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〔关键词〕 学习交流；计划；观摩；
反思
〔中图分类号〕 G625
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
22—0095—01
参加培训是教育工作者学习的一种有效方式，不仅能够让参训者学到知识和理论，而且可以通过学习获得演练、实践的机会，从而发生行为上的积极改变，其落脚点是提高教育教学工作的整体绩效。本文就笔者近期的一次交流活动，以及引发笔者对短期交流学习中如何汲取营养的一些思考谈几点认识。
一、未雨绸缪，计划先行
1.带着培训方案“走”与“观”。交流活动前，学校要制订一本非常完善的培训方案，指导思想、学习愿景以“听课、观察、感悟、吸纳、改变”为基调。培训方案翔实，在总的指导思想下，有学习目标、活动安排、组织分工等具体的工作内容。这样的方案很好地体现出了学校对短期培训的有效指导和管理。法国管理理论学家亨利·法约尔也曾经说过：“管理就是预测和计划、组织、指挥、协调以及控制”。由此可知，培训方案就是指导教师在“走马观花”中做到有的放矢地“走”，有目标地的“观”。
2.揣着预期目标“走”与“观”。现代学校，大多都拥有自己比较完善的网站，这是学校对外宣传和展示的窗口，还是教师、学生、家长等多方在线互动的平台。“走马观花”前，学校除了制定文本总体计划方案和既定目标外，还应让每个参加培训的老师尽力做到“知彼知己”。学校要让老师们通过网站快速了解将要到访的学校情况，包括学校的历史、师资力量、文化建设和校园环境以及学校的办学特色和品质等，使培训教师尽快找准自己在教师的专业发展方面的期许，达到每个教师都做到“观前”有方向、有目的。
3.微调既定计划“走”与“观”。由于时间限制，尽管“观”前已经有了一定的准备，但培训教师乍到耳目一新的城区兄弟学校的校园时，新奇感和兴奋感会骤升，使有些老师难免会有点乱方寸的感觉。原定的计划是让参训的老师们分别听语文、数学、英语各三节，恰好他们来访的时候，赶上第三节课是本校的语文教研活动，由我校的“新秀培养”工作室的一名青年老师为全校的教师进行培训，这对外地的老师们可以说也是一个很好的学习机会，通过协商，参训学校很快调整了学习计划，把原定的继续随堂听课改为集体参训听讲座，让老师们在教研活动中收获了意外惊喜。
4.初步设想感知教材“走”与“观”。为使参训教师能在最短的时间内获得最大的收益，通过校方沟通，预先让受训老师明确所要听的课题，并通过查阅课程标准和教学参考书，感知相关的教材内容，了解教材编排体系，明确三维目标和重、难点，并梳理出自己对该课的教学设想，设计了这样几个问题让老师思考：如果我来上这节课，我会如何处理教材、组织教学？假使你上过同样课题的课，请简要地写出自己曾经的教学设计，回想你有哪些得失与困惑？通过这样对比的方法，使受训老师更容易找到自己的需求。
二、临渴掘井，采集精粹
1. “观”外在的布置。匆匆移步，“走“与“观”彰显在外部的教学楼舍的建筑设计艺术和办学特色，包括学校文化建设氛围、各类展板、文化元素呈现以及学校作风建设的亮点。
2.“观”内在的蕴含。环视教室四周，观教室内的布置，包括学习园地的内容，以及班级各显风采的细微布置。
3.“观”教师的“教”。观教师对教学资源的运用，组织艺术的体现，情境营造、学法传授、评价艺术、互动艺术、教学目标的达成，课堂教学艺术中人文性、知识性、实践性、趣味性、参与性、创作性的体现，以及课后的跟进、反馈和提高。
4.“观”学生的“学”。观学生的品行表现，言谈举止，观学生的课堂表现，作业态度，书写习惯，以及成果保护等。
三、返观内照，自省自悟
1.课堂气氛活跃，氛围和谐、融洽、平等、民主，有效地激发了学生的潜能，学生课堂上的学习积极性高涨，学生答问正确率高，师生的情感体验达到愉悦、欢畅。反观：自己平常的教学效果是否显著，是否注重了创设良好的课堂教学氛围。
2.学生的观察判断能力、即兴表达能力、动手操作能力、思维拓展能力较强。反观：自己课堂中对学生多方面能力的训练是否贯穿课堂教学的始终。
3.教师的课堂教学语言凝练，讲解精彩，提问到位，教学方法变化多样，教师的基本功扎实。反观：自己在今后应该怎样尽快提高教学技能，并使之能尽量得到最大限度的发挥。
4.比对自己课前的设计是否合理，看哪些地方值得自己学习，对不合理的地方要有自己的见解、改进的方法、合理的建议。
？笙 编辑：蔡扬宗
反思
〔中图分类号〕 G625
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
22—0095—01
参加培训是教育工作者学习的一种有效方式，不仅能够让参训者学到知识和理论，而且可以通过学习获得演练、实践的机会，从而发生行为上的积极改变，其落脚点是提高教育教学工作的整体绩效。本文就笔者近期的一次交流活动，以及引发笔者对短期交流学习中如何汲取营养的一些思考谈几点认识。
一、未雨绸缪，计划先行
1.带着培训方案“走”与“观”。交流活动前，学校要制订一本非常完善的培训方案，指导思想、学习愿景以“听课、观察、感悟、吸纳、改变”为基调。培训方案翔实，在总的指导思想下，有学习目标、活动安排、组织分工等具体的工作内容。这样的方案很好地体现出了学校对短期培训的有效指导和管理。法国管理理论学家亨利·法约尔也曾经说过：“管理就是预测和计划、组织、指挥、协调以及控制”。由此可知，培训方案就是指导教师在“走马观花”中做到有的放矢地“走”，有目标地的“观”。
2.揣着预期目标“走”与“观”。现代学校，大多都拥有自己比较完善的网站，这是学校对外宣传和展示的窗口，还是教师、学生、家长等多方在线互动的平台。“走马观花”前，学校除了制定文本总体计划方案和既定目标外，还应让每个参加培训的老师尽力做到“知彼知己”。学校要让老师们通过网站快速了解将要到访的学校情况，包括学校的历史、师资力量、文化建设和校园环境以及学校的办学特色和品质等，使培训教师尽快找准自己在教师的专业发展方面的期许，达到每个教师都做到“观前”有方向、有目的。
3.微调既定计划“走”与“观”。由于时间限制，尽管“观”前已经有了一定的准备，但培训教师乍到耳目一新的城区兄弟学校的校园时，新奇感和兴奋感会骤升，使有些老师难免会有点乱方寸的感觉。原定的计划是让参训的老师们分别听语文、数学、英语各三节，恰好他们来访的时候，赶上第三节课是本校的语文教研活动，由我校的“新秀培养”工作室的一名青年老师为全校的教师进行培训，这对外地的老师们可以说也是一个很好的学习机会，通过协商，参训学校很快调整了学习计划，把原定的继续随堂听课改为集体参训听讲座，让老师们在教研活动中收获了意外惊喜。
4.初步设想感知教材“走”与“观”。为使参训教师能在最短的时间内获得最大的收益，通过校方沟通，预先让受训老师明确所要听的课题，并通过查阅课程标准和教学参考书，感知相关的教材内容，了解教材编排体系，明确三维目标和重、难点，并梳理出自己对该课的教学设想，设计了这样几个问题让老师思考：如果我来上这节课，我会如何处理教材、组织教学？假使你上过同样课题的课，请简要地写出自己曾经的教学设计，回想你有哪些得失与困惑？通过这样对比的方法，使受训老师更容易找到自己的需求。
二、临渴掘井，采集精粹
1. “观”外在的布置。匆匆移步，“走“与“观”彰显在外部的教学楼舍的建筑设计艺术和办学特色，包括学校文化建设氛围、各类展板、文化元素呈现以及学校作风建设的亮点。
2.“观”内在的蕴含。环视教室四周，观教室内的布置，包括学习园地的内容，以及班级各显风采的细微布置。
3.“观”教师的“教”。观教师对教学资源的运用，组织艺术的体现，情境营造、学法传授、评价艺术、互动艺术、教学目标的达成，课堂教学艺术中人文性、知识性、实践性、趣味性、参与性、创作性的体现，以及课后的跟进、反馈和提高。
4.“观”学生的“学”。观学生的品行表现，言谈举止，观学生的课堂表现，作业态度，书写习惯，以及成果保护等。
三、返观内照，自省自悟
1.课堂气氛活跃，氛围和谐、融洽、平等、民主，有效地激发了学生的潜能，学生课堂上的学习积极性高涨，学生答问正确率高，师生的情感体验达到愉悦、欢畅。反观：自己平常的教学效果是否显著，是否注重了创设良好的课堂教学氛围。
2.学生的观察判断能力、即兴表达能力、动手操作能力、思维拓展能力较强。反观：自己课堂中对学生多方面能力的训练是否贯穿课堂教学的始终。
3.教师的课堂教学语言凝练，讲解精彩，提问到位，教学方法变化多样，教师的基本功扎实。反观：自己在今后应该怎样尽快提高教学技能，并使之能尽量得到最大限度的发挥。
4.比对自己课前的设计是否合理，看哪些地方值得自己学习，对不合理的地方要有自己的见解、改进的方法、合理的建议。
？笙 编辑：蔡扬宗