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摘要：职业教育是指培养面向具体的职业岗位（岗位群）所需职业能力人才的专业基础教育。而在职业教育中除了开设各专业所需的专业课程外，还要开设一些基础教育来充实学生的能力，为其就业打下坚实的基础。计算机基础教育就是各项基础教育中最普遍也是最有实用价值的一项基础教育。本文就如何做好计算机基础教育做简单的分析。
关键词：职业教育 地域差异 信息化
在职业中专计算机基础课程的学习中，主要涉及的是非计算机的专业。职业中专培养的是面向第一线的技能人才，更多的要学习提高实际操作能力等应用能力。所以职业中专学生更要具备较强的计算机应用能力。职业中专的学生都有一定的计算机基础知识，现在在中学已经开设了《信息技术》课程，并作为会考科目，而且有可能作为高考科目，其地位越来越重要。在中职的教育中更是注重计算机应用能力的培养，学生除了学习相应的知识，还可以参加各种计算机方面的考试，考取相应的证书。
职业中专的计算机基础学习内容与中学的《信息技术》存在着知识点的重复，所以职业中专的计算机基础的教学内容势必改变。另外，学生的计算机知识水平参差不齐，也要求计算机基础的课程内容必须改变。现在的职业中专基本上是面向全省或者面向全国招生，学生来自不同的地区。经济好的地区的学校计算机等教学设施好，学生家庭拥有电脑的也较多，师资水平也较高，因此学生的计算机操作能力也就高一点；经济相对差点的地区由于受到教学设施、师资水平等的限制，与好的地区相比就有很大差距。其次是兴趣的差异。最近几年电脑已经普及到家庭，在沿海等经济相对发达的地方更为明显，学生家长都愿意为子女配置较好的电脑，而且他们敢于自己动手研究计算机内部的构造，打开机箱，插插拔拔，因而动手能力很强。对电脑有兴趣的学生就激发他们对计算机的研究，遇到不懂的往往可以通过自学或者请教老师来解决问题，所以能够专心研究学习；而那些对电脑兴趣不高的学生，无论家里或学校有什么样的条件，还是对电脑知识知之甚少。还有男女生的差异：男生兴趣高，动手能力强，本身喜欢钻研，而计算机使人感兴趣的地方就很多，一有条件就可以去研究计算机，因而能力就高；女生天生文静，不太愿意动手，兴趣也不太高，而且流于表面，相对于男生就要差些。
通过分析存在的问题，我们看出以前传统的教学方法和课程安排就不能满足现在的教学需要，所以我们在课程的设置上要充分考虑各方面的因素，首先要考虑学生已有水平的因素，既不能从零开始，也不能定位过高。还有考虑专业的需要，要让学习的计算机知识与其自身的专业知识相结合，这样学生才学得有兴趣。所以我们考虑要进行分层次来教学：第一，对幼师专业的学生开设图像处理、动画制作和网页设计类课程；第二，对财会专业的学生开设Excel深层次的学习和WPS的应用；第三，对建筑、汽修专业来说，他们专业涉及很多图形处理，比如建筑制图、机械制图等，因而可以开设一些关于图形处理的软件的学习。
计算机基础的学习要培养学生计算机的操作应用能力，所以不能离开计算机机房来上理论课，我们要给学生足够多的时间进行操作计算机，甚至进行拆装练习，便于学生能够熟练掌握相应的计算机操控能力。但随着上机课时的增多也出现了一些问题。比如，一些同学动手能力较差，如果课堂时间较少，上机时就会碰到较多的问题，效果反而不好；还有一些同学在上机时出于好奇心或者自控力弱就玩游戏等。这样就要求我们教师要多出力，采用分层次教学的方法。对不同的同学进行分别辅导，在学生上机实验时，教师要多走动对差些的学生进行指导，对思想不集中的学生要及时制止，并引导他们做好实验。
中职计算机基础课教师的教学观念需要更新，实践能力需要加强。中职学校从事计算机基础课程的教学的教师大部分来自普通高校，这些教师对职业教育的特点理解不深，对计算机基础教育的要求不清楚，往往处理不好计算机专业与非计算机专业在教学内容上的区别，处理不好理论与实践的关系，只是将计算机专业课内容或普通本科的内容经过压缩或简化，然后讲授给学生。所以还需要计算机教师转变自己的教学方法和理念，研究学生，总结经验并运用到我们的教学中去。
信息化教学环境是教育信息化的基础，同时也可以很好的促进学生对计算机方面的广泛接触，引起学生对计算机的浓厚兴趣，激发他们的学习积极性。当然，信息化教学环境也是学校进行教育改革的目标，是所有学科同时面临的一个课题。信息化教学环境相对于传统的教学环境有明显的优势，首先增强了共享学習资源的通信功能；其次实现了教学设施的网络化；同时还促进了多媒体学习环境的完善。如果学校为了能满足学生信息化学习的需要，能够建立多媒体网络教室、校园网、电子阅览室、远程教学信息网络系统。这就会对学生学习计算机及其他科目带来很大的帮助，也缓解了教师们的压力。这是职业学校发展的方向，也是学生们的福音。
总之，中职的计算机基础教育存在的问题，就是面向应用的基础课程如何适应职业教育需求与市场需求进行变革的问题。当真正解决了计算机基础课程面向应用、面向不同层次、面向不同专业需求的时候，才能真正使我们培养的人才具备计算机的基本应用能力，为高技能人才和高素质劳动者的培养打下坚实的基础。
关键词：职业教育 地域差异 信息化
在职业中专计算机基础课程的学习中，主要涉及的是非计算机的专业。职业中专培养的是面向第一线的技能人才，更多的要学习提高实际操作能力等应用能力。所以职业中专学生更要具备较强的计算机应用能力。职业中专的学生都有一定的计算机基础知识，现在在中学已经开设了《信息技术》课程，并作为会考科目，而且有可能作为高考科目，其地位越来越重要。在中职的教育中更是注重计算机应用能力的培养，学生除了学习相应的知识，还可以参加各种计算机方面的考试，考取相应的证书。
职业中专的计算机基础学习内容与中学的《信息技术》存在着知识点的重复，所以职业中专的计算机基础的教学内容势必改变。另外，学生的计算机知识水平参差不齐，也要求计算机基础的课程内容必须改变。现在的职业中专基本上是面向全省或者面向全国招生，学生来自不同的地区。经济好的地区的学校计算机等教学设施好，学生家庭拥有电脑的也较多，师资水平也较高，因此学生的计算机操作能力也就高一点；经济相对差点的地区由于受到教学设施、师资水平等的限制，与好的地区相比就有很大差距。其次是兴趣的差异。最近几年电脑已经普及到家庭，在沿海等经济相对发达的地方更为明显，学生家长都愿意为子女配置较好的电脑，而且他们敢于自己动手研究计算机内部的构造，打开机箱，插插拔拔，因而动手能力很强。对电脑有兴趣的学生就激发他们对计算机的研究，遇到不懂的往往可以通过自学或者请教老师来解决问题，所以能够专心研究学习；而那些对电脑兴趣不高的学生，无论家里或学校有什么样的条件，还是对电脑知识知之甚少。还有男女生的差异：男生兴趣高，动手能力强，本身喜欢钻研，而计算机使人感兴趣的地方就很多，一有条件就可以去研究计算机，因而能力就高；女生天生文静，不太愿意动手，兴趣也不太高，而且流于表面，相对于男生就要差些。
通过分析存在的问题，我们看出以前传统的教学方法和课程安排就不能满足现在的教学需要，所以我们在课程的设置上要充分考虑各方面的因素，首先要考虑学生已有水平的因素，既不能从零开始，也不能定位过高。还有考虑专业的需要，要让学习的计算机知识与其自身的专业知识相结合，这样学生才学得有兴趣。所以我们考虑要进行分层次来教学：第一，对幼师专业的学生开设图像处理、动画制作和网页设计类课程；第二，对财会专业的学生开设Excel深层次的学习和WPS的应用；第三，对建筑、汽修专业来说，他们专业涉及很多图形处理，比如建筑制图、机械制图等，因而可以开设一些关于图形处理的软件的学习。
计算机基础的学习要培养学生计算机的操作应用能力，所以不能离开计算机机房来上理论课，我们要给学生足够多的时间进行操作计算机，甚至进行拆装练习，便于学生能够熟练掌握相应的计算机操控能力。但随着上机课时的增多也出现了一些问题。比如，一些同学动手能力较差，如果课堂时间较少，上机时就会碰到较多的问题，效果反而不好；还有一些同学在上机时出于好奇心或者自控力弱就玩游戏等。这样就要求我们教师要多出力，采用分层次教学的方法。对不同的同学进行分别辅导，在学生上机实验时，教师要多走动对差些的学生进行指导，对思想不集中的学生要及时制止，并引导他们做好实验。
中职计算机基础课教师的教学观念需要更新，实践能力需要加强。中职学校从事计算机基础课程的教学的教师大部分来自普通高校，这些教师对职业教育的特点理解不深，对计算机基础教育的要求不清楚，往往处理不好计算机专业与非计算机专业在教学内容上的区别，处理不好理论与实践的关系，只是将计算机专业课内容或普通本科的内容经过压缩或简化，然后讲授给学生。所以还需要计算机教师转变自己的教学方法和理念，研究学生，总结经验并运用到我们的教学中去。
信息化教学环境是教育信息化的基础，同时也可以很好的促进学生对计算机方面的广泛接触，引起学生对计算机的浓厚兴趣，激发他们的学习积极性。当然，信息化教学环境也是学校进行教育改革的目标，是所有学科同时面临的一个课题。信息化教学环境相对于传统的教学环境有明显的优势，首先增强了共享学習资源的通信功能；其次实现了教学设施的网络化；同时还促进了多媒体学习环境的完善。如果学校为了能满足学生信息化学习的需要，能够建立多媒体网络教室、校园网、电子阅览室、远程教学信息网络系统。这就会对学生学习计算机及其他科目带来很大的帮助，也缓解了教师们的压力。这是职业学校发展的方向，也是学生们的福音。
总之，中职的计算机基础教育存在的问题，就是面向应用的基础课程如何适应职业教育需求与市场需求进行变革的问题。当真正解决了计算机基础课程面向应用、面向不同层次、面向不同专业需求的时候，才能真正使我们培养的人才具备计算机的基本应用能力，为高技能人才和高素质劳动者的培养打下坚实的基础。