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【摘 要】教学过程是由师生的认知因素和情感因素交织而成的信息传输和接受过程。语文教师要充分发挥情感功能，促进教学质量的提高。
【关键词】发挥 情感功能 促进 中学语文 教学
语文教学过程，既是“传道、授业、解惑”的认知过程，又是“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。教学过程不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程，是由师生的认知因素和情感因素交织而成的信息传输和接收过程。然而，在教学实践中，有不少教师只注重知识性信息交流，而忽视师生之间及师生与教学内容之间的情感交流，不注意发挥情感这一非智力因素在教学中的重要作用，以致限制了教学潜能的发掘，难以收到好的教学效果。
一、积极的情感对语文教学的促进作用
情感因素对教学有很大的影响，积极的情感能够激发学生的学习兴趣与动力，促进教学活动深入开展，提高教学质量。
1. 有利于激发学生的求知欲望
情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时所必须进入的境界。例如在教《〈指南录〉后序》一文时，若能引导学生深入体会到文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”忠贞不渝的爱国情感，则必然会对作者酣畅淋漓地连用十八个“死”、在“九死一生”情况下的爱国情感产生更深刻的体验，就会顺理成章地激发调动学生对作品内容及思想意义的求知欲望。
2. 有利于学生加深对作品的理解，领悟课本知识
情感是作者创作作品的生命之源。要教好语文，就必须引导学生去探寻作者的心路历程和情感体验，才能理解作品，领悟知识；只有触及到学生的情感深处，才能和文章一起产生共鸣，才能理解品味作者的创作意图和主旨，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，从而达到学习语文的目的。
3. 有助于培养学生的世界观，增强爱国激情
情感是影响青少年学生立场、世界观的重要因素。如：学习《岳阳楼记》《屈原》《谈骨气》，能激发学生的民族自信心和不屈不挠的精神，增强他们的爱国主义情感。
二、发挥情感功能 促进中学语文教学措施
语文教学中，在充分考虑认知因素的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，力求知识与情感结合，具体措施是：
1. 努力发挥教师的情感，以情激情
教师工作是一个需要有强烈的事业心、责任心和无私献身精神的工作。教师在教学中，将热爱、理解、尊重学生的挚爱情感投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反应，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，也就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”的表现。发挥好这种情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力和能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育和提高教学质量产生积极的影响。
2. 创设富有情感的教学环境，以境生情
（1）建立良好的师生关系。首先要运用情感感染功能。教师走上讲台时，应满面春风，用自己的快乐、饱满、振奋情绪来影响和引导学生的情绪，使整个课堂气氛充满生气和活力，学生会更好地接受新信息。其次要爱护、尊重、理解学生，尤其对于学困生要倾注更多的爱，使他们获得自信、自尊，产生强大的上进心和成就动机，提高学习的积极性。另外，教师应虚心接受学生的建议与意见，及时改进教学方法。
（2）精心设计导语，引领学生进入作品的情景中。良好的开端是成功的一半。好的导语往往既能紧扣课文内容，又能把学生诱导到作者所表达的情感之中去。如上《西湖的绿》时，先朗诵几首前人咏赞西湖的诗词，并简析其写作的角度与景物特点，然后提问：本文又是从什么角度写景的，既感受到了西湖之美，又激起了阅读兴趣。
（3）重视朗读，表达情感。朗读是理解教材情感的重要环节，特别是一些文学作品、诗歌、散文，如《沁园春·雪》《诗两首》《最后一课》《最后一次讲演》等都很适宜朗读。无需教师过多地分析讲解，只要抓住朗读这一环节，通过反复朗读，做到教材情感和学生情感的融合统一，学生也就深刻理解作者所表达的情感，可收到事半功倍的效果。
（4）借助音乐、图画等创设学习情境。利用图片或通过音乐来创造场景和氛围能使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。如讲《沁园春.雪》时，先播放这首歌，把学生的情绪调动起来，通过歌声让学生进入冰封雪飘、粉妆玉砌的美景之中，再配乐朗读，则更有效地让学生品味作者倾注在作品中的感情。
3. 充分挖掘教材中的情感因素，以情生情
现行语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目的情感世界。教材中的情感因素有显性和隐性的差别，如何挖掘出来是关键。首先教师要被教材的情感所感染，再通过自己声情并茂的讲析去感染学生。例如在《跨越百年的美丽》一文教学中，可谈到居里夫人，谈到诺贝尔奖；在讲臧克家的诗歌《有的人》时，让学生充分体会 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着” 这句诗的含义；上文言文时，注重给学生分析人物的描写等等。通过对课文精析精讲，用教学内容所含的情感打动学生、感染学生，让学生在情感的体验中去掌握课文、完成教学目标，效果很好。
实践证明：在语文教学中，根据中学生的心理特点，努力体现、挖掘、创设情感，发挥情感的特殊功能，能诱导学生学习的积极性、主动性，达到“以情促知，以知增情”的目的，促进语文教学质量的提高。
【关键词】发挥 情感功能 促进 中学语文 教学
语文教学过程，既是“传道、授业、解惑”的认知过程，又是“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。教学过程不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程，是由师生的认知因素和情感因素交织而成的信息传输和接收过程。然而，在教学实践中，有不少教师只注重知识性信息交流，而忽视师生之间及师生与教学内容之间的情感交流，不注意发挥情感这一非智力因素在教学中的重要作用，以致限制了教学潜能的发掘，难以收到好的教学效果。
一、积极的情感对语文教学的促进作用
情感因素对教学有很大的影响，积极的情感能够激发学生的学习兴趣与动力，促进教学活动深入开展，提高教学质量。
1. 有利于激发学生的求知欲望
情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时所必须进入的境界。例如在教《〈指南录〉后序》一文时，若能引导学生深入体会到文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”忠贞不渝的爱国情感，则必然会对作者酣畅淋漓地连用十八个“死”、在“九死一生”情况下的爱国情感产生更深刻的体验，就会顺理成章地激发调动学生对作品内容及思想意义的求知欲望。
2. 有利于学生加深对作品的理解，领悟课本知识
情感是作者创作作品的生命之源。要教好语文，就必须引导学生去探寻作者的心路历程和情感体验，才能理解作品，领悟知识；只有触及到学生的情感深处，才能和文章一起产生共鸣，才能理解品味作者的创作意图和主旨，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，从而达到学习语文的目的。
3. 有助于培养学生的世界观，增强爱国激情
情感是影响青少年学生立场、世界观的重要因素。如：学习《岳阳楼记》《屈原》《谈骨气》，能激发学生的民族自信心和不屈不挠的精神，增强他们的爱国主义情感。
二、发挥情感功能 促进中学语文教学措施
语文教学中，在充分考虑认知因素的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，力求知识与情感结合，具体措施是：
1. 努力发挥教师的情感，以情激情
教师工作是一个需要有强烈的事业心、责任心和无私献身精神的工作。教师在教学中，将热爱、理解、尊重学生的挚爱情感投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反应，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，也就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”的表现。发挥好这种情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力和能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育和提高教学质量产生积极的影响。
2. 创设富有情感的教学环境，以境生情
（1）建立良好的师生关系。首先要运用情感感染功能。教师走上讲台时，应满面春风，用自己的快乐、饱满、振奋情绪来影响和引导学生的情绪，使整个课堂气氛充满生气和活力，学生会更好地接受新信息。其次要爱护、尊重、理解学生，尤其对于学困生要倾注更多的爱，使他们获得自信、自尊，产生强大的上进心和成就动机，提高学习的积极性。另外，教师应虚心接受学生的建议与意见，及时改进教学方法。
（2）精心设计导语，引领学生进入作品的情景中。良好的开端是成功的一半。好的导语往往既能紧扣课文内容，又能把学生诱导到作者所表达的情感之中去。如上《西湖的绿》时，先朗诵几首前人咏赞西湖的诗词，并简析其写作的角度与景物特点，然后提问：本文又是从什么角度写景的，既感受到了西湖之美，又激起了阅读兴趣。
（3）重视朗读，表达情感。朗读是理解教材情感的重要环节，特别是一些文学作品、诗歌、散文，如《沁园春·雪》《诗两首》《最后一课》《最后一次讲演》等都很适宜朗读。无需教师过多地分析讲解，只要抓住朗读这一环节，通过反复朗读，做到教材情感和学生情感的融合统一，学生也就深刻理解作者所表达的情感，可收到事半功倍的效果。
（4）借助音乐、图画等创设学习情境。利用图片或通过音乐来创造场景和氛围能使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。如讲《沁园春.雪》时，先播放这首歌，把学生的情绪调动起来，通过歌声让学生进入冰封雪飘、粉妆玉砌的美景之中，再配乐朗读，则更有效地让学生品味作者倾注在作品中的感情。
3. 充分挖掘教材中的情感因素，以情生情
现行语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目的情感世界。教材中的情感因素有显性和隐性的差别，如何挖掘出来是关键。首先教师要被教材的情感所感染，再通过自己声情并茂的讲析去感染学生。例如在《跨越百年的美丽》一文教学中，可谈到居里夫人，谈到诺贝尔奖；在讲臧克家的诗歌《有的人》时，让学生充分体会 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着” 这句诗的含义；上文言文时，注重给学生分析人物的描写等等。通过对课文精析精讲，用教学内容所含的情感打动学生、感染学生，让学生在情感的体验中去掌握课文、完成教学目标，效果很好。
实践证明：在语文教学中，根据中学生的心理特点，努力体现、挖掘、创设情感，发挥情感的特殊功能，能诱导学生学习的积极性、主动性，达到“以情促知，以知增情”的目的，促进语文教学质量的提高。