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在一年级非专业学生英语写作课中将教师反馈和同伴反馈相结合，对教师反馈和同伴反馈的认可度、合理性和采纳状况进行了对比研究。结果显示：学生对教师反馈较为认可，同伴反馈的合理性较低，教师反馈的正确修改率与学生写作水平呈正相关，教师反馈和同伴反馈在类型上有较大差异。因此教师反馈应在大学英语写作课中大力提倡，同伴反馈应设计合理，操作严谨，作为教师反馈方式的一种补充，以提高学生的英语写作水平。