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摘要：本文就信息技术与英语教学的整合含义，如何实践信息技术与英语教学的整合及实践中要注意的问题进行了理论和实践上的分析和探讨。
关键词：信息技术 英语教学 信息技术 英语教学的整合
毕业至今，我一直从事初中英语学科的教学，随着时间的的推移和科技的进步，我越来深刻地认识到新课程标准中要求我们在教学思路和方法上要求实、求新、求变的真谛。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化学生的学习过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。如下是本人对信息技术与英语教学的整合体会：
一、利用多媒体信息技术，创设英语学习环境，激发学生的学习兴趣
信息技术使教材内容生动化，变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。通过Flash、Power-Point、FrontPage等软件制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
二、信息技术丰富了练习的形式
传统的练习形式固然可以多样，运用信息技术设计的活动却能将学生引入更加生活化、趣味化的知识海洋之中。比如英语课堂上经常使用的猜一猜游戏，在设计课件时遮挡图的一部分让学生去猜，既有提示又有悬念，给学生留下无限的遐想空间。再如在教學天气表达时，运用信息技术设计一个计时表达练习活动，屏幕上快速闪现着几张不同天气的图片，学生按顺序说出英文单词，这种计时形式的练习让学生感到新奇又刺激，因而积极参与，学习效果自然会有很大提升。
三、减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化
网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。它以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。比如通过上网查资料，填充电子表格Excel、运用写字板或Microsoft word打字等方式进行整合。在这种学习模式中，首先学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习Unit6 Do you like animals？时我就让学生从网络上查询那些他们想知道又不会用英语表达的动物的名称以此来拓展他们的词汇量。其次学生也可以直接运用网络自己学习。例如，学生自己登陆“英语角”“洪恩在线”等网站练习口语会话，学唱英语歌，听英语故事等。
四、能为英语复习创设浓厚的学习氛围，有助于增强学生的学习动机
英语教师教学活动难点在于如何上好复习课，它枯燥乏味，很难激发学生的学习热情。现代信息技术通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示复习内容，扩大学生视野，不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、作练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。例如：①“Listening revision”进行听力练习的过程中，设计出动画相结合的听力内容，既提高了学生兴趣，又易于学生理解听力的内容，不至于让学生对听的练习产生反感。②“Reading passage”根据短文内容，利用动画制作短文的内容梗概。上课时，在大屏幕上演示短文的图片，让学生对短文内容有更深层次的理解，便于更好地完成阅读理解选择题。③“Grammar”可以按词类、时态、句式等分类，出些测试性的练习，让学生根据自己的实际情况，选择性的练习，因材施教。④“Writing”在这一复习活动中，也可以调用了课前准备好的动画和图片，并给出相应的单词，让学生写出句子。然后在大屏幕上展示出来，让学生分析判断加深印象。学生可以充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练
总之，信息技术既是一种展示手段，解决部分教的问题；还是一种辅助工具，解决部分学的问题。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分。因此在今后的教学中，我们要进一步加强信息技术与英语学科的教学整合。
关键词：信息技术 英语教学 信息技术 英语教学的整合
毕业至今，我一直从事初中英语学科的教学，随着时间的的推移和科技的进步，我越来深刻地认识到新课程标准中要求我们在教学思路和方法上要求实、求新、求变的真谛。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化学生的学习过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。如下是本人对信息技术与英语教学的整合体会：
一、利用多媒体信息技术，创设英语学习环境，激发学生的学习兴趣
信息技术使教材内容生动化，变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。通过Flash、Power-Point、FrontPage等软件制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
二、信息技术丰富了练习的形式
传统的练习形式固然可以多样，运用信息技术设计的活动却能将学生引入更加生活化、趣味化的知识海洋之中。比如英语课堂上经常使用的猜一猜游戏，在设计课件时遮挡图的一部分让学生去猜，既有提示又有悬念，给学生留下无限的遐想空间。再如在教學天气表达时，运用信息技术设计一个计时表达练习活动，屏幕上快速闪现着几张不同天气的图片，学生按顺序说出英文单词，这种计时形式的练习让学生感到新奇又刺激，因而积极参与，学习效果自然会有很大提升。
三、减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化
网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。它以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。比如通过上网查资料，填充电子表格Excel、运用写字板或Microsoft word打字等方式进行整合。在这种学习模式中，首先学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习Unit6 Do you like animals？时我就让学生从网络上查询那些他们想知道又不会用英语表达的动物的名称以此来拓展他们的词汇量。其次学生也可以直接运用网络自己学习。例如，学生自己登陆“英语角”“洪恩在线”等网站练习口语会话，学唱英语歌，听英语故事等。
四、能为英语复习创设浓厚的学习氛围，有助于增强学生的学习动机
英语教师教学活动难点在于如何上好复习课，它枯燥乏味，很难激发学生的学习热情。现代信息技术通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示复习内容，扩大学生视野，不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、作练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力。例如：①“Listening revision”进行听力练习的过程中，设计出动画相结合的听力内容，既提高了学生兴趣，又易于学生理解听力的内容，不至于让学生对听的练习产生反感。②“Reading passage”根据短文内容，利用动画制作短文的内容梗概。上课时，在大屏幕上演示短文的图片，让学生对短文内容有更深层次的理解，便于更好地完成阅读理解选择题。③“Grammar”可以按词类、时态、句式等分类，出些测试性的练习，让学生根据自己的实际情况，选择性的练习，因材施教。④“Writing”在这一复习活动中，也可以调用了课前准备好的动画和图片，并给出相应的单词，让学生写出句子。然后在大屏幕上展示出来，让学生分析判断加深印象。学生可以充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练
总之，信息技术既是一种展示手段，解决部分教的问题；还是一种辅助工具，解决部分学的问题。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分。因此在今后的教学中，我们要进一步加强信息技术与英语学科的教学整合。