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摘 要：新时期是全面建成小康社会的决胜时期，打好脱贫攻坚战实现共同富裕需要完成“教育上的脱贫”，我国农村教育资源缺乏，学校师资力量薄弱，家庭教育观念封闭落后，留守儿童众多，造成学生学习力较低，限制学生智商的提高，不仅不利于实现脱贫工作，更影响学生未来人生的方向。在农村英语教学中由于师资力量的薄弱，英语教学观念落后，家长素质较低家庭教育困难以及缺乏良好的语言学习环境，导致农村英语教学的效果不理想，出现较多英语“学困生”，这限制了学生未来的发展，影响农村人才的培养，是我们必须要重视与着重解决的问题。本文主要分析农村英语“学困生”形成的原因，提出英语“学困生”的转化策略。
关键词：农村；初中英语；学困生
在农村英语教学中，学生的英语学习情况更为不理想，英语“学困生”较多，成为农村初中英语教育中不得不重视的问题，制约农村英语教学的发展，影响学生英语能力的提高。
一、 农村英语“学困生”形成的原因
在农村初中英语教育中造成英语“学困生”的原因是多样的，主要有以下几点：
（一） 教师教学能力有待提高，缺乏教学进取心
首先，教师教学能力有待提高，农村初中英语教师由于长期在校进行教学，缺乏与外界的交流互动，很多先进的教学理念没有及时掌握，导致英语教学方法单一，英语课堂一成不变，缺乏课堂惊喜，长期以往学生容易疲惫，对英语丧失学习的兴趣，英语学习上出现困难；其次，教师英语专业能力有待提高，教师由于教学任务较重，忙于日常的教学忽视自身英语能力的提高，缺乏与其他英语教师的交流，学习进修的机会少，势必会造成教师教学质量的下降，出现英语“学困生”；最后，农村初中英语教师在教学上缺乏进取心，由于农村缺乏教学人才，教师的岗位竞争压力小，导致很多英语教师安于现状，在教学上不进取，英语教学没有全力以赴，缺乏对学生的责任心，导致农村初中英语教学的质量较低。
（二） 农村初中英语教学设备不健全，教学资源匮乏
在农村初中学校，教学硬件设备不健全，必要的多媒体、投影仪等教学工具不健全，很多农村初中学校只有固定的教室配备多媒体、投影仪等，限制了英语的教学，教师不能够运用多媒体强大的功能引发学生对英语的喜爱，英语教学工作效率低；其次，英语学习资源匮乏，农村初中学校英语的学习资源匮乏，学生没有高质量的英语学习资料，一般依赖教师网络上的资料收集以及通过教材、试卷对学生进行教学，学生英语自学被大大的限制。
（三） 学生特殊成长时期带来的学习问题
第一，初中学生正处在青春期，学生容易出现叛逆的情况，学生自尊心很强，对英语学习上的困难如果没有及时克服会使学生产生自暴自弃的情况，放弃对英语的学习，怀疑自身，在英语学习上出现不自信，从而造成英语学习困难；第二，学生自控能力差，在青春期学生容易被外部事物干扰，不能很好地控制自身的情绪与行为，在英语的学习上不能够长期的坚持，急于看成效，学生英语学习基础不牢固，英语学习成绩自然不理想。
（四） 家长英语水平不高，学生家庭教育不到位
首先，由于农村家长英语水平不高，对学生的英语学习不重视，不能起到很好的督促作用，学生的英语学习缺乏家庭的监督，还有一些家长常年在外务工，对孩子的学习不关心，不能正确地引导学生学习；其次，家长英语水平较低，很多家长不懂英语，对学生英语学习上的问题不能及时地进行辅导，英语家庭教育困难。
二、 农村初中英语“学困生”转化策略
（一） 加强教师教学考核，激发教师教学进取心
第一，學校要进一步加强对英语教师的考核，包括教师教学能力、教学态度、英语专业能力，比如，学校设置教学巡视小组，定期进行教学巡查，对教学认真负责的教师给予奖励，对教学敷衍的教师进行批评；学校还可以定期进行英语评课，提高教师的教学能力，提高英语教师的整体素质；第二，激发教师英语教学的进取心，组织教师外出学习，吸收新的教学理念，比如，学校可以组织教师与城市中的优秀英语教师进行交流，组织教师进行听课学习，学习新的教学方法，吸收最新的教学理念，激发教师的进取心。教师通过外出学习交流能够促进英语课堂的活跃，比如教师可以针对“学困生”，在班级里进行“分层教学”“探究式教学”，促使每一个学生在英语学习上都能够得到进步，让“学困生”积极主动地参与到英语学习中。
（二） 积极申请教育资金，努力提高学校英语教学质量
首先，农村初中学校要积极地向国家或地方申请教育资金，完善学校的多媒体教学设备，建立学校校园网络，促进学生的网络英语学习，带动起学生英语学习的积极性；其次，农村初中学校要努力提高自身教学的水平，通过各种途径提高英语教学的质量，比如，定期在校举办英语演讲、提高英语教师待遇，吸引优秀教师；建立英语读书角（图书包括童话、寓言等），全面地激发学生英语学习的兴趣，为学生营造良好的英语学习环境，为学生提供优质的英语教学，从而提高农村英语教学的质量，促进英语“学困生”的转变。
（三） 加强对学生的关爱，正确引导学生英语学习
第一，教师要加强对学生的关爱，及时地肯定学生在英语学习上的表现，树立学生英语学习的信心，提高学生英语学习的热情，比如，教师在英语教学中可以通过“角色扮演”加强学生的英语学习，在“角色扮演”中使学生产生对英语的喜爱，获得英语学习的成就感；第二，培养学生良好的英语学习习惯，注重师生的情感互动，比如，教师在英语阅读教学中，培养学生养成查阅“英语词典”的习惯，通过英语词典将一个单词的各个意思、短语积累起来，提高学生的英语运用能力，例如学习“get”，学生能够掌握get：vt.得到；抓住；说服；受到惩罚，vi
关键词：农村；初中英语；学困生
在农村英语教学中，学生的英语学习情况更为不理想，英语“学困生”较多，成为农村初中英语教育中不得不重视的问题，制约农村英语教学的发展，影响学生英语能力的提高。
一、 农村英语“学困生”形成的原因
在农村初中英语教育中造成英语“学困生”的原因是多样的，主要有以下几点：
（一） 教师教学能力有待提高，缺乏教学进取心
首先，教师教学能力有待提高，农村初中英语教师由于长期在校进行教学，缺乏与外界的交流互动，很多先进的教学理念没有及时掌握，导致英语教学方法单一，英语课堂一成不变，缺乏课堂惊喜，长期以往学生容易疲惫，对英语丧失学习的兴趣，英语学习上出现困难；其次，教师英语专业能力有待提高，教师由于教学任务较重，忙于日常的教学忽视自身英语能力的提高，缺乏与其他英语教师的交流，学习进修的机会少，势必会造成教师教学质量的下降，出现英语“学困生”；最后，农村初中英语教师在教学上缺乏进取心，由于农村缺乏教学人才，教师的岗位竞争压力小，导致很多英语教师安于现状，在教学上不进取，英语教学没有全力以赴，缺乏对学生的责任心，导致农村初中英语教学的质量较低。
（二） 农村初中英语教学设备不健全，教学资源匮乏
在农村初中学校，教学硬件设备不健全，必要的多媒体、投影仪等教学工具不健全，很多农村初中学校只有固定的教室配备多媒体、投影仪等，限制了英语的教学，教师不能够运用多媒体强大的功能引发学生对英语的喜爱，英语教学工作效率低；其次，英语学习资源匮乏，农村初中学校英语的学习资源匮乏，学生没有高质量的英语学习资料，一般依赖教师网络上的资料收集以及通过教材、试卷对学生进行教学，学生英语自学被大大的限制。
（三） 学生特殊成长时期带来的学习问题
第一，初中学生正处在青春期，学生容易出现叛逆的情况，学生自尊心很强，对英语学习上的困难如果没有及时克服会使学生产生自暴自弃的情况，放弃对英语的学习，怀疑自身，在英语学习上出现不自信，从而造成英语学习困难；第二，学生自控能力差，在青春期学生容易被外部事物干扰，不能很好地控制自身的情绪与行为，在英语的学习上不能够长期的坚持，急于看成效，学生英语学习基础不牢固，英语学习成绩自然不理想。
（四） 家长英语水平不高，学生家庭教育不到位
首先，由于农村家长英语水平不高，对学生的英语学习不重视，不能起到很好的督促作用，学生的英语学习缺乏家庭的监督，还有一些家长常年在外务工，对孩子的学习不关心，不能正确地引导学生学习；其次，家长英语水平较低，很多家长不懂英语，对学生英语学习上的问题不能及时地进行辅导，英语家庭教育困难。
二、 农村初中英语“学困生”转化策略
（一） 加强教师教学考核，激发教师教学进取心
第一，學校要进一步加强对英语教师的考核，包括教师教学能力、教学态度、英语专业能力，比如，学校设置教学巡视小组，定期进行教学巡查，对教学认真负责的教师给予奖励，对教学敷衍的教师进行批评；学校还可以定期进行英语评课，提高教师的教学能力，提高英语教师的整体素质；第二，激发教师英语教学的进取心，组织教师外出学习，吸收新的教学理念，比如，学校可以组织教师与城市中的优秀英语教师进行交流，组织教师进行听课学习，学习新的教学方法，吸收最新的教学理念，激发教师的进取心。教师通过外出学习交流能够促进英语课堂的活跃，比如教师可以针对“学困生”，在班级里进行“分层教学”“探究式教学”，促使每一个学生在英语学习上都能够得到进步，让“学困生”积极主动地参与到英语学习中。
（二） 积极申请教育资金，努力提高学校英语教学质量
首先，农村初中学校要积极地向国家或地方申请教育资金，完善学校的多媒体教学设备，建立学校校园网络，促进学生的网络英语学习，带动起学生英语学习的积极性；其次，农村初中学校要努力提高自身教学的水平，通过各种途径提高英语教学的质量，比如，定期在校举办英语演讲、提高英语教师待遇，吸引优秀教师；建立英语读书角（图书包括童话、寓言等），全面地激发学生英语学习的兴趣，为学生营造良好的英语学习环境，为学生提供优质的英语教学，从而提高农村英语教学的质量，促进英语“学困生”的转变。
（三） 加强对学生的关爱，正确引导学生英语学习
第一，教师要加强对学生的关爱，及时地肯定学生在英语学习上的表现，树立学生英语学习的信心，提高学生英语学习的热情，比如，教师在英语教学中可以通过“角色扮演”加强学生的英语学习，在“角色扮演”中使学生产生对英语的喜爱，获得英语学习的成就感；第二，培养学生良好的英语学习习惯，注重师生的情感互动，比如，教师在英语阅读教学中，培养学生养成查阅“英语词典”的习惯，通过英语词典将一个单词的各个意思、短语积累起来，提高学生的英语运用能力，例如学习“get”，学生能够掌握get：vt.得到；抓住；说服；受到惩罚，vi