摘要：在幼儿园开展的教学活动中，区域游戏对幼儿的发展有著十分重要的作用。在组织幼儿进行区域游戏时，我们要以幼儿对区域游戏的认知为基础，运用科学合理的方法，正确引导幼儿体验游戏内容。通过游戏，幼儿可以感受到成功带来的喜悦，增强信心；也可以感受到失败带来的失落，完善自我。那么，如何才能够在实际的区域活动中更好地观察和指导幼儿呢？本文主要从提供指导、进行互动、提出建议三方面对此问题进行分析。
　　关键词：区域游戏；幼儿；观察；指导；互动
　　据一项调查研究表明，很多幼儿园在进行区域游戏教学时，都存在着诸多问题，最明显的问题表现在得不到有效的指导、缺乏及时互动、没有纠正错误行为这三个方面。《幼儿园教师专业标准》对区域游戏提出了明确要求，在进行游戏活动时，一方面，教师作为游戏的支持者，要提供多样的游戏材料，以满足幼儿的需要。 另一方面，教师还应是游戏的引导者，为幼儿规划合理的教学内容，支持并鼓励幼儿积极地参与游戏过程，感受游戏的价值。因此，我们在组织区域游戏活动时，一定要关心幼儿的游戏体验，使他们获得快乐和身心健康的双重效果。下面，笔者就结合教学经验和实践案例，对区域游戏活动中幼儿行为的观察与指导研究谈谈自己的看法。
　　一、细心观察，根据幼儿的需要提供指导
　　我们知道，由于年龄太小，幼儿的认知是有限的，同理，幼儿对于游戏的认知也是十分有限的。如果教师在区域游戏活动中没有在适当的时机对幼儿进行指导，就会导致幼儿游戏体验差，不能够实现游戏的价值。鉴于此，我们在指导游戏的过程中，不能按照自己的主观意见来安排游戏内容，而忽略了幼儿对游戏的理解程度。我们应该细心观察幼儿对于游戏材料的选择，在进行游戏过程中说了哪些话，深入了解幼儿对游戏的兴趣点，还要在幼儿遇到问题时及时帮助他们。我们选择切合的时机介入幼儿游戏，运用恰当的方式指导幼儿，既给他们提供了足够的空间，又帮助他们解决了困惑。
　　例如：在进行《利用空气玩游戏》这一科学教育活动中，我就设计了吹泡泡和吹气球的游戏。首先我提出问题，李建美证实自己的猜想。根据观察，我发现幼儿对空气的概念是模糊的，我就叫他们先用几个简单的动作感受空气，然后通过吹泡泡观察里边的空气，接着再通过吹气球，亲身感受空气改变物体的过程。如此，我根据需要对幼儿进行指导，使他们学会了运用多种感官探索空气，培养了他们对区域游戏活动的兴趣。
　　二、把握时机，根据幼儿的反馈进行互动
　　不同的幼儿有着不同的喜好、对游戏认知不同，对不同板块的选择也会不同，这些因素都可能影响幼儿对游戏的理解和游戏的进程。这个时候，教师和幼儿及时互动，会给幼儿提供选择的方向，帮助他们选择适合自己的游戏内容，获得较好的游戏体验。另外，教师在游戏中与幼儿的沟通，能够引导幼儿对玩具、道具、活动材料等正确的使用，并且根据幼儿的反馈，培养幼儿的对游戏的创造性。
　　例如：在进行《大家练身体》这一课教学时，我就组织幼儿进行了“锻炼身体”的游戏。首先，我给幼儿播放了幸福拍手歌，这首歌曲调欢快，很多幼儿都听过，所以会跟着哼唱。然后，我和幼儿一起做游戏，我说“拍拍手”、“摸摸脸”、“跺跺脚”等指令，幼儿就跟着做出相应的动作，做错的幼儿要接受惩罚，做5个“兔子跳”。在进行游戏的过程中，我发现有人不喜欢“兔子跳”的惩罚，之后，我把惩罚方式改成表演才艺，赢得了大家的一致喜欢。这次的游戏，大家参与度很高。
　　三、耐心等待，根据幼儿的问题提出建议
　　幼儿所处的年龄阶段比较特殊，活泼且自我意识强，在游戏过程中难免会出现一些问题，有的幼儿可能存在只在乎结果而忽略过程的求胜心理，这会影响幼儿对游戏的认知，甚至有可能打击幼儿对游戏的积极性。这个时候，就需要教师提出正确的建议，纠正幼儿的错误行为，锻炼幼儿在游戏中发现问题和解决问题的能力。只有这样，才能让幼儿顺利地进行游戏，使教师的效果实现最大化。
　　例如：在进行《美丽的衣服》这一课教学时，我组织大家进行了游戏“传帽子”，幼儿跟着音乐的律动，相互传递帽子，被戴上帽子的幼儿要站起来转一圈，再将帽子给别人戴上。在做游戏的过程中，有的幼儿只在乎游戏中的欢乐，忘记了做游戏的细节。在“课下教爸妈做游戏”的环节中表现不好，我就耐心地给他们再次讲解游戏过程，告诉他们游戏的过程和结果一样重要。如此，给予幼儿足够的耐心，为他们提出正确的建议，才能使游戏效果达到最大化。
　　综上所述，在区域游戏活动中，教师对于幼儿要时刻观察，根据幼儿的需要及时提供指导，不能硬性的要求幼儿，要做一个引导者和旁观者，根据幼儿的反馈，进行合理的沟通，提出自己的建议。教师只有在观察和指导的基础上，才能了解幼儿的想法，培养幼儿的创造力，使他们通过游戏获得快乐，学会更多的知识和技能。
　　参考文献：
　　[1]张亚妮. 论幼儿园教师实践智慧生成[D].陕西师范大学，2016.
　　[2]周草. 幼儿园游戏活动质量的调查研究[D].浙江师范大学，2015.