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摘 要：根据目前学校课程结构以及国家对课程建设的要求，本文简要介绍了蒙古族科学技术类校本课程的学科体系和教学特点，分析阐述了开发建设蒙古族科学技术类校本课程的主要目的和重要意义，以供参考.
关键词：蒙古族科学技术类校本课程;开发建设;主要目的;重要意义
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2019）12-0120-03
1 引言
我国的学校课程实行以国家课程为主、以地方课程和校本课程为辅助和补充的三级课程管理体系，发挥各自的优势，能够为完善的整体课程体系的建设以及教育教学质量的保证发挥重要作用.国家要求积极认真地开发建设并完善以国家课程为主、以地方课程和校本课程为辅助和补充的三級课程体系.经过多年以来的改革我国国家课程现已比较完善，但是各个地区的地方课程和校本课程建设还不够完善，甚至有些地区差距较大.在我们内蒙古地区蒙古族科学技术类校本课程的开发建设具有特殊的重要意义，可是我们内蒙古地区具有显著的民族特色和地方特色的蒙古族科学技术类校本课程的开发建设欠缺，这项工作具有重要意义，迫切需要我们从思想认识上充分重视这项工作，实际工作中积极认真地做好这项工作.十多年来，作者开展了蒙古族科学技术类校本课程的开发建设方面的理论研究和实践探索，本文结合作者课程开发建设的实际，探索研究和分析阐述开发建设蒙古族科学技术类校本课程的主要目的和重要意义.
2 蒙古族科学技术类校本课程简介
蒙古族科学技术类民族特色校本课程（蒙古族学校民族特色校本课程），涉及到的内容比较广泛.我们在经过十多年的探索研究的基础上，通过我们学校科研服务地方项目和内蒙古自治区教育科学《十三五》规划立项课题研究项目工作，正在进行民族特色校本课程《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设工作.通过理论联系实际的探索研究，开发建设包括课程教学大纲（课程标准）、课程内容、课程教材、教学方式方法、教学手段、教学评价体系、作业题库、考试题库等在内的课程资源，取得受到蒙古族学校的欢迎，并得到专家和同行肯定的、可操作、可转化、可借鉴、可复制、可推广的研究成果.
《蒙古族科学技术概论》课程，对蒙古族科学技术进行初步的基本的分类，在每一个种类中选择若干个典型的实际案例，具体讲解其中的科学技术，从而系统地介绍蒙古族各方面的科学技术概况.
《蒙古族科学家及其科研成果》课程，选择古代、近代、现代的不同学科门类的具有代表性的著名的蒙古族科学家，阐述他们奋斗的历程，讲解他们取得的主要科研成果及其价值.
《蒙古族科技名人及科技成就》课程，选择古代、近代、现代的不同学科门类的具有代表性的著名的蒙古族科技名人，阐述他们奋斗的历程，讲解他们取得的主要科技成就及其价值.
3 开发建设蒙古族科学技术类校本课程的主要目的
开发建设蒙古族科学技术类校本课程（蒙古族学校民族特色校本课程）的主要目的有如下六个：
3.1 通过相关管理部门了解到，到目前为止内蒙古地区还没有开发建设蒙古族科学技术类民族特色校本课程，各蒙古族学校迫切希望开发建设这类校本课程提供给他们借鉴使用.为此，我们通过立项开发建设《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程，满足这个迫切希望和要求，为丰富蒙古族学校校本课程资源，尤其是蒙古族科学技术类民族特色校本课程资源的建设做出积极贡献.
3.2 通过《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设及教学，使师生学习领会和发扬光大蒙古族科学技术知识技能以及其中包含的的科学精神、科学思想、科研方法等，提高学习效果，提升工作成果，促进为科教兴国做出自己的积极贡献.
3.3 通过《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设及教学，使师生了解蒙古族科学家和科技名人为科技创新努力奋斗的经历以及他们的科技成果的价值，激励师生以这些科学家和科技名人为榜样，树立远大理想目标，激发他们为民族的兴旺和国家的强盛努力学习和勤奋工作.
3.4 通过《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设及教学，使师生了解、学习、发扬蒙古民族勇于科技创新的优秀品质和爱护生态、保护环境等传统文明.
3.5 通过《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设及教学，为培养更多的全面发展的优秀人才发挥积极作用.
3.6 通过项目研究工作，成功的开发建设《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程，取得受到蒙古族学校欢迎的、得到专家和同行肯定的、可操作、可转化、可借鉴、可复制、可推广的研究成果，为更多的蒙古族学校乃至其他少数民族学校借鉴使用.
4 开发建设蒙古族科学技术类校本课程的重要意义
通过我们的探索研究和教学实践得知，开发建设蒙古族科学技术类校本课程（蒙古族学校民族特色校本课程）的重要意义至少有如下十个：
4.1 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程，可以比较系统比较全面地分析整理和探索研究蒙古族科学技术，对大家的继续深入探索研究开启良好的开端和打下坚实的基础，为丰富中华民族的科学技术，具有重要意义.
4.2 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程，能够为蒙古族学校及相关学校提供具有显著的民族特色和地方特色的课程及课程资源，为丰富和优化课程资源，具有重要意义. 4.3 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程及其教学实践，能够使师生比较系统比较全面地学习掌握蒙古族科学技术，丰富知识和技能，拓宽知识和技能的范围，对于培养全面发展的优秀人才，具有重要意义.
4.4 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程及其教学实践，会使师生感悟和领会独特的蒙古族科学技术知识和技能以及其中所包含的科学技术精神、科学技术思想、科学技术思维、科学技术方法，丰富知识和技能，对于他们的学习和工作产生积极的启发和推动，具有重要意义.
4.5 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程及其教学实践，能够很好地激发蒙古族师生的民族自豪感，激励他们为民族的兴旺发达、人类的更大进步、社会的更好发展做出自己应有的贡献的热情和意志，积极主动地投入到学习和工作中，对于提高他们的学习效率和工作成绩，具有重要意义.
4.6 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程，能够为其他民族比较系统比较全面地分析整理和探索研究本民族科学技术，开发建设本民族特色和地方特色的课程及课程资源，为丰富和优化课程资源，具有较好的参考价值和重要意义.
4.7 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程及其教学实践，师生经过一系列的理论研究和实践探索，能够很好地锻炼和提高他们的理论研究水平和实践探索能力以及教师的教学技能和学生的学习技能，具有重要意义.
4.8 通过蒙古族科学技术类校本课程的开发建设及教学活动，对于能够形成和彰显自己学校教育教学的特色及人才培养的优势，具有重要意义.
4.9 通過开发建设蒙古族科学技术类校本课程及其教学实践，能够使师生学习和领会包含在其中的蒙古族优秀文化、传统文明和优良品质，进而积极的传承和发扬光大，对于中华文化和中华文明的更加丰富和更加灿烂，具有重要意义.
4.10 通过蒙古族科学技术类校本课程的成功开发建设以及取得良好的教学效果，能够为其它校本课程的开发建设以及教学工作，提供成功的经验和参考借鉴的方案，具有重要意义.
5 结论
《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程（蒙古族学校民族特色校本课程）的开发建设工作，是符合国家课程开发建设的重要要求，满足许多蒙古族学校校本课程建设的迫切需要，具有重要的现实意义和长远的历史意义的一项重要工作.
蒙古族科学技术类民族特色校本课程（蒙古族学校民族特色校本课程）的开发建设是一项庞大的系统工程，需要启动、改进、完善等一系列工作过程和多方面的具体工作，需要许多相关领导、专家 和教育工作者的共同努力和合作完成.我们只做了蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设的初步的一些探索性的工作，不足之处，请各位领导、专家和老师们提出宝贵意见和建议，希望我们齐心协力，一起努力，探索研究，共同深入推进和改进完善蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设这项重要工作.
参考文献：
〔1〕中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.中发[1999]9号.
〔2〕郭兆年，花惠萍，沈丽芬.对校本课程开发与实施的思考[J].现代教学，2011（Z2）.
〔3〕宝乐日.内蒙古地方课程开发与实施的理论探讨[D].内蒙古师范大学，2004.
〔4〕郭生麟.《科技教育校本课程》的开发与实施研究[A].科技创新与产业发展（B卷）——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C]，2010.
〔5〕黄思法.地方文化资源向地方课程资源转化的研究与实践[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007.
〔6〕孟凡丽.多元文化背景中地方课程开发研究[D].西北师范大学，2003.
〔7〕肖菊梅.论我国地方课程的开发[D].湖南师范大学，2004.
〔8〕成尚荣.地方课程培养具有本土情怀的学生[N].中国教育报，2008-11-05.
〔9〕张仁贤，隋联军.特色校本课程开发典型案例[M].北京：世界知识出版社，2017.
〔10〕崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2000.
〔11〕马斯琴.蒙古族中学校本课程开发之管见[D].内蒙古师范大学，2004.
〔12〕薛颖，张艳华，王双全.关于加强民族学校民族文化校本课程开发的建议[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（11）.
〔13〕关健，张艳华.关于民族学校民族文化传承现状的调查研究——以赤峰市蒙古族学校为个案[J].长江丛刊，2016（35）.
〔14〕常红梅，李勇.呼和浩特地区民族初中地方课程开发与实施中的问题及其对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（08）.
〔15〕董双龙.中学物理教学中开发与利用蒙古族特色课程资源的实践研究[D].内蒙古师范大学，2007.
〔16〕苏日高.中学化学教学中的蒙古族文化特色课程资源开发与利用[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词：蒙古族科学技术类校本课程;开发建设;主要目的;重要意义
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2019）12-0120-03
1 引言
我国的学校课程实行以国家课程为主、以地方课程和校本课程为辅助和补充的三级课程管理体系，发挥各自的优势，能够为完善的整体课程体系的建设以及教育教学质量的保证发挥重要作用.国家要求积极认真地开发建设并完善以国家课程为主、以地方课程和校本课程为辅助和补充的三級课程体系.经过多年以来的改革我国国家课程现已比较完善，但是各个地区的地方课程和校本课程建设还不够完善，甚至有些地区差距较大.在我们内蒙古地区蒙古族科学技术类校本课程的开发建设具有特殊的重要意义，可是我们内蒙古地区具有显著的民族特色和地方特色的蒙古族科学技术类校本课程的开发建设欠缺，这项工作具有重要意义，迫切需要我们从思想认识上充分重视这项工作，实际工作中积极认真地做好这项工作.十多年来，作者开展了蒙古族科学技术类校本课程的开发建设方面的理论研究和实践探索，本文结合作者课程开发建设的实际，探索研究和分析阐述开发建设蒙古族科学技术类校本课程的主要目的和重要意义.
2 蒙古族科学技术类校本课程简介
蒙古族科学技术类民族特色校本课程（蒙古族学校民族特色校本课程），涉及到的内容比较广泛.我们在经过十多年的探索研究的基础上，通过我们学校科研服务地方项目和内蒙古自治区教育科学《十三五》规划立项课题研究项目工作，正在进行民族特色校本课程《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设工作.通过理论联系实际的探索研究，开发建设包括课程教学大纲（课程标准）、课程内容、课程教材、教学方式方法、教学手段、教学评价体系、作业题库、考试题库等在内的课程资源，取得受到蒙古族学校的欢迎，并得到专家和同行肯定的、可操作、可转化、可借鉴、可复制、可推广的研究成果.
《蒙古族科学技术概论》课程，对蒙古族科学技术进行初步的基本的分类，在每一个种类中选择若干个典型的实际案例，具体讲解其中的科学技术，从而系统地介绍蒙古族各方面的科学技术概况.
《蒙古族科学家及其科研成果》课程，选择古代、近代、现代的不同学科门类的具有代表性的著名的蒙古族科学家，阐述他们奋斗的历程，讲解他们取得的主要科研成果及其价值.
《蒙古族科技名人及科技成就》课程，选择古代、近代、现代的不同学科门类的具有代表性的著名的蒙古族科技名人，阐述他们奋斗的历程，讲解他们取得的主要科技成就及其价值.
3 开发建设蒙古族科学技术类校本课程的主要目的
开发建设蒙古族科学技术类校本课程（蒙古族学校民族特色校本课程）的主要目的有如下六个：
3.1 通过相关管理部门了解到，到目前为止内蒙古地区还没有开发建设蒙古族科学技术类民族特色校本课程，各蒙古族学校迫切希望开发建设这类校本课程提供给他们借鉴使用.为此，我们通过立项开发建设《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程，满足这个迫切希望和要求，为丰富蒙古族学校校本课程资源，尤其是蒙古族科学技术类民族特色校本课程资源的建设做出积极贡献.
3.2 通过《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设及教学，使师生学习领会和发扬光大蒙古族科学技术知识技能以及其中包含的的科学精神、科学思想、科研方法等，提高学习效果，提升工作成果，促进为科教兴国做出自己的积极贡献.
3.3 通过《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设及教学，使师生了解蒙古族科学家和科技名人为科技创新努力奋斗的经历以及他们的科技成果的价值，激励师生以这些科学家和科技名人为榜样，树立远大理想目标，激发他们为民族的兴旺和国家的强盛努力学习和勤奋工作.
3.4 通过《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设及教学，使师生了解、学习、发扬蒙古民族勇于科技创新的优秀品质和爱护生态、保护环境等传统文明.
3.5 通过《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设及教学，为培养更多的全面发展的优秀人才发挥积极作用.
3.6 通过项目研究工作，成功的开发建设《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程，取得受到蒙古族学校欢迎的、得到专家和同行肯定的、可操作、可转化、可借鉴、可复制、可推广的研究成果，为更多的蒙古族学校乃至其他少数民族学校借鉴使用.
4 开发建设蒙古族科学技术类校本课程的重要意义
通过我们的探索研究和教学实践得知，开发建设蒙古族科学技术类校本课程（蒙古族学校民族特色校本课程）的重要意义至少有如下十个：
4.1 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程，可以比较系统比较全面地分析整理和探索研究蒙古族科学技术，对大家的继续深入探索研究开启良好的开端和打下坚实的基础，为丰富中华民族的科学技术，具有重要意义.
4.2 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程，能够为蒙古族学校及相关学校提供具有显著的民族特色和地方特色的课程及课程资源，为丰富和优化课程资源，具有重要意义. 4.3 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程及其教学实践，能够使师生比较系统比较全面地学习掌握蒙古族科学技术，丰富知识和技能，拓宽知识和技能的范围，对于培养全面发展的优秀人才，具有重要意义.
4.4 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程及其教学实践，会使师生感悟和领会独特的蒙古族科学技术知识和技能以及其中所包含的科学技术精神、科学技术思想、科学技术思维、科学技术方法，丰富知识和技能，对于他们的学习和工作产生积极的启发和推动，具有重要意义.
4.5 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程及其教学实践，能够很好地激发蒙古族师生的民族自豪感，激励他们为民族的兴旺发达、人类的更大进步、社会的更好发展做出自己应有的贡献的热情和意志，积极主动地投入到学习和工作中，对于提高他们的学习效率和工作成绩，具有重要意义.
4.6 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程，能够为其他民族比较系统比较全面地分析整理和探索研究本民族科学技术，开发建设本民族特色和地方特色的课程及课程资源，为丰富和优化课程资源，具有较好的参考价值和重要意义.
4.7 通过开发建设蒙古族科学技术类校本课程及其教学实践，师生经过一系列的理论研究和实践探索，能够很好地锻炼和提高他们的理论研究水平和实践探索能力以及教师的教学技能和学生的学习技能，具有重要意义.
4.8 通过蒙古族科学技术类校本课程的开发建设及教学活动，对于能够形成和彰显自己学校教育教学的特色及人才培养的优势，具有重要意义.
4.9 通過开发建设蒙古族科学技术类校本课程及其教学实践，能够使师生学习和领会包含在其中的蒙古族优秀文化、传统文明和优良品质，进而积极的传承和发扬光大，对于中华文化和中华文明的更加丰富和更加灿烂，具有重要意义.
4.10 通过蒙古族科学技术类校本课程的成功开发建设以及取得良好的教学效果，能够为其它校本课程的开发建设以及教学工作，提供成功的经验和参考借鉴的方案，具有重要意义.
5 结论
《蒙古族科学技术概论》《蒙古族科学家及其科研成果》《蒙古族科技名人及科技成就》等蒙古族科学技术类民族特色校本课程（蒙古族学校民族特色校本课程）的开发建设工作，是符合国家课程开发建设的重要要求，满足许多蒙古族学校校本课程建设的迫切需要，具有重要的现实意义和长远的历史意义的一项重要工作.
蒙古族科学技术类民族特色校本课程（蒙古族学校民族特色校本课程）的开发建设是一项庞大的系统工程，需要启动、改进、完善等一系列工作过程和多方面的具体工作，需要许多相关领导、专家 和教育工作者的共同努力和合作完成.我们只做了蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设的初步的一些探索性的工作，不足之处，请各位领导、专家和老师们提出宝贵意见和建议，希望我们齐心协力，一起努力，探索研究，共同深入推进和改进完善蒙古族科学技术类民族特色校本课程的开发建设这项重要工作.
参考文献：
〔1〕中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.中发[1999]9号.
〔2〕郭兆年，花惠萍，沈丽芬.对校本课程开发与实施的思考[J].现代教学，2011（Z2）.
〔3〕宝乐日.内蒙古地方课程开发与实施的理论探讨[D].内蒙古师范大学，2004.
〔4〕郭生麟.《科技教育校本课程》的开发与实施研究[A].科技创新与产业发展（B卷）——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C]，2010.
〔5〕黄思法.地方文化资源向地方课程资源转化的研究与实践[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007.
〔6〕孟凡丽.多元文化背景中地方课程开发研究[D].西北师范大学，2003.
〔7〕肖菊梅.论我国地方课程的开发[D].湖南师范大学，2004.
〔8〕成尚荣.地方课程培养具有本土情怀的学生[N].中国教育报，2008-11-05.
〔9〕张仁贤，隋联军.特色校本课程开发典型案例[M].北京：世界知识出版社，2017.
〔10〕崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2000.
〔11〕马斯琴.蒙古族中学校本课程开发之管见[D].内蒙古师范大学，2004.
〔12〕薛颖，张艳华，王双全.关于加强民族学校民族文化校本课程开发的建议[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（11）.
〔13〕关健，张艳华.关于民族学校民族文化传承现状的调查研究——以赤峰市蒙古族学校为个案[J].长江丛刊，2016（35）.
〔14〕常红梅，李勇.呼和浩特地区民族初中地方课程开发与实施中的问题及其对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（08）.
〔15〕董双龙.中学物理教学中开发与利用蒙古族特色课程资源的实践研究[D].内蒙古师范大学，2007.
〔16〕苏日高.中学化学教学中的蒙古族文化特色课程资源开发与利用[D].内蒙古师范大学，2013.