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[摘要]周国平先生说：“人生的问题和教育的问题是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。”教育即是做人的教育，以此为立足点，将经典歌曲与写作结合起来，引导学生，学习欣赏，学会表达，不仅可以使学生得到语言训练，更可以使他们得到情操的陶冶。
[关键词]中学语文 写作 经典歌曲 语言训练 育人
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070030
新学期第一次作文题“悠悠亲情”，题目出示后学生很迷茫，这些处处被亲情包围的学生不知怎样下笔。我想中学生喜欢听歌，但很少有学生能将歌词和写作结合起来，若能让经典歌曲做客写作课堂，在音乐的熏染中让学生用心欣赏，合作品评，也许便能达到自由表达，真情表白的效果。
一、 听歌曲，写感受
作文课上我给学生播放了一首《再见了大别山》。随着悠扬的音乐升起，学生们有的托腮静听，有的瞑目遐想，有的会心悟意，学生们表现出从未有过的认真。十几分钟之后学生写出了自己的评价和感受。
生1：听着演唱，我觉得自己就是那个歌曲中即将告别亲人告别家乡的人，依依不舍。我也仿佛看到了自己背着沉重的行囊一步一回头地告别自己的家乡，告别自己的亲人……
生2：感人心者莫先乎情！听演唱，就像是大山里的孩子对母亲的依依惜别，山花翠竹皆是爱，一石一草总关情……
二、 评歌词，学写作
师：歌曲打动人心的首先是歌词，歌词表现的细节及情感让歌者如痴如醉，情到浓时不能自已。作家阎连科曾经说过：“作家重要的是要把作家对生活的感悟贯穿到作品里，每个作家都有自己的根据地，莫言的在山东高密，史铁生在地坛，而我在耙耧山区，这里有我魂牵梦萦的创作源泉。”请同学们欣赏歌词，歌词中的哪些内容让作者魂牵梦绕，让读者情不自禁地流下思乡的眼泪。
1.出示歌词，《再见了大别山》。有感情地朗读歌词。
2.小组讨论交流后作出评价，学生们自由发言，班内交流。
生1：歌词第一句就点明了离别的主题，一种淡淡的伤悲油然而生。
生2：从小花小草与我的浓浓的感情写起，写出了我对大别山的依依不舍。
师：大别山的一草一木、一山一岭、一花一石，大别山的清风白云都牵动着作者的心，大别山的父老乡亲更让作者难离难舍。这种难以割舍的情感被词作者表现得淋漓尽致。同学们讨论交流，作者通过什么手法传达出这样的情感。
生：这首歌词多处运用拟人、反复的手法，并且用词丰富准确，“牵、唤、留、惜别、送别”等词，生动形象地将大别山的一花一草拟人化，把它们写成一个个不愿让自己离去的亲人。反复加强语气，把作者希望将大别山铭记在心底的感情充分地表现出来。高潮部分直抒胸臆， 体现了作者与大别山水乳交融的深厚情谊。
师：离别时，相逢的片段还记忆犹新，却要与早已熟识的朋友一一道别。离别时，就已开始期盼下次重逢，可见对朴实的情谊是多么的珍重。对慈祥的大嫂、白发的大哥，都一一道别，表现作者对乡亲们的叮咛和眷恋。作者用拟人、反复等手法，运用生动的细节描写表达了与大别山的山山水水、老老少少的血肉亲情，让读者潸然泪下。最感动你的是哪一句歌词？
生：从“一颗心”可以看出大别山对我的重要性。这使我想到一句歌词“多想和从前一样，牵你温暖手掌，可你不在我身旁，托清风捎去安康”。离开了故乡，就好像把整个身体都掏空了一样。无论是亲情，还是故乡情，它们都是自己心中最重要的一段情。
三、创歌词，善表达
师：情到浓时心憔悴，爱到深处心不悔。爱是一份不舍，爱是一份牵挂，爱是一份执著，爱是一份承诺，爱更是情不自禁的表达诉说。成长路上有许多事让我们感动，有许多人让我们铭记。今天我们来创作一首歌词，表达自己的感情。
要求：运用几种歌词的表达技法以“离别”或“重逢”为题，写一首歌词。
指导：歌词首先是一篇优秀的文学作品，她与一般的文学作品又有所不同，歌词的艺术特点、表现技法和情感特征与现代诗相似，但比现代诗歌更讲求韵律。
歌词展示。
四、课堂设计说明
这节课学生学会了欣赏，拥有了一种鉴赏的眼光，能够恰切的表达自己对亲情的感悟。我想这不仅是言语的训练，更重要的是学生的审美情操得到陶冶。说到底我们的教育即是做人的教育，教育归结到做人上来也便找到了教育的基点，一切被世人称为错的也就对了。周国平先生说：“人生的问题和教育的问题是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。”这就是我思考这节课的基本立足点。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]中学语文 写作 经典歌曲 语言训练 育人
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070030
新学期第一次作文题“悠悠亲情”，题目出示后学生很迷茫，这些处处被亲情包围的学生不知怎样下笔。我想中学生喜欢听歌，但很少有学生能将歌词和写作结合起来，若能让经典歌曲做客写作课堂，在音乐的熏染中让学生用心欣赏，合作品评，也许便能达到自由表达，真情表白的效果。
一、 听歌曲，写感受
作文课上我给学生播放了一首《再见了大别山》。随着悠扬的音乐升起，学生们有的托腮静听，有的瞑目遐想，有的会心悟意，学生们表现出从未有过的认真。十几分钟之后学生写出了自己的评价和感受。
生1：听着演唱，我觉得自己就是那个歌曲中即将告别亲人告别家乡的人，依依不舍。我也仿佛看到了自己背着沉重的行囊一步一回头地告别自己的家乡，告别自己的亲人……
生2：感人心者莫先乎情！听演唱，就像是大山里的孩子对母亲的依依惜别，山花翠竹皆是爱，一石一草总关情……
二、 评歌词，学写作
师：歌曲打动人心的首先是歌词，歌词表现的细节及情感让歌者如痴如醉，情到浓时不能自已。作家阎连科曾经说过：“作家重要的是要把作家对生活的感悟贯穿到作品里，每个作家都有自己的根据地，莫言的在山东高密，史铁生在地坛，而我在耙耧山区，这里有我魂牵梦萦的创作源泉。”请同学们欣赏歌词，歌词中的哪些内容让作者魂牵梦绕，让读者情不自禁地流下思乡的眼泪。
1.出示歌词，《再见了大别山》。有感情地朗读歌词。
2.小组讨论交流后作出评价，学生们自由发言，班内交流。
生1：歌词第一句就点明了离别的主题，一种淡淡的伤悲油然而生。
生2：从小花小草与我的浓浓的感情写起，写出了我对大别山的依依不舍。
师：大别山的一草一木、一山一岭、一花一石，大别山的清风白云都牵动着作者的心，大别山的父老乡亲更让作者难离难舍。这种难以割舍的情感被词作者表现得淋漓尽致。同学们讨论交流，作者通过什么手法传达出这样的情感。
生：这首歌词多处运用拟人、反复的手法，并且用词丰富准确，“牵、唤、留、惜别、送别”等词，生动形象地将大别山的一花一草拟人化，把它们写成一个个不愿让自己离去的亲人。反复加强语气，把作者希望将大别山铭记在心底的感情充分地表现出来。高潮部分直抒胸臆， 体现了作者与大别山水乳交融的深厚情谊。
师：离别时，相逢的片段还记忆犹新，却要与早已熟识的朋友一一道别。离别时，就已开始期盼下次重逢，可见对朴实的情谊是多么的珍重。对慈祥的大嫂、白发的大哥，都一一道别，表现作者对乡亲们的叮咛和眷恋。作者用拟人、反复等手法，运用生动的细节描写表达了与大别山的山山水水、老老少少的血肉亲情，让读者潸然泪下。最感动你的是哪一句歌词？
生：从“一颗心”可以看出大别山对我的重要性。这使我想到一句歌词“多想和从前一样，牵你温暖手掌，可你不在我身旁，托清风捎去安康”。离开了故乡，就好像把整个身体都掏空了一样。无论是亲情，还是故乡情，它们都是自己心中最重要的一段情。
三、创歌词，善表达
师：情到浓时心憔悴，爱到深处心不悔。爱是一份不舍，爱是一份牵挂，爱是一份执著，爱是一份承诺，爱更是情不自禁的表达诉说。成长路上有许多事让我们感动，有许多人让我们铭记。今天我们来创作一首歌词，表达自己的感情。
要求：运用几种歌词的表达技法以“离别”或“重逢”为题，写一首歌词。
指导：歌词首先是一篇优秀的文学作品，她与一般的文学作品又有所不同，歌词的艺术特点、表现技法和情感特征与现代诗相似，但比现代诗歌更讲求韵律。
歌词展示。
四、课堂设计说明
这节课学生学会了欣赏，拥有了一种鉴赏的眼光，能够恰切的表达自己对亲情的感悟。我想这不仅是言语的训练，更重要的是学生的审美情操得到陶冶。说到底我们的教育即是做人的教育，教育归结到做人上来也便找到了教育的基点，一切被世人称为错的也就对了。周国平先生说：“人生的问题和教育的问题是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。”这就是我思考这节课的基本立足点。
（责任编辑 韦淑红）