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摘 要：创建充满生命活力的课堂是新课程改革的要求，在学校教育中构建融洽、和谐的学习氛围，师生间通过相互沟通和交流，建立起平等合作、对话理解的新型师生关系。营造和谐氛围，是创设充满生命活力的数学课堂之基；注重问题设计，是创设充满生命活力的数学课堂之魂；提倡正面激励，是创设充满生命活力的数学课堂之力。
关键词：生命活力；和谐氛围；问题设计；正面激励；成长发展
《数学课程标准（实验稿）》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。课堂教学不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。创建充满生命活力的课堂是新课程改革的要求，在学校教育中构建融洽、和谐的学习氛围，师生间通过相互沟通和交流，建立起平等合作、对话理解的新型师生关系，实现学生的全面发展和健康成长。
一、营造和谐氛围，是创设充满生命活力的数学课堂之基
和谐发展是教育的理想，也是新课程极力倡导和追求的价值取向。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，让课堂充满生命的活力。营造宽松和谐的课堂氛围，必须用“师爱”为教学开道，教师对学生的爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，想学生所想，急学生所急，这样才能让学生真正感到老师既是良师又是益友。
二、注重问题设计，是创设充满生命活力的数学课堂之魂
数学来源于生活，又应用到生活中去。离开生活，数学的价值就无法体现。数学课堂以“问题”为载体，“问题”是数学的心脏。因此，我们要以“问题”点燃学生的思维，启发学生去思考，让课堂充满活力。
1.数学问题生活化
从熟悉的生活环境中发现数学，并把它作为数学课堂的材料，可以使学生发现数学就在身边，感受到数学应用的广泛性，加深对数学知识的认识和理解，将数学问题生活化，可以拉近学生与数学的距离，从而使学生以积极的心态参与到数学学习活动中。
2.数学问题趣味化
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。将数学问题趣味化，可以激发学生兴趣和主动学习的欲望，营造一个让学生主动思考、探索的氛围。例如，在学习《有理数的乘方》时，教师讲故事引入新课：国王要重赏发明64格国际象棋的大臣，大臣说，就往这个棋盘上放些米粒吧，第1格放1粒，第2格放2粒，然后是4粒、8粒、16粒，…，一直到第64格，国王大笑说，就要这点米粒？大臣说，就怕您国库里没有这么多米。讲到这儿，教师提出问题：这第64格的米粒是多少呢？教师将问题故事化，吸引学生注意力，唤起学生的好奇心，可以想象由此而生的活跃的课堂气氛。另外，也可将数学问题艺术化，数学问题游戏化，来“活化”我们的课堂，以此推动学习更持久，使课堂更精彩。
3.数学问题挑战化
充满挑战性的数学问题，对学生原有认知结构提出了挑战，引起了“固有”与“现实”的矛盾冲突，给学生创设了更大的思维空间和创造空间，有助于培养学生勇于质疑的科学精神，有助于激发学生的创造激情。
三、提倡正面激励，是创设充满生命活力的数学课堂之力
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师恰当有效的表扬是营造民主和谐课堂的有力途径。一份调查报告显示：有90%以上的学生希望获得教师的赞美表扬。我们提倡正面激励，要以真诚之心对待每位学生，以积极的心态肯定学生的闪光点。在肯定学生时，神情舒展愉悦，声音响亮清脆；指出学生不足时，微笑侧头凝视，声音柔和恳切。准确的语言，得体的手势，鼓励的眼神，给学生以可信感，使学生从内心产生强劲的亲和力。这样的激励评价容易被学生接受，又能激发学生的表达欲望，活跃课堂气氛，促使课堂和谐有序、充满活力。
生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。我们把教学改革的实践目标锁定在探索、创造充满生命活力的课堂教学上。因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人格的魅力。
参考文献：
[1]黄一敏.初中数学课堂教学设计透视与引导.北京：世界图书出版公司，2010.5
[2]张静. 回归真实高效的数学课堂. 新课程（中），2011.9
关键词：生命活力；和谐氛围；问题设计；正面激励；成长发展
《数学课程标准（实验稿）》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。课堂教学不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。创建充满生命活力的课堂是新课程改革的要求，在学校教育中构建融洽、和谐的学习氛围，师生间通过相互沟通和交流，建立起平等合作、对话理解的新型师生关系，实现学生的全面发展和健康成长。
一、营造和谐氛围，是创设充满生命活力的数学课堂之基
和谐发展是教育的理想，也是新课程极力倡导和追求的价值取向。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，让课堂充满生命的活力。营造宽松和谐的课堂氛围，必须用“师爱”为教学开道，教师对学生的爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，想学生所想，急学生所急，这样才能让学生真正感到老师既是良师又是益友。
二、注重问题设计，是创设充满生命活力的数学课堂之魂
数学来源于生活，又应用到生活中去。离开生活，数学的价值就无法体现。数学课堂以“问题”为载体，“问题”是数学的心脏。因此，我们要以“问题”点燃学生的思维，启发学生去思考，让课堂充满活力。
1.数学问题生活化
从熟悉的生活环境中发现数学，并把它作为数学课堂的材料，可以使学生发现数学就在身边，感受到数学应用的广泛性，加深对数学知识的认识和理解，将数学问题生活化，可以拉近学生与数学的距离，从而使学生以积极的心态参与到数学学习活动中。
2.数学问题趣味化
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。将数学问题趣味化，可以激发学生兴趣和主动学习的欲望，营造一个让学生主动思考、探索的氛围。例如，在学习《有理数的乘方》时，教师讲故事引入新课：国王要重赏发明64格国际象棋的大臣，大臣说，就往这个棋盘上放些米粒吧，第1格放1粒，第2格放2粒，然后是4粒、8粒、16粒，…，一直到第64格，国王大笑说，就要这点米粒？大臣说，就怕您国库里没有这么多米。讲到这儿，教师提出问题：这第64格的米粒是多少呢？教师将问题故事化，吸引学生注意力，唤起学生的好奇心，可以想象由此而生的活跃的课堂气氛。另外，也可将数学问题艺术化，数学问题游戏化，来“活化”我们的课堂，以此推动学习更持久，使课堂更精彩。
3.数学问题挑战化
充满挑战性的数学问题，对学生原有认知结构提出了挑战，引起了“固有”与“现实”的矛盾冲突，给学生创设了更大的思维空间和创造空间，有助于培养学生勇于质疑的科学精神，有助于激发学生的创造激情。
三、提倡正面激励，是创设充满生命活力的数学课堂之力
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师恰当有效的表扬是营造民主和谐课堂的有力途径。一份调查报告显示：有90%以上的学生希望获得教师的赞美表扬。我们提倡正面激励，要以真诚之心对待每位学生，以积极的心态肯定学生的闪光点。在肯定学生时，神情舒展愉悦，声音响亮清脆；指出学生不足时，微笑侧头凝视，声音柔和恳切。准确的语言，得体的手势，鼓励的眼神，给学生以可信感，使学生从内心产生强劲的亲和力。这样的激励评价容易被学生接受，又能激发学生的表达欲望，活跃课堂气氛，促使课堂和谐有序、充满活力。
生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。我们把教学改革的实践目标锁定在探索、创造充满生命活力的课堂教学上。因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人格的魅力。
参考文献：
[1]黄一敏.初中数学课堂教学设计透视与引导.北京：世界图书出版公司，2010.5
[2]张静. 回归真实高效的数学课堂. 新课程（中），2011.9