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摘要:在幼儿园开展的教学活动中,区域游戏对幼儿的发展有著十分重要的作用。在组织幼儿进行区域游戏时,我们要以幼儿对区域游戏的认知为基础,运用科学合理的方法,正确引导幼儿体验游戏内容。通过游戏,幼儿可以感受到成功带来的喜悦,增强信心;也可以感受到失败带来的失落,完善自我。那么,如何才能够在实际的区域活动中更好地观察和指导幼儿呢?本文主要从提供指导、进行互动、提出建议三方面对此问题进行分析。
关键词:区域游戏;幼儿;观察;指导;互动
据一项调查研究表明,很多幼儿园在进行区域游戏教学时,都存在着诸多问题,最明显的问题表现在得不到有效的指导、缺乏及时互动、没有纠正错误行为这三个方面。《幼儿园教师专业标准》对区域游戏提出了明确要求,在进行游戏活动时,一方面,教师作为游戏的支持者,要提供多样的游戏材料,以满足幼儿的需要。 另一方面,教师还应是游戏的引导者,为幼儿规划合理的教学内容,支持并鼓励幼儿积极地参与游戏过程,感受游戏的价值。因此,我们在组织区域游戏活动时,一定要关心幼儿的游戏体验,使他们获得快乐和身心健康的双重效果。下面,笔者就结合教学经验和实践案例,对区域游戏活动中幼儿行为的观察与指导研究谈谈自己的看法。
一、细心观察,根据幼儿的需要提供指导
我们知道,由于年龄太小,幼儿的认知是有限的,同理,幼儿对于游戏的认知也是十分有限的。如果教师在区域游戏活动中没有在适当的时机对幼儿进行指导,就会导致幼儿游戏体验差,不能够实现游戏的价值。鉴于此,我们在指导游戏的过程中,不能按照自己的主观意见来安排游戏内容,而忽略了幼儿对游戏的理解程度。我们应该细心观察幼儿对于游戏材料的选择,在进行游戏过程中说了哪些话,深入了解幼儿对游戏的兴趣点,还要在幼儿遇到问题时及时帮助他们。我们选择切合的时机介入幼儿游戏,运用恰当的方式指导幼儿,既给他们提供了足够的空间,又帮助他们解决了困惑。
例如:在进行《利用空气玩游戏》这一科学教育活动中,我就设计了吹泡泡和吹气球的游戏。首先我提出问题,李建美证实自己的猜想。根据观察,我发现幼儿对空气的概念是模糊的,我就叫他们先用几个简单的动作感受空气,然后通过吹泡泡观察里边的空气,接着再通过吹气球,亲身感受空气改变物体的过程。如此,我根据需要对幼儿进行指导,使他们学会了运用多种感官探索空气,培养了他们对区域游戏活动的兴趣。
二、把握时机,根据幼儿的反馈进行互动
不同的幼儿有着不同的喜好、对游戏认知不同,对不同板块的选择也会不同,这些因素都可能影响幼儿对游戏的理解和游戏的进程。这个时候,教师和幼儿及时互动,会给幼儿提供选择的方向,帮助他们选择适合自己的游戏内容,获得较好的游戏体验。另外,教师在游戏中与幼儿的沟通,能够引导幼儿对玩具、道具、活动材料等正确的使用,并且根据幼儿的反馈,培养幼儿的对游戏的创造性。
例如:在进行《大家练身体》这一课教学时,我就组织幼儿进行了“锻炼身体”的游戏。首先,我给幼儿播放了幸福拍手歌,这首歌曲调欢快,很多幼儿都听过,所以会跟着哼唱。然后,我和幼儿一起做游戏,我说“拍拍手”、“摸摸脸”、“跺跺脚”等指令,幼儿就跟着做出相应的动作,做错的幼儿要接受惩罚,做5个“兔子跳”。在进行游戏的过程中,我发现有人不喜欢“兔子跳”的惩罚,之后,我把惩罚方式改成表演才艺,赢得了大家的一致喜欢。这次的游戏,大家参与度很高。
三、耐心等待,根据幼儿的问题提出建议
幼儿所处的年龄阶段比较特殊,活泼且自我意识强,在游戏过程中难免会出现一些问题,有的幼儿可能存在只在乎结果而忽略过程的求胜心理,这会影响幼儿对游戏的认知,甚至有可能打击幼儿对游戏的积极性。这个时候,就需要教师提出正确的建议,纠正幼儿的错误行为,锻炼幼儿在游戏中发现问题和解决问题的能力。只有这样,才能让幼儿顺利地进行游戏,使教师的效果实现最大化。
例如:在进行《美丽的衣服》这一课教学时,我组织大家进行了游戏“传帽子”,幼儿跟着音乐的律动,相互传递帽子,被戴上帽子的幼儿要站起来转一圈,再将帽子给别人戴上。在做游戏的过程中,有的幼儿只在乎游戏中的欢乐,忘记了做游戏的细节。在“课下教爸妈做游戏”的环节中表现不好,我就耐心地给他们再次讲解游戏过程,告诉他们游戏的过程和结果一样重要。如此,给予幼儿足够的耐心,为他们提出正确的建议,才能使游戏效果达到最大化。
综上所述,在区域游戏活动中,教师对于幼儿要时刻观察,根据幼儿的需要及时提供指导,不能硬性的要求幼儿,要做一个引导者和旁观者,根据幼儿的反馈,进行合理的沟通,提出自己的建议。教师只有在观察和指导的基础上,才能了解幼儿的想法,培养幼儿的创造力,使他们通过游戏获得快乐,学会更多的知识和技能。
参考文献:
[1]张亚妮. 论幼儿园教师实践智慧生成[D].陕西师范大学,2016.
[2]周草. 幼儿园游戏活动质量的调查研究[D].浙江师范大学,2015.
关键词:区域游戏;幼儿;观察;指导;互动
据一项调查研究表明,很多幼儿园在进行区域游戏教学时,都存在着诸多问题,最明显的问题表现在得不到有效的指导、缺乏及时互动、没有纠正错误行为这三个方面。《幼儿园教师专业标准》对区域游戏提出了明确要求,在进行游戏活动时,一方面,教师作为游戏的支持者,要提供多样的游戏材料,以满足幼儿的需要。 另一方面,教师还应是游戏的引导者,为幼儿规划合理的教学内容,支持并鼓励幼儿积极地参与游戏过程,感受游戏的价值。因此,我们在组织区域游戏活动时,一定要关心幼儿的游戏体验,使他们获得快乐和身心健康的双重效果。下面,笔者就结合教学经验和实践案例,对区域游戏活动中幼儿行为的观察与指导研究谈谈自己的看法。
一、细心观察,根据幼儿的需要提供指导
我们知道,由于年龄太小,幼儿的认知是有限的,同理,幼儿对于游戏的认知也是十分有限的。如果教师在区域游戏活动中没有在适当的时机对幼儿进行指导,就会导致幼儿游戏体验差,不能够实现游戏的价值。鉴于此,我们在指导游戏的过程中,不能按照自己的主观意见来安排游戏内容,而忽略了幼儿对游戏的理解程度。我们应该细心观察幼儿对于游戏材料的选择,在进行游戏过程中说了哪些话,深入了解幼儿对游戏的兴趣点,还要在幼儿遇到问题时及时帮助他们。我们选择切合的时机介入幼儿游戏,运用恰当的方式指导幼儿,既给他们提供了足够的空间,又帮助他们解决了困惑。
例如:在进行《利用空气玩游戏》这一科学教育活动中,我就设计了吹泡泡和吹气球的游戏。首先我提出问题,李建美证实自己的猜想。根据观察,我发现幼儿对空气的概念是模糊的,我就叫他们先用几个简单的动作感受空气,然后通过吹泡泡观察里边的空气,接着再通过吹气球,亲身感受空气改变物体的过程。如此,我根据需要对幼儿进行指导,使他们学会了运用多种感官探索空气,培养了他们对区域游戏活动的兴趣。
二、把握时机,根据幼儿的反馈进行互动
不同的幼儿有着不同的喜好、对游戏认知不同,对不同板块的选择也会不同,这些因素都可能影响幼儿对游戏的理解和游戏的进程。这个时候,教师和幼儿及时互动,会给幼儿提供选择的方向,帮助他们选择适合自己的游戏内容,获得较好的游戏体验。另外,教师在游戏中与幼儿的沟通,能够引导幼儿对玩具、道具、活动材料等正确的使用,并且根据幼儿的反馈,培养幼儿的对游戏的创造性。
例如:在进行《大家练身体》这一课教学时,我就组织幼儿进行了“锻炼身体”的游戏。首先,我给幼儿播放了幸福拍手歌,这首歌曲调欢快,很多幼儿都听过,所以会跟着哼唱。然后,我和幼儿一起做游戏,我说“拍拍手”、“摸摸脸”、“跺跺脚”等指令,幼儿就跟着做出相应的动作,做错的幼儿要接受惩罚,做5个“兔子跳”。在进行游戏的过程中,我发现有人不喜欢“兔子跳”的惩罚,之后,我把惩罚方式改成表演才艺,赢得了大家的一致喜欢。这次的游戏,大家参与度很高。
三、耐心等待,根据幼儿的问题提出建议
幼儿所处的年龄阶段比较特殊,活泼且自我意识强,在游戏过程中难免会出现一些问题,有的幼儿可能存在只在乎结果而忽略过程的求胜心理,这会影响幼儿对游戏的认知,甚至有可能打击幼儿对游戏的积极性。这个时候,就需要教师提出正确的建议,纠正幼儿的错误行为,锻炼幼儿在游戏中发现问题和解决问题的能力。只有这样,才能让幼儿顺利地进行游戏,使教师的效果实现最大化。
例如:在进行《美丽的衣服》这一课教学时,我组织大家进行了游戏“传帽子”,幼儿跟着音乐的律动,相互传递帽子,被戴上帽子的幼儿要站起来转一圈,再将帽子给别人戴上。在做游戏的过程中,有的幼儿只在乎游戏中的欢乐,忘记了做游戏的细节。在“课下教爸妈做游戏”的环节中表现不好,我就耐心地给他们再次讲解游戏过程,告诉他们游戏的过程和结果一样重要。如此,给予幼儿足够的耐心,为他们提出正确的建议,才能使游戏效果达到最大化。
综上所述,在区域游戏活动中,教师对于幼儿要时刻观察,根据幼儿的需要及时提供指导,不能硬性的要求幼儿,要做一个引导者和旁观者,根据幼儿的反馈,进行合理的沟通,提出自己的建议。教师只有在观察和指导的基础上,才能了解幼儿的想法,培养幼儿的创造力,使他们通过游戏获得快乐,学会更多的知识和技能。
参考文献:
[1]张亚妮. 论幼儿园教师实践智慧生成[D].陕西师范大学,2016.
[2]周草. 幼儿园游戏活动质量的调查研究[D].浙江师范大学,2015.