让思品课堂变成学生快乐的“天堂”

来源 :现代教育教学探索杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liangjingyu1
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  【摘 要】“快乐教学”已成为当代教育界正深入探讨的热门课题。孩子的天性都是好玩的、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。
  【关键词】思想品德;课堂;快乐教学
  
  在课堂上我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习目的,从而提高课堂教学效率。那么,如何营造“快乐课堂”呢?
  1. 优化课堂导入,激发学生兴趣
  成功的导课,既能激发学生兴趣,又能引起学生的思考,引起学生的期待心理和求知欲望,把学生的注意力迅速从课外转移到课内,使学生很快地进入课堂角色,为整堂课奠定良好的心理氛围。
  激情有趣的导课要从哪些方面入手呢?首先,导课材料的选用应具有典型性和真实性,要取材于上至国家领导人,下到平民百姓都非常关注的社会热点问题,或贴近学生学习和生活实际,让学生感觉到是真实的、亲近的,而不是虚假。其次导课的信息材料与教学内容必须有严密的逻辑关系,切不可为了激发学生的兴趣,而选择的材料与教材内容不着边际。再次,导课的模式要根据不同的内容和目标,实现多样化。可选择事例导入、音乐导入、漫画导入、小品导入……总之要采用学生喜闻乐见的形式,为学生的学习创设情境,把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学之中。如在学习《消费者权益保护法》时,我让学生在教室里表演小品《我的一天》。这一天中早晨买包子,包子质量差,吃了肚子痛,中午逛街买衣服,老板强迫卖给自己一件高价衣服,接下来在超市买东西时,被怀疑是小偷……真是倒霉的一天!然后相对应设计几个问题,让学生自己去看书,找出解决对策,就这样引入了新课。经过讨论、回答,造就了热烈活泼的教学气氛。
  2. 创设丰富多彩的教学情境
  思想品德课要在教学中体现“快乐教育”的原则,可从“三人方面”落脚:(一)在教学气氛中乐。教师可运用音响、图像、表情、语言等创设一定的教学气氛,使音、形、声、色俱备,调动学生多种感官参与其中,在愉快的氛围中“乐学”。如在《维护国家统一》的教学中播放伊拉克战争片段,使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上,增加课堂的容量,会收到良好的效果。(二)在道德情景中乐。一位专家说过,你可以把马牵到河边让它喝水,但不能强制它喝水,同理,没有动力的德行是较弱无力的。初中低年级学生的认知特点,要求教师在教学中运用各种手段创设情境,让学生体验道德情感驱动道德行为。如在教学“陶冶高雅情绪”一课时,我剪辑了多幅漫画,同学们在笑声中认识了不文明行为,明白了“在社会中陶冶高雅情趣”的道理。(三)在辩析明理中乐。新教材设置了一些便于学生活动和探究的问题板块,目的是为了启发学生積极去思考,活跃课堂气氛。授课时,教师必须注重发挥这些小栏目的辅助教学功能。如在学习《网络上的人际交往》时,我充分利用教材的栏目,让学生辩论上网的利与弊。学生通过一番辩论,论清了道理,分清了是非。
  3. 建立一种民主、平等、和谐的师生关系
  如何共创民主平等的师生关系呢?首先,教师必须勇于抛弃陈旧、于腐的传统观念,放下唯我独尊的架子,不要害怕学生“造反”来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。其次教师要善于用情感染学生。初中学生孩子气十足,很容易感情用事,往往与教师关系融洽的学生,多数偏爱你教的学科。根据学生的这一特点,我们要注意与学生之间的感情交流,亲近他们,爱护他们,关注他们的学习成绩,对他们一视同仁,热情帮助他们解决学习中遇到的问题,真心实意地为学生的学习提供他们所需要的服务。再次,教师要充分了解学生的个性心理发展特征,用成功的欢乐鼓舞学生。人的某种爱好和追求,最初往往是由于偶然成功欢乐所激发的,所以在教学中,教师要设置不同难度的问题,让不同程度的学生回答,哪怕是学生十分微小的成功,老师也要给予充分地肯定,让每一位学生都体验成功的“快乐”,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望。
  4. 给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,从而增强学习的浓厚兴趣
  创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识,所以,在教学中,哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分的肯定,让每一个学生都体验成功的“快乐”,觉得自己有能力,能胜任,有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望。
  5. “快乐教学”对思想品德教师的要求
  (1)教师要博学。要使品德课充满魅力,使学生在快乐中获取知识,提高觉悟,思想品德教师应当是一位博彩多闻的知识杂家。教师只有博览群书,博采众长,善于积累,才能善于设计问题供学生思考,才能善地捕捉学生思维中闪现出的创造性的思想火花,激发学生的求知欲,培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
  (2)语言要生动。思想品德课的感召力和说服力与教师的语言技巧和语言风采有着直接的关系。教育家季米良捷夫说过:“教师不是传声筒,把书本的东西传达出来;也不是照相机,把现实复写下来,而是艺术家和创造者。”所以在品德教学中,品德教师要运用富有感染力的语言去拨动学生的心弘,让他们的心灵感到震憾而产生共鸣。
  (3)人格要完善,思想品德课教学魅力,不仅来源于其理论自身的魅力和教学的艺术魅力,而且还来源于教师的人格魅力。“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。”作为品德教师,更应当言行一致,率先垂范,具有高尚的道德情操,完美的人格,树立正义,以身立教;做到实事求是,具有顽强的意志品质。事实证明,在一个具有崇高的人格魅力的教师面前,学生愿意敞开心扉,愉快学习,敬佩老师的学识和人格,而坚信品德课和科学性,增强学习的积极性和自主性,激起积极向上的情感。
  总之,教师要不断提高自身实施快乐教学的素质和修养,挖掘思想品德教学中的“快乐”因素,让学生在乐中学,教师在乐中教,能收到事半功倍的效果。
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