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【摘 要】高中生英语阅读水平是英语语言学习水平的重要体现。在高中阶段，学生英语阅读水平对英语其它方面的学习都有着重要的影响，它涉及到学生英语语感培养以及交流等多方面能力的提升，因此，高中教师在日常的英语教学中应该采取有效的教学方法提高学生的阅读水平。
【关键词】高中英语 阅读能力 词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.037
新的高中英语教学大纲明确规定：“侧重提高阅读能力”。纵观近几年的高考英语试题，不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，在考试中自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！此外，英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。在高中阶段，学生的阅读技能对英语水平的提高表现在语感的培养以及阅读量的扩大等方面，因此，在高中英语教学过程中，英语教师应该重视阅读理解能力的培养和训练，提高学生的阅读水平。那么，针对学生阅读理解的实际情况，高中教师如何改进教学，提高学生的英语阅读能力呢？
一、扩大学生词汇量
词汇是语言的基本单位，只有在掌握了一定词汇量的基础上，教师才能培养和发展学生英语听、说、读、写等技能，因此，为提高学生阅读技能，教师首先应该扩大学生的词汇量。众所周知，相当一部分学生对词汇的背诵持有反感的态度，原因在于英语单词数量多并且读背困难，因此，在英语学习上很多学生因为单词的问题而导致学习兴趣的下降，针对这种问题，老师就可以引导学生在阅读的过程中进行单词的记诵。因为在短文中单词的具体意思相当明确，且其用法单一固定，对学生掌握单词的具体运用具有极大的帮助。在英语的教学中，学生记住单词意思，会默写单词，但是不会运用的情况十分常见，因此，教师利用阅读不仅能够提高学生对单词的掌握能力而且对学生理解单词在句子中的具体意义乃至理解句子都是十分有帮助的，故此，为提高学生阅读水平教师应扩大学生的词汇量并在阅读中帮助学生培养起对单词的学习兴趣。
此外，针对扩大单词量的问题需要教师对单词的学习进行合理的规划。在阅读理解题目中，有一部分类型题涉及到同义词转换或是反义词运用，这就要求教师在单词的学习中将同义词与反义词同新单词的学习联系起来，帮助同学丰富单词库，提高单词的运用能力。
二、强调课文文本的学习
英语文本内容的选定对学生了解外国文化，感受外国习俗以及英语语感的培养都有极大的帮助。语感对外语的学习是非常重要的，它是学生隐形的英语能力。教师在英语授课的过程中应着重将重点放在文本的解读中。在一篇文本中不仅涉及本单元重点字词的应用，而且还涉及英语语言的灵活运用案例，尤其是在对话中显而易见，故此，教师不应忽视文本的讲解和背诵，在帮助学生全面了解的前提下要求学生对文本熟读乃至背诵。中国有句古话：“读书百遍其义自见。”在英语的学习中也是如此，学生对课文越熟练其理解越透彻，并且在背诵的过程中能够慢慢培养起学生的语感，有了良好的语言感知能力，学生在阅读的解答过程中就会越娴熟，对特定环境中的话语不经过逻辑推理，便能直接迅速整体地感知和把握，从而提高解题的正确率。英语课文是学生接触阅读理解最初的读物，也是学生获得解题方法和思维最初的阶段，没有教师会抛开课文的学习而单独进行阅读理解的实战演练中，故此，在文本的学习中教师要将基本的阅读理解的能力传授给学生，为将来阅读理解题目的解答打下基础。
三、加强阅读方法的指导
英语阅读是英语学习中非常重要的环节之一，做好阅读需要掌握科学的阅读方法。阅读一般分为精读和泛读。对于课文文本的学习教师宜采取精读的授课方式，即对文章的主题思想，每个段落的意思以及每句话的含义，还包括对单词的词性、词义，句子的结构，特别是复杂句结构等语法点的理解与掌握。此外，还可能加强对文章背景知识的了解，比如相关的历史、政治、经济、文化常识的了解。而对于故事性以及趣味性比较强的文章则可以采取泛读的方法，以此培养学生的语感。此外，为提高学生阅读效率，教师应该帮助学生形成良好的阅读习惯，从发音，阅读方式上不断进行完善，以此提高阅读效率和阅读水平。
四、重视解题方法和技巧
高中英语中的阅读理解题型大多是说明文、议论文或记叙文等文体，其故事性较强，对学生思维能力要求不高，但是，学生答题的正确率却不高，究其原因就是学生对解题技巧方法运用不熟练，不熟悉解题的技巧。因此，为提高学生阅读理解水平，教师应该重视阅读题目解题方法和技巧的传授。比如，对于阅读文章的整体把握，教师在日常训练的时候应该帮助学生树立正确的答题顺序。一般说来，学生在阅读前将问题略读一遍然后带着问题去阅读其答题率相对就高。每一篇文章都有论点，都有关键词，因此，教师应该帮助学生正确把握文章的关键句，把握文章的结构和行文思路，这对文章主旨大意的理解是有极大的帮助的。在阅读理解中，有一部分的题目是理解生词的含义，对于这类题目不仅考察学生对于关键句的理解和文章主旨的把握更多的是对学生词汇量的考察，一般说来，考察的单词多是常用词的同义词，因此，在遇到此类问题时教师就应该积极引导学生加强对单词的学习，单词的掌握与阅读能力的提升是相辅相成的。
五、坚持反馈与总结
学习是一个不断进步的过程。英语教师在日常的教学中应重视阅讀题目解答情况的反馈与总结。研究表明，教师对学生学习情况及时进行反馈对学生进步有着重要的影响。阅读理解的训练亦是如此。教师对学生阅读理解出现的错题应该及时反馈并对学生出现错题的原因进行总结，帮助学生分析出现错题的原因以及以后训练中应该注意的问题。古人语：熟能生巧。当学生对阅读理解训练足够多的时候，语感培养起来，其解题的正确率自然会得到提高。
学生阅读能力和水平的提高需要学生在词汇量、阅读方式和方法、习题训练方法上面下工夫，同时要求教师在授课中对文本的解读、教学方法的完善以及教学反馈等方面进行改善，因此，学生英语阅读水平的提高需要学生和老师一起努力，共同进步。
【关键词】高中英语 阅读能力 词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.037
新的高中英语教学大纲明确规定：“侧重提高阅读能力”。纵观近几年的高考英语试题，不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，在考试中自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！此外，英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。在高中阶段，学生的阅读技能对英语水平的提高表现在语感的培养以及阅读量的扩大等方面，因此，在高中英语教学过程中，英语教师应该重视阅读理解能力的培养和训练，提高学生的阅读水平。那么，针对学生阅读理解的实际情况，高中教师如何改进教学，提高学生的英语阅读能力呢？
一、扩大学生词汇量
词汇是语言的基本单位，只有在掌握了一定词汇量的基础上，教师才能培养和发展学生英语听、说、读、写等技能，因此，为提高学生阅读技能，教师首先应该扩大学生的词汇量。众所周知，相当一部分学生对词汇的背诵持有反感的态度，原因在于英语单词数量多并且读背困难，因此，在英语学习上很多学生因为单词的问题而导致学习兴趣的下降，针对这种问题，老师就可以引导学生在阅读的过程中进行单词的记诵。因为在短文中单词的具体意思相当明确，且其用法单一固定，对学生掌握单词的具体运用具有极大的帮助。在英语的教学中，学生记住单词意思，会默写单词，但是不会运用的情况十分常见，因此，教师利用阅读不仅能够提高学生对单词的掌握能力而且对学生理解单词在句子中的具体意义乃至理解句子都是十分有帮助的，故此，为提高学生阅读水平教师应扩大学生的词汇量并在阅读中帮助学生培养起对单词的学习兴趣。
此外，针对扩大单词量的问题需要教师对单词的学习进行合理的规划。在阅读理解题目中，有一部分类型题涉及到同义词转换或是反义词运用，这就要求教师在单词的学习中将同义词与反义词同新单词的学习联系起来，帮助同学丰富单词库，提高单词的运用能力。
二、强调课文文本的学习
英语文本内容的选定对学生了解外国文化，感受外国习俗以及英语语感的培养都有极大的帮助。语感对外语的学习是非常重要的，它是学生隐形的英语能力。教师在英语授课的过程中应着重将重点放在文本的解读中。在一篇文本中不仅涉及本单元重点字词的应用，而且还涉及英语语言的灵活运用案例，尤其是在对话中显而易见，故此，教师不应忽视文本的讲解和背诵，在帮助学生全面了解的前提下要求学生对文本熟读乃至背诵。中国有句古话：“读书百遍其义自见。”在英语的学习中也是如此，学生对课文越熟练其理解越透彻，并且在背诵的过程中能够慢慢培养起学生的语感，有了良好的语言感知能力，学生在阅读的解答过程中就会越娴熟，对特定环境中的话语不经过逻辑推理，便能直接迅速整体地感知和把握，从而提高解题的正确率。英语课文是学生接触阅读理解最初的读物，也是学生获得解题方法和思维最初的阶段，没有教师会抛开课文的学习而单独进行阅读理解的实战演练中，故此，在文本的学习中教师要将基本的阅读理解的能力传授给学生，为将来阅读理解题目的解答打下基础。
三、加强阅读方法的指导
英语阅读是英语学习中非常重要的环节之一，做好阅读需要掌握科学的阅读方法。阅读一般分为精读和泛读。对于课文文本的学习教师宜采取精读的授课方式，即对文章的主题思想，每个段落的意思以及每句话的含义，还包括对单词的词性、词义，句子的结构，特别是复杂句结构等语法点的理解与掌握。此外，还可能加强对文章背景知识的了解，比如相关的历史、政治、经济、文化常识的了解。而对于故事性以及趣味性比较强的文章则可以采取泛读的方法，以此培养学生的语感。此外，为提高学生阅读效率，教师应该帮助学生形成良好的阅读习惯，从发音，阅读方式上不断进行完善，以此提高阅读效率和阅读水平。
四、重视解题方法和技巧
高中英语中的阅读理解题型大多是说明文、议论文或记叙文等文体，其故事性较强，对学生思维能力要求不高，但是，学生答题的正确率却不高，究其原因就是学生对解题技巧方法运用不熟练，不熟悉解题的技巧。因此，为提高学生阅读理解水平，教师应该重视阅读题目解题方法和技巧的传授。比如，对于阅读文章的整体把握，教师在日常训练的时候应该帮助学生树立正确的答题顺序。一般说来，学生在阅读前将问题略读一遍然后带着问题去阅读其答题率相对就高。每一篇文章都有论点，都有关键词，因此，教师应该帮助学生正确把握文章的关键句，把握文章的结构和行文思路，这对文章主旨大意的理解是有极大的帮助的。在阅读理解中，有一部分的题目是理解生词的含义，对于这类题目不仅考察学生对于关键句的理解和文章主旨的把握更多的是对学生词汇量的考察，一般说来，考察的单词多是常用词的同义词，因此，在遇到此类问题时教师就应该积极引导学生加强对单词的学习，单词的掌握与阅读能力的提升是相辅相成的。
五、坚持反馈与总结
学习是一个不断进步的过程。英语教师在日常的教学中应重视阅讀题目解答情况的反馈与总结。研究表明，教师对学生学习情况及时进行反馈对学生进步有着重要的影响。阅读理解的训练亦是如此。教师对学生阅读理解出现的错题应该及时反馈并对学生出现错题的原因进行总结，帮助学生分析出现错题的原因以及以后训练中应该注意的问题。古人语：熟能生巧。当学生对阅读理解训练足够多的时候，语感培养起来，其解题的正确率自然会得到提高。
学生阅读能力和水平的提高需要学生在词汇量、阅读方式和方法、习题训练方法上面下工夫，同时要求教师在授课中对文本的解读、教学方法的完善以及教学反馈等方面进行改善，因此，学生英语阅读水平的提高需要学生和老师一起努力，共同进步。