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摘要：新课程标准指出英语教学要少教多学，为学生创造说英语、用英语的课堂环境，让他们充分体验、感知，从而获得英语学习的技能，提升英语语言能力。英语课堂教学中教师应力求用“真实性”的课堂，带领学生在真实的语境中学习真实的语言；用“灵活性”的课堂，调动学生语言参与和思维参与的积极性；用“实效性”的课堂加深学生对语言的理解，让学生真正掌握语言，从而让英语课堂教学精彩纷呈，成为真正提高和发展学生的语言能力的高效课堂。
关键词：真实性；灵活性；实效性
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-078-1
英语课堂是学生掌握语言知识，提高语言技能的主阵地，课堂教学质量的高低制约着学生英语能力的发展。传统英语课堂教学受应试教育的影响，教师过分关注语言知识的讲授，课堂教学中教师“一言堂”，忽视学生英语学习的能动性，让学生厌学、怕学，导致英语教学低效甚至无效。笔者将结合具体的教学案例谈谈如何用“真、活、实”精彩演绎小学英语高效课堂。
一、提高英语课堂教学的“真实性”，让学生学习真实的语言
提高英语课堂教学的真实性，能有效激活学生相关的生活体验，让学生产生相关的情感体验，让学生处于跃跃欲试的学习状态中，同时真实性的课堂教学环境能够使语言在具体直观的状态下体现出其特定的意义，让学生对相关语言产生必然、肯定的理解，是有效教学的重要依托。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit8 Birthday的教学中，授课教师结合话题Birthday，通过播放班级某学生的生日聚会录像为学生创设了真实的话题情境，在课伊始就抓住了孩子的眼球，诱导学生“触景生情”；接着授课教师就让学生猜一猜录像中人物生日时间，说说人物生日所吃的食物，所开展的活动等，让学生快速进入话题，激活学生与之相关的生活体验，为语篇教学扫除障碍；播放语篇动画要求学生寻找Yang Ling和Mike的生日信息：时间、食物、活动；让学生猜一猜与老师的生日相关的信息并赠送老师生日邀请卡，要求学生小组相互合作问问对方的生日信息，制作生日邀请卡赠送给自己的朋友。
案例中授课教师通过真实性的录像营造话题情境，让学生从课伊始就进入真实的语言场景，把学生自然快速引入话题中，话题讨论、动画、生日邀请卡等一系列生活化的学习活动，让学生迅速瞄准课堂所要呈现的语言知识，促使课堂教学目标的顺利达成。
二、提高英语课堂教学的“灵活性”，让学生学习灵活的语言
英语课堂要取得良好的教学效果，教学要突出“灵活性”，充分考虑学生的兴趣和活动的多样化，让教学活动富于变化，让课堂教学更生动、更灵动，让课堂教学紧紧扣住学生的心弦，诱发学生语言学习的欲望，带领学生由浅入深，由已知到未知，让学生在轻松、愉悦的活动中充分体验和感悟，让学生进行有意义的语言训练。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit5 Seasons的教学中，授课教师根据学生学习特点，将课堂学习整合于学生喜闻乐见的活动形式中：①课伊始一改以往歌曲吟唱的方式，展示老师最喜欢的服饰，让学生猜一猜这是什么季节，有效激发学生的兴趣，提高学生课堂参与的欲望，让学生在趣味的猜谜游戏中有效掌握spring / summer / autumn / winter；②看动画寻找四季的天气，改变传统的讲授跟读方式，带着学生摸摸冰感受cold，煽煽风感受cool，摸摸热水感受hot，喝喝温水感受warm；③小组合作阅读语篇寻找每个季节人们的活动，让学生利用体态语，引导学生通过体态语准确理解语言；④诗歌朗诵会，表演课文或自编介绍自己最喜欢的季节。
案例中授课教师多样化的教学活动不仅增强了学生对语言知识的理解，而且有效提升英语教学的趣味性，激发学生课堂学习的兴趣和积极性，有效提高课堂教学的有效性，英语课堂教学事半功倍。
三、提高英语课堂教学的“实效性”，让学生学习扎实的语言
新课程标准指出英语教学不仅要促进学生对语言知识和技能的掌握，更要突出“过程与方法”、“情感与态度”目标的达成。英语课堂教学活动突出“实效性”，让学生在学习的过程中获得扎实的语言知识，让学生在语言学习的过程成为学生英语学习策略提高的过程，让英语课堂教学呈现逐步深入、上升的推进过程。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit7 At weekends的教学中，授课教师在课伊始通过I say you do的游戏，游戏简单但是却在最短的时间激发学生英语学习的积极情感，激活学生相关的知识背景；接着教师就出示日历表，从Sunday和Saturday引出weekend，利用学生熟悉的内容理解新知，促进学生“理解词语”技能逐步提高；浏览语篇寻找语篇人物，找寻人物的周末活动，小组合作再次细读，将人物和活动配对连线，有效培养学生在文章中迅速找出所需信息的能力，渗透对学生有效学习策略的培养；最后通过角色扮演和采访调查同学周末活动，促进学生语言输出能力的发展，发展学生语言综合能力。
案例中授课教师不仅注重学生英语学习积极情感的培养，更注重在教学中基本阅读方法和技能的培养和提高，促进学生良好阅读习惯的养成，有效落实课堂教学的趣味性和有效性，引导学生语言综合能力的提升。
新课程标准指出英语教学要从“以知识为中心”转向“以人为本”，采用开放式的教学理念来优化英语课堂教学，少教多学，为学生创造说英语、用英语的课堂环境，让他们充分体验、感知，从而获得英语学习的技能，提升英语语言能力。英语课堂教学用“真、活、实”演绎高效课堂，用“真实性”的课堂，带领学生在真实的语境中学习真实的语言；用“灵活性”的课堂，调动学生语言参与和思维参与的积极性，为学生提供展示的舞台；用“实效性”的课堂加深学生对语言的理解，让学生真正掌握语言，真正提高和发展学生的语言能力。
关键词：真实性；灵活性；实效性
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-078-1
英语课堂是学生掌握语言知识，提高语言技能的主阵地，课堂教学质量的高低制约着学生英语能力的发展。传统英语课堂教学受应试教育的影响，教师过分关注语言知识的讲授，课堂教学中教师“一言堂”，忽视学生英语学习的能动性，让学生厌学、怕学，导致英语教学低效甚至无效。笔者将结合具体的教学案例谈谈如何用“真、活、实”精彩演绎小学英语高效课堂。
一、提高英语课堂教学的“真实性”，让学生学习真实的语言
提高英语课堂教学的真实性，能有效激活学生相关的生活体验，让学生产生相关的情感体验，让学生处于跃跃欲试的学习状态中，同时真实性的课堂教学环境能够使语言在具体直观的状态下体现出其特定的意义，让学生对相关语言产生必然、肯定的理解，是有效教学的重要依托。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit8 Birthday的教学中，授课教师结合话题Birthday，通过播放班级某学生的生日聚会录像为学生创设了真实的话题情境，在课伊始就抓住了孩子的眼球，诱导学生“触景生情”；接着授课教师就让学生猜一猜录像中人物生日时间，说说人物生日所吃的食物，所开展的活动等，让学生快速进入话题，激活学生与之相关的生活体验，为语篇教学扫除障碍；播放语篇动画要求学生寻找Yang Ling和Mike的生日信息：时间、食物、活动；让学生猜一猜与老师的生日相关的信息并赠送老师生日邀请卡，要求学生小组相互合作问问对方的生日信息，制作生日邀请卡赠送给自己的朋友。
案例中授课教师通过真实性的录像营造话题情境，让学生从课伊始就进入真实的语言场景，把学生自然快速引入话题中，话题讨论、动画、生日邀请卡等一系列生活化的学习活动，让学生迅速瞄准课堂所要呈现的语言知识，促使课堂教学目标的顺利达成。
二、提高英语课堂教学的“灵活性”，让学生学习灵活的语言
英语课堂要取得良好的教学效果，教学要突出“灵活性”，充分考虑学生的兴趣和活动的多样化，让教学活动富于变化，让课堂教学更生动、更灵动，让课堂教学紧紧扣住学生的心弦，诱发学生语言学习的欲望，带领学生由浅入深，由已知到未知，让学生在轻松、愉悦的活动中充分体验和感悟，让学生进行有意义的语言训练。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit5 Seasons的教学中，授课教师根据学生学习特点，将课堂学习整合于学生喜闻乐见的活动形式中：①课伊始一改以往歌曲吟唱的方式，展示老师最喜欢的服饰，让学生猜一猜这是什么季节，有效激发学生的兴趣，提高学生课堂参与的欲望，让学生在趣味的猜谜游戏中有效掌握spring / summer / autumn / winter；②看动画寻找四季的天气，改变传统的讲授跟读方式，带着学生摸摸冰感受cold，煽煽风感受cool，摸摸热水感受hot，喝喝温水感受warm；③小组合作阅读语篇寻找每个季节人们的活动，让学生利用体态语，引导学生通过体态语准确理解语言；④诗歌朗诵会，表演课文或自编介绍自己最喜欢的季节。
案例中授课教师多样化的教学活动不仅增强了学生对语言知识的理解，而且有效提升英语教学的趣味性，激发学生课堂学习的兴趣和积极性，有效提高课堂教学的有效性，英语课堂教学事半功倍。
三、提高英语课堂教学的“实效性”，让学生学习扎实的语言
新课程标准指出英语教学不仅要促进学生对语言知识和技能的掌握，更要突出“过程与方法”、“情感与态度”目标的达成。英语课堂教学活动突出“实效性”，让学生在学习的过程中获得扎实的语言知识，让学生在语言学习的过程成为学生英语学习策略提高的过程，让英语课堂教学呈现逐步深入、上升的推进过程。
例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit7 At weekends的教学中，授课教师在课伊始通过I say you do的游戏，游戏简单但是却在最短的时间激发学生英语学习的积极情感，激活学生相关的知识背景；接着教师就出示日历表，从Sunday和Saturday引出weekend，利用学生熟悉的内容理解新知，促进学生“理解词语”技能逐步提高；浏览语篇寻找语篇人物，找寻人物的周末活动，小组合作再次细读，将人物和活动配对连线，有效培养学生在文章中迅速找出所需信息的能力，渗透对学生有效学习策略的培养；最后通过角色扮演和采访调查同学周末活动，促进学生语言输出能力的发展，发展学生语言综合能力。
案例中授课教师不仅注重学生英语学习积极情感的培养，更注重在教学中基本阅读方法和技能的培养和提高，促进学生良好阅读习惯的养成，有效落实课堂教学的趣味性和有效性，引导学生语言综合能力的提升。
新课程标准指出英语教学要从“以知识为中心”转向“以人为本”，采用开放式的教学理念来优化英语课堂教学，少教多学，为学生创造说英语、用英语的课堂环境，让他们充分体验、感知，从而获得英语学习的技能，提升英语语言能力。英语课堂教学用“真、活、实”演绎高效课堂，用“真实性”的课堂，带领学生在真实的语境中学习真实的语言；用“灵活性”的课堂，调动学生语言参与和思维参与的积极性，为学生提供展示的舞台；用“实效性”的课堂加深学生对语言的理解，让学生真正掌握语言，真正提高和发展学生的语言能力。