迅速，刚从校园走向社会的学生要具有一定的创新能力，才能在社会上立足，因为只有具备一定的创新能力，才能适应社会的发展要求。
二、高职机电一体化专业课程创新能力培养教学中存在的问题
当前我国的高职院校专业课程学习中在教学目标、教学方法、教学实践环节中还存在部分问题，下面就这部分问题进行展开分析：
（一）教学目标问题
每年为了招收到更多的学生，部分高校会对机电一体化专业的学生理论、实践成绩有较高的要求，从而增加对课本知识学习的比重，将教学目标偏移，忽略了高职课堂教学的宗旨，即理论与实践结合、培养创新思维的教学宗旨。部分教师在教学将教学重点放在了“教”上，对学生理论知识要求和实践操作要求都及其严苛，一定要学生按着教师的方法一步步进行教学，不能有丝毫错误。这样虽然能在一定程度上保证学生的操作严谨性，但同时也限制了学生自由想象的能力，现实操作突发情况多，如果学生没有一定的创新思维能力，在解决这类问题时机会非常困难，从而影响学生的职业发展。
（二）教学方法问题
高效的教学方式对于专业知识的学习依旧重要。高职的学生在理论专业课程的学习上会有一定困难，如果此时教师再采取讲授式教学，非但不能让学生认真听课，还会导致学生厌倦学习。高职教师对自己的职业缺乏敬畏之心，降低课堂要求，想着反正学生不爱学，我又何必认真教，上课三天打鱼两天晒网，丝毫不注重课堂教学的质量性和高职学生的接受程度，我行我素想到啥就教啥。从而使得专业课变成了一言堂，学生只能闷头看书和听课做笔记，老师在上面进行填鸭教学，逐字逐句进行讲授和演示，看起来严肃认真但压抑了学生原本的天性，从而使得课堂死气沉沉，进而导致学生学习的兴趣降低。久而久之，创新思维培养、创新教学、创新能力提升等，都将成为一句空口号，只有在应付上级部门检查时才会出现。
（三）教学实践环节中存在的问题
在教学实践环节中中，教师容易忽略学生的主体地位。在新课程标准下，学生应成为主动吸收知识、进行学习的主体，而不是只课堂学习中的接受客体。但是在实际教学中，部分教师没有掌握好参与课堂的度，一部分教师害怕掌握不了课程学习的进度，过度的参与知识学习，使得学生没有积极资助发挥主动学习的空间;也有另一部分教师，给予学生太多的自由学习空间，最后导致课堂节奏混乱，课程学习效率低下，学生自主学习失败。
（四）教师职业技能水平不足
高职院校机电一体化教学师资不足，且部分教师为了评职称，主要是在进行实验、论文等科研工作，而忽略了对机电一体化专业学生的知识和创新意识的培养，从而导致学生缺乏创新能力。此外，部分高职学校的教师，由于自身专业技能水平的限制，而不能进行举一反三的带动学生，学生提出了新的想法，但 由于教师专业知识的限制而不能给予学生很好的解答，从而限制学生自主创新能力发挥的水平。且这样的情况长期持续，会导致学生对教师缺乏信心。
三、高职机电一体化专业课程创新能力培养教学中存在的问题的解决措施
针对高职院校机电自动化专业课程教学中存在的问题，从教学目标、教学方式、教学实践和师资力量几个方面进行改革，构建创新教育课程体系。改革过程需要循序渐进、因材施教的进行，下面将对这几个方面进行展开叙述：
（一）明确教学目标
各高校应该摒弃以成绩论教学质量的评价方式，在规划整个教学目标时，要面向科技，将机电行业的先进技术、理念等传递给学生，及时更换陈旧的教学内容，构建先进的创新课程板块。在创新课程制定过程当中，要明确高职院校的主要培养目的是学生的实践能力、思维能力，以为机电一体化行业输送更多的人才。各高校应明确这个教学宗旨，积极调整教学方案，将创新能力的培养摆在机电一体化专业课程改革的首位，将创新意识的培养贯穿整个教学体系当中去[4]。例如，在一部分课程设计中，可以增加学生产品设计等环节，这个环节需要理论知识（机械知识、电气知识）以及实际操作能力，让学生在实践中巩固知识、锻炼创新思维能力，促进学生的全面发展，使学生在未来的职业生涯中有較好的表现。 （二）改进授课方式，增加课堂互动
秉持着“以人为本”的学生观，在教育活动中要体现出学生是主体，以学生为根本，以学生的全面发展为根本，以全体学生的发展为根本。即使是在有较强专业性要求的课堂中，教师也应改变传统的教学方式，增加与学生的互动，这是教学改革的课堂要求。教学活动也不是仅仅只有学生练习，教师选择学生上来答题这样的互动。教学互动要根据当前课程学习的内容、学生知识的掌握程度来进行引导式教学，而非直接讲述。让学生自己探索知识，就如同在海洋中前进的船只，学生负责船舵的方向，而教师则是航海地图，在关键是给与学生指引。做到授人以鱼不如授之以渔。此外，还可以增进信息技术在机电一体化专业课堂中的应用，拓宽教学途径，运用新型的教学方式，增强学生对专业知识学习的积极性。
（三）亲身实践、动手创造
实践是掌握技能的基础，特别是工科专业，实践更是占据了重要发展位置。若是实践能力没有做好，即使课程教学创新构建得再完好，学生在机电行业依然不能做好相关工作。因此，在教学改革中，实践教学的改革也应被重视。例如，在机电一体化教学实施中，减少验证性实验，增加创新性和更加考验学生实力的综合性实验，鼓励学生在制作中加入自己独特的创新点，积极参与到制作中去，在培养学生创新思维的同时锻炼学生的动手能力，以达到高职机电化一体的毕业要求[5]。
（四）提升教师专业水平，保证自身专业性
机电自动化一体是一个专业性很强的行业，这个行业新知识、新技能发展迅速。教师要想教好学生，自身的专业能力还过硬才行，因此，教师需要不断学习，增强自身的专业水平，提高职业素养。学校也应加大对教师专业技能培训的力度，努力提升教学水平。只有这样才能让学生学到最先进、最前沿的知识，才能对学生的创新创业进行指导。同时学校还应该加强对教师授课的要求，防止教师只顾科研不管教学的现象出现，并不断完善激励机制，提高教师培养创新型人才的积极性。
结语
创新能力的培养不是一蹴而就的，而是在不断的积累、不断的练习过程中锻炼出来的。高职院校针对当前课堂教学中出现的教学目标、教学方式以及师资力量等部分存在的问题，可以通过教学改革来解决。教学改革要立足于创新能力培养与教学课程结合上，构建具有创新教育的系统课程。注重教学目标和教学方式，增加教学实践中自主创新能力展现的机会。除此外，学校还应加强对教师的培训的管理，增强教师自身的专业知识水平，建立完善的激励机制，提高教师培养创新人才的积极性。
参考文献
[1] 李敏科，陈高锋，朱亮亮.基于创新创业能力培养的高职机电一体化技术专业课程体系研究[J].无线互联科技，2019，16（19）：91-92.
[2] 江凌云.高职机电一体化专业创新创业能力培养实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2018，35（06）：81-82.
[3] 韩红.基于核心能力培养的课程体系重构——以机电一体化技术专业课程为例[J].船舶职业教育，2018，6（06）：40-42+53.
[4] 劉文倩.创新能力培养在高职实践教学中的探索与实践——以江西工业工程职业技术学院机电一体化专业为例[J].计算机产品与流通，2018（07）：158.
[5] 韩红，王慧秋.创新创业教育融入专业教育的实践探索——以渤海船舶职业学院为例[J].船舶职业教育，2017，5（06）：7-10.
作者简介：李婷婷，性别：女，出生年月：1984.8，民族：彝族，籍贯：云南楚雄，学历：研究生，职称：中级，研究方向：机电一体化;
李波，性别：男，出生年月：1985.5，民族：汉族，籍贯：云南楚雄，学历：研究生，职称：中职，研究方向：现代制造，数控技术。
关键词：创新能力;高职;机电一体化;教学
随着科技的不断进步，社会生产力方式的逐渐转变，创新能力越来越受到重视。各高职院校和专业学校都在促进学生创新创业能力的培养，许多学校也都开设了创新创业的课程，为的就是培养学生的创新创业能力。当前，我国正处于深化改革时期，经济发展由高速增长转向高质量增长阶段。而创新是引领发展的第一动力，当下企业最需要的是创新人才，作为每年为社会输出大量专业人才的高职院校，提高学生的创新能力，能很大程度上增加学生在未来求职过程中的核心竞争力[1]。高职院校学生的与普通高校学生相比，优势点在于高职学校更注重专业实践技能的培养，而如何在实践教学中培养学生的创新能力，进一步提升学生的优势，是每位高职学校教师应该考虑的问题。
随着教育水平的不断提高，创新能力培养也被推行至各大院校。但目前根据对部分地区高职院校机电一体化专业课程的调查来看，结果不容乐观。虽然大部分院校都发布了相关的通知，但并未引起学校的重视。例如师资缺乏、相关教材内容过于理论化、学生实践不具创新性等问题。在机电一体化行业发展的如火如荼的今天，输送大量建筑人才的高职院校却明显滞后于行业的发展，是各高职机电一体化专业教师应该重视的问题。
一、将创新能力引入高职机电一体化专业课程学习的重要性
所谓创新教育，主要是通过教师的引导，学生能根据自己的思维发散、想象等创造出一个新的事物，最主要的是这个“新”字。教师在教学中要注意引导学生发现创新的规律和方法，让其学会一步步所学知识运用进实践中并将其进行 创新，使学生成为具有创新思维、创新能力的全方位发展的学生。
创新是引领发展的第一动力，是我国五大发展理念之一，是我国社会风气建设的重要内容，贯穿着党和国家的一切工作。而这一切都需要创新人才来带动，创新人才培养是社会发展的必然要求。在这个科技和信息发展迅速的时代，创新人才严重不足，这不仅阻碍了社会的发展进步，还严重威胁到企业的发展。当前社会上创新人才缺乏，创新人才培养成为了社会创新发展的必然要求[2]。除此外，在创新时代，社会发展迅速，刚从校园走向社会的学生要具有一定的创新能力，才能在社会上立足，因为只有具备一定的创新能力，才能适应社会的发展要求。
二、高职机电一体化专业课程创新能力培养教学中存在的问题
当前我国的高职院校专业课程学习中在教学目标、教学方法、教学实践环节中还存在部分问题，下面就这部分问题进行展开分析：
（一）教学目标问题
每年为了招收到更多的学生，部分高校会对机电一体化专业的学生理论、实践成绩有较高的要求，从而增加对课本知识学习的比重，将教学目标偏移，忽略了高职课堂教学的宗旨，即理论与实践结合、培养创新思维的教学宗旨。部分教师在教学将教学重点放在了“教”上，对学生理论知识要求和实践操作要求都及其严苛，一定要学生按着教师的方法一步步进行教学，不能有丝毫错误。这样虽然能在一定程度上保证学生的操作严谨性，但同时也限制了学生自由想象的能力，现实操作突发情况多，如果学生没有一定的创新思维能力，在解决这类问题时机会非常困难，从而影响学生的职业发展。
（二）教学方法问题
高效的教学方式对于专业知识的学习依旧重要。高职的学生在理论专业课程的学习上会有一定困难，如果此时教师再采取讲授式教学，非但不能让学生认真听课，还会导致学生厌倦学习。高职教师对自己的职业缺乏敬畏之心，降低课堂要求，想着反正学生不爱学，我又何必认真教，上课三天打鱼两天晒网，丝毫不注重课堂教学的质量性和高职学生的接受程度，我行我素想到啥就教啥。从而使得专业课变成了一言堂，学生只能闷头看书和听课做笔记，老师在上面进行填鸭教学，逐字逐句进行讲授和演示，看起来严肃认真但压抑了学生原本的天性，从而使得课堂死气沉沉，进而导致学生学习的兴趣降低。久而久之，创新思维培养、创新教学、创新能力提升等，都将成为一句空口号，只有在应付上级部门检查时才会出现。
（三）教学实践环节中存在的问题
在教学实践环节中中，教师容易忽略学生的主体地位。在新课程标准下，学生应成为主动吸收知识、进行学习的主体，而不是只课堂学习中的接受客体。但是在实际教学中，部分教师没有掌握好参与课堂的度，一部分教师害怕掌握不了课程学习的进度，过度的参与知识学习，使得学生没有积极资助发挥主动学习的空间;也有另一部分教师，给予学生太多的自由学习空间，最后导致课堂节奏混乱，课程学习效率低下，学生自主学习失败。
（四）教师职业技能水平不足
高职院校机电一体化教学师资不足，且部分教师为了评职称，主要是在进行实验、论文等科研工作，而忽略了对机电一体化专业学生的知识和创新意识的培养，从而导致学生缺乏创新能力。此外，部分高职学校的教师，由于自身专业技能水平的限制，而不能进行举一反三的带动学生，学生提出了新的想法，但 由于教师专业知识的限制而不能给予学生很好的解答，从而限制学生自主创新能力发挥的水平。且这样的情况长期持续，会导致学生对教师缺乏信心。
三、高职机电一体化专业课程创新能力培养教学中存在的问题的解决措施
针对高职院校机电自动化专业课程教学中存在的问题，从教学目标、教学方式、教学实践和师资力量几个方面进行改革，构建创新教育课程体系。改革过程需要循序渐进、因材施教的进行，下面将对这几个方面进行展开叙述：
（一）明确教学目标
各高校应该摒弃以成绩论教学质量的评价方式，在规划整个教学目标时，要面向科技，将机电行业的先进技术、理念等传递给学生，及时更换陈旧的教学内容，构建先进的创新课程板块。在创新课程制定过程当中，要明确高职院校的主要培养目的是学生的实践能力、思维能力，以为机电一体化行业输送更多的人才。各高校应明确这个教学宗旨，积极调整教学方案，将创新能力的培养摆在机电一体化专业课程改革的首位，将创新意识的培养贯穿整个教学体系当中去[4]。例如，在一部分课程设计中，可以增加学生产品设计等环节，这个环节需要理论知识（机械知识、电气知识）以及实际操作能力，让学生在实践中巩固知识、锻炼创新思维能力，促进学生的全面发展，使学生在未来的职业生涯中有較好的表现。 （二）改进授课方式，增加课堂互动
秉持着“以人为本”的学生观，在教育活动中要体现出学生是主体，以学生为根本，以学生的全面发展为根本，以全体学生的发展为根本。即使是在有较强专业性要求的课堂中，教师也应改变传统的教学方式，增加与学生的互动，这是教学改革的课堂要求。教学活动也不是仅仅只有学生练习，教师选择学生上来答题这样的互动。教学互动要根据当前课程学习的内容、学生知识的掌握程度来进行引导式教学，而非直接讲述。让学生自己探索知识，就如同在海洋中前进的船只，学生负责船舵的方向，而教师则是航海地图，在关键是给与学生指引。做到授人以鱼不如授之以渔。此外，还可以增进信息技术在机电一体化专业课堂中的应用，拓宽教学途径，运用新型的教学方式，增强学生对专业知识学习的积极性。
（三）亲身实践、动手创造
实践是掌握技能的基础，特别是工科专业，实践更是占据了重要发展位置。若是实践能力没有做好，即使课程教学创新构建得再完好，学生在机电行业依然不能做好相关工作。因此，在教学改革中，实践教学的改革也应被重视。例如，在机电一体化教学实施中，减少验证性实验，增加创新性和更加考验学生实力的综合性实验，鼓励学生在制作中加入自己独特的创新点，积极参与到制作中去，在培养学生创新思维的同时锻炼学生的动手能力，以达到高职机电化一体的毕业要求[5]。
（四）提升教师专业水平，保证自身专业性
机电自动化一体是一个专业性很强的行业，这个行业新知识、新技能发展迅速。教师要想教好学生，自身的专业能力还过硬才行，因此，教师需要不断学习，增强自身的专业水平，提高职业素养。学校也应加大对教师专业技能培训的力度，努力提升教学水平。只有这样才能让学生学到最先进、最前沿的知识，才能对学生的创新创业进行指导。同时学校还应该加强对教师授课的要求，防止教师只顾科研不管教学的现象出现，并不断完善激励机制，提高教师培养创新型人才的积极性。
结语
创新能力的培养不是一蹴而就的，而是在不断的积累、不断的练习过程中锻炼出来的。高职院校针对当前课堂教学中出现的教学目标、教学方式以及师资力量等部分存在的问题，可以通过教学改革来解决。教学改革要立足于创新能力培养与教学课程结合上，构建具有创新教育的系统课程。注重教学目标和教学方式，增加教学实践中自主创新能力展现的机会。除此外，学校还应加强对教师的培训的管理，增强教师自身的专业知识水平，建立完善的激励机制，提高教师培养创新人才的积极性。
参考文献
[1] 李敏科，陈高锋，朱亮亮.基于创新创业能力培养的高职机电一体化技术专业课程体系研究[J].无线互联科技，2019，16（19）：91-92.
[2] 江凌云.高职机电一体化专业创新创业能力培养实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2018，35（06）：81-82.
[3] 韩红.基于核心能力培养的课程体系重构——以机电一体化技术专业课程为例[J].船舶职业教育，2018，6（06）：40-42+53.
[4] 劉文倩.创新能力培养在高职实践教学中的探索与实践——以江西工业工程职业技术学院机电一体化专业为例[J].计算机产品与流通，2018（07）：158.
[5] 韩红，王慧秋.创新创业教育融入专业教育的实践探索——以渤海船舶职业学院为例[J].船舶职业教育，2017，5（06）：7-10.
作者简介：李婷婷，性别：女，出生年月：1984.8，民族：彝族，籍贯：云南楚雄，学历：研究生，职称：中级，研究方向：机电一体化;
李波，性别：男，出生年月：1985.5，民族：汉族，籍贯：云南楚雄，学历：研究生，职称：中职，研究方向：现代制造，数控技术。