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摘要：内隐认知和外显认知已经成为心理学讨论的热点话题之一，其能够影响整个认知系统。本文从内隐学习和外显学习的角度，对大学英语教学进行讨论，通过将二者有机结合，最大限度地让英语学习者真正感悟和体验英语学习，同时发挥出内隐认知对于英语学习的巨大作用。此外，内隐学习还应当与外显学习密切结合，相互补充配合，才能够真正促进大学英语教学质量的进一步提升。
关键词：内隐学习 外显学习 大学英语教学
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0136-01
目前，知识习得的方式中，外显学习和内隐学习是最基本的两种方式。内隐学习是指在没有明确陈述或者意识到掌控学习者行为规则的前提下，就取得了某种学习规则的学习方式，也就是无意识条件下取得在情境之中的对于复杂知识的学习方法；外显学习则与内隐学习相反，其受到意识的操控，通过意识的控制，外加一定的学习策略，有选择性和针对性的学习方式。外显学习是人类认识世界以及获取知识的最基本的方式之一，其最大的特点是意识以及策略。
一、外显学习和内隐学习浅析
虽然从字面意思理解，内隐学习和外显学习差异较大，但二者却并非相互独立，各自为政，相反，目前所有对于相对复杂知识的学习都有二者的参与，并有具体的运用。内隐学习的产生，离不开高度复杂的刺激结构以及隐蔽的关键信息，是在无意识的努力条件之下发生的，具有突发性的特点，主要依靠顿悟、灵感以及直觉等解决问题，能够抽丝拨茧，从抽象的外部信息当中找出内在的规律。内隐学习所获得的是体现事物内在结构的知识，抽象性强，大多难以用语言表达，但这类知识能够根植于潜意识当中，容易进行情境的转移，是人类创造性思维的必经阶段，也是创新能力的体现。相比较而言，外显学习则需要付出更多的努力，通过一定策略的辅助来进行学习。[1]
二、内隐学习与外显学习在大学英语教学中的运用
教育的任务就是培养人才，在当前形势下，创新型人才的培养显得更加重要，教育任重道远，并不是一朝一夕采用一种理论或者方法就能够解决的，因此，作为现代学习理论重要构成部分的内隐学习和外显学习，在教育中发挥着重要的作用，具体到大学英语的教学当中，主要体现在以下三个方面：
（一）在语法教学中的运用
当前，大学英语的语法教学，已经逐渐从语言输入到“增强意识”转变，通过引起学生对英语语言形式和特征的注意，提升英语在日常出现的频率和程度，同时结合学生的个体情况（如个人爱好、语言处理的能力等）和学习的任务及难度，让学生能够建立起英语语言形式以及意义之间的联系。除此之外，英语语法的学习不仅仅通过对表述规则的衡量，更应当在外显学习和英语的实际应用之间寻找平衡。英语各种外显化的规则和语法，只有通过情境化的交际应用，在真实的对话场景当中才能够熟练掌握和灵活运用。外显学习在语法教学当中也有不少局限性，比如有些较为复杂的语法规则在一般的场景中无法进行训练，学生在这种情况下的学习效果有待改善。
（二）在英语语感培养方面的运用
如上所述，英语语法方面的教学可以通过外显的方式进行学习，而进一步的语感的培养，则需要无意识努力的内隐学习。语感是对英语从形式到内容综合的领悟、感知以及把控的能力，其中包括语音、语义以及语法、应用等各个方面。学生能够在无意识的条件下获得英语的语言结构规则，并且在交流当中进行准确的运用。英语语感的获得，会使学生对于语言规则进行迁移，能够在日后的英语交流当中更加自主、灵活、合理地进行应用。任何知识的获得都需要内隐学习和外显学习的结合，其中内隐学习在整个系统当中处于基础地位，内隐学习先于外显学习，有助于教学效率的提升，也符合教育理论当中“先感性后理性”的原则。
（三）外显学习与内隐语法练习相互结合
外显学习，在英语教学当中，主要体现为汉英互译、完形填空、句型转换等控制程度较高的联系形式，学生通过这些练习对语法进行演绎，但其本质上是学生通过外显学习，深入了解英语语言形式的理论，并不是英语学习本身。由此可见，外显学习更多突出的是英语应用的精确程度而非流利程度，所以导致了很多学生能够做对题目，但却不能熟练运用英语的“哑巴”现象，相对于外显学习，内隐学习形式多样，易于接受，印象深刻，而且由于内隐学习能够无意识地发挥作用，因此，内隐学习与外显学习的结合，能够有助于语言自动化的形成，提升学习效率和教学成绩。[2]
三、结语
我国现阶段的大学英语教学严重割裂了外显学习和內隐学习之间的联系，造成了许多问题。今后的英语教学当中，除了继续加强外显学习以外，还应当更加重视学生的内隐学习，将二者进行有机的结合，建立起相对均衡的学习观念，这样才能够提升大学英语的教学质量，帮助学生真正掌握英语，培养良好的英语运用的能力。
参考文献：
[1]曾淑萍.内隐学习和外显学习与英语专业学生语用能力的培养[J].北华大学学报（社会科学版），2014，15（3）：146-148.
[2]雷敏.内隐与外显相结合的教学方法在大学英语语法教学中的有效性研究[J].湖北科技学院学报，2014，34（5）：211-212.
责任编辑：杨国栋
关键词：内隐学习 外显学习 大学英语教学
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0136-01
目前，知识习得的方式中，外显学习和内隐学习是最基本的两种方式。内隐学习是指在没有明确陈述或者意识到掌控学习者行为规则的前提下，就取得了某种学习规则的学习方式，也就是无意识条件下取得在情境之中的对于复杂知识的学习方法；外显学习则与内隐学习相反，其受到意识的操控，通过意识的控制，外加一定的学习策略，有选择性和针对性的学习方式。外显学习是人类认识世界以及获取知识的最基本的方式之一，其最大的特点是意识以及策略。
一、外显学习和内隐学习浅析
虽然从字面意思理解，内隐学习和外显学习差异较大，但二者却并非相互独立，各自为政，相反，目前所有对于相对复杂知识的学习都有二者的参与，并有具体的运用。内隐学习的产生，离不开高度复杂的刺激结构以及隐蔽的关键信息，是在无意识的努力条件之下发生的，具有突发性的特点，主要依靠顿悟、灵感以及直觉等解决问题，能够抽丝拨茧，从抽象的外部信息当中找出内在的规律。内隐学习所获得的是体现事物内在结构的知识，抽象性强，大多难以用语言表达，但这类知识能够根植于潜意识当中，容易进行情境的转移，是人类创造性思维的必经阶段，也是创新能力的体现。相比较而言，外显学习则需要付出更多的努力，通过一定策略的辅助来进行学习。[1]
二、内隐学习与外显学习在大学英语教学中的运用
教育的任务就是培养人才，在当前形势下，创新型人才的培养显得更加重要，教育任重道远，并不是一朝一夕采用一种理论或者方法就能够解决的，因此，作为现代学习理论重要构成部分的内隐学习和外显学习，在教育中发挥着重要的作用，具体到大学英语的教学当中，主要体现在以下三个方面：
（一）在语法教学中的运用
当前，大学英语的语法教学，已经逐渐从语言输入到“增强意识”转变，通过引起学生对英语语言形式和特征的注意，提升英语在日常出现的频率和程度，同时结合学生的个体情况（如个人爱好、语言处理的能力等）和学习的任务及难度，让学生能够建立起英语语言形式以及意义之间的联系。除此之外，英语语法的学习不仅仅通过对表述规则的衡量，更应当在外显学习和英语的实际应用之间寻找平衡。英语各种外显化的规则和语法，只有通过情境化的交际应用，在真实的对话场景当中才能够熟练掌握和灵活运用。外显学习在语法教学当中也有不少局限性，比如有些较为复杂的语法规则在一般的场景中无法进行训练，学生在这种情况下的学习效果有待改善。
（二）在英语语感培养方面的运用
如上所述，英语语法方面的教学可以通过外显的方式进行学习，而进一步的语感的培养，则需要无意识努力的内隐学习。语感是对英语从形式到内容综合的领悟、感知以及把控的能力，其中包括语音、语义以及语法、应用等各个方面。学生能够在无意识的条件下获得英语的语言结构规则，并且在交流当中进行准确的运用。英语语感的获得，会使学生对于语言规则进行迁移，能够在日后的英语交流当中更加自主、灵活、合理地进行应用。任何知识的获得都需要内隐学习和外显学习的结合，其中内隐学习在整个系统当中处于基础地位，内隐学习先于外显学习，有助于教学效率的提升，也符合教育理论当中“先感性后理性”的原则。
（三）外显学习与内隐语法练习相互结合
外显学习，在英语教学当中，主要体现为汉英互译、完形填空、句型转换等控制程度较高的联系形式，学生通过这些练习对语法进行演绎，但其本质上是学生通过外显学习，深入了解英语语言形式的理论，并不是英语学习本身。由此可见，外显学习更多突出的是英语应用的精确程度而非流利程度，所以导致了很多学生能够做对题目，但却不能熟练运用英语的“哑巴”现象，相对于外显学习，内隐学习形式多样，易于接受，印象深刻，而且由于内隐学习能够无意识地发挥作用，因此，内隐学习与外显学习的结合，能够有助于语言自动化的形成，提升学习效率和教学成绩。[2]
三、结语
我国现阶段的大学英语教学严重割裂了外显学习和內隐学习之间的联系，造成了许多问题。今后的英语教学当中，除了继续加强外显学习以外，还应当更加重视学生的内隐学习，将二者进行有机的结合，建立起相对均衡的学习观念，这样才能够提升大学英语的教学质量，帮助学生真正掌握英语，培养良好的英语运用的能力。
参考文献：
[1]曾淑萍.内隐学习和外显学习与英语专业学生语用能力的培养[J].北华大学学报（社会科学版），2014，15（3）：146-148.
[2]雷敏.内隐与外显相结合的教学方法在大学英语语法教学中的有效性研究[J].湖北科技学院学报，2014，34（5）：211-212.
责任编辑：杨国栋