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【摘 要】词汇是构成语言的细胞，就像砖块是高楼大厦的构成材料一样，如果没有词汇就不可能有语言的存在。词汇教学对于学生的英语学习至关重要，但是在实际的高中英语词汇教学中还存在一些问题，本文据此进行探析，并就如何有效地进行词汇教学提出一些建议。
【关键词】高中英语 词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.133
词汇对于语言的学习至关重要，没有语法，人们则无法将事物表达得丰富多彩，但是如果没有词汇，人们将无法进行任何的交流，词汇是构成语言的最基本的材料。对于广大高中生的英语学习而言，进行词汇学习既是最基本的要求，也是学好英语这门语言的关键所在。随着新的课程改革的不断推进，当前的英语教育对广大高中英语教师如何进行有效的词汇教学提出了新的要求。面对新的挑战与英语词汇教学中存在的一些问题，很多高中英语教师缺乏有效的对策。对于学生而言，词汇的学习枯燥无味，即使强迫自己对单词进行死记硬背，也难以受到良好的效果，词汇学习成为很多高中学生英语学习中的一个障碍。
一、高中英语词汇教学中存在的几个突出问题
1.不能严格按照教学大纲的要求进行词汇教学。
《高级中学英语（必修）教师教学用书》对每个单元的单词教学都做了具体要求（主要从听、说、读、写四个方面分为不同等级的“四会”的要求。），之所以做出这些明确的要求，就是要对教师的词汇教学做出明确的指导，使广大高中英语教师在正确的教学目标的指引下，更好地对学生的词汇学习进行指导，使学生在最短的时间内对重点单词进行有效的掌握。但是，实际的高中英语词汇教学却与教学大纲的要求有所不同，在词汇教学的过程中，不仅要求学生要熟练地掌握大纲中要求的重点词汇，而且对于那些不常见或者不常用的词汇也要求学生掌握。英语单词的学习本来就枯燥无味，学生想要熟练地掌握大纲中要求的词汇已经存在一定的难度，再要求学生掌握其他的单词，学生的记忆负担就更大，学生难免会出现讨厌单词学习的心理，甚至挫伤学生英语学习的积极性。
2.缺乏有效的英语单词学习策略。
任何知识都有其内在的规律性，因此，学生在学习的过程中一定要注重找出正确的学科学习方法。英语单词的学习也一样，学生在学习单词的过程中也要找出其内在的规律。但是很多高中生在实际的单词学习过程中，一般都使用死记硬背的学习方法，并没有掌握一定的技巧。通过死记硬背来记忆英语单词，不仅效率低下，还容易遗忘，很多学生都会出现这样的情况：利用整个英语早读课的时间进行英语单词的记忆，好不容易掌握了几个单词，一两个小时之后大脑还是一片空白，什么都记不得了。很多学生因为难以进行有效的单词记忆而对英语学习生出惧意，甚至丧失对英语学习的信心，之所以会出现这种情况，就是因为学生没有掌握一定的单词学习技巧。
3.难以正确地掌握单词的发音。
“哑巴英语”是指学生只看得懂英文，但是不会读、不会说。之所以会出现哑巴英语这种现象，归根结底还是因为学生不能正确地掌握单词的发音。教师领读英语单词时，学生敢放声朗读，但是在自己学习的过程中，却不敢勇敢地发音，导致学生只认得单词的样子，却不知道单词叫什么“名字”的情况出现。学生不会发音，只懂得单词的含义，是学生不能进行全面的单词学习的表现，这将会严重影响学生进一步的英语学习。
二、有效的英语学习策略
1.以高中英语教学大纲为纲，减轻学生的记忆负担。
英语教学大纲对高中阶段学生要熟练掌握的单词做出了明确的规定，这既是对学生高中阶段应该掌握的词汇提出的具体要求，也是对高考中出现的重点词汇的归纳与总结，学生如果能够把大纲规定的词汇进行熟练地掌握，就不会遇到太大的阅读障碍。学生在阅读的过程中，不可能每一个单词都认识，只要掌握了重点词汇，就能够顺利地做出题目，因此，教师没有必要将教材中出现的所有词汇都要求学生记忆。广大高中英语教师一定要转变传统的单词教学理念，对大纲中没有做要求的单词，没必要要求学生进行记忆，只要学生对其有简单的了解即可。总之，在英语词汇教学中，以高中英语教学大纲为纲，既可以减轻学生的记忆负担，又调动了学生英语单词学习的积极性，提高了学生单词学习的效率。
2.引导学生掌握有效的英语词汇学习方法。
学生在进行英语词汇学习的过程中，采用死记硬背的学习方式既耗时又低效，因此，广大高中英语教师要对学生英语词汇学习的方式进行指导。例如：教师可以引导学生通过对教材中的英语文章的阅读，对教材中出现的重点英语单词进行记忆，因为把单词放在文章中记忆，为单词创造了特定的场景，对学会的大脑产生了刺激作用，使学生的思维更加的敏捷，提高了学生的记忆效率。总之，一定要让学生跳出通过死记硬背的方式学习单词的怪圈子，提高学生的记忆效率与学习热情。
3.通过有效组织英语单词测评，提高学生词汇学习的积极性。
英语学习与数学学习有所不同，一个学生能否学好数学，不仅要靠学生的勤奋，学生还要有较强的逻辑思维能力、计算能力等，而学生能否学好英语，很关键的一点就是学生是否有学好英语的信心。因此，在高中英语教学的过程中，教师应该注意对学生学习英语的信心进行培养，多为学生创造英语学习成功的体验。教师在进行英语单词教学的过程中，可以经常组织一些小的英语单词小测试，但每次测试的内容不要求过多，可以以学生近期学习的新单词为主。同时，还要事先通知学生具体的测试时间，让学生提前做准备。学生在课下积极地进行复习，能够很好地调动学生英语单词学习的积极性，而且，因为这样的测试比较简单，学生容易取得好的成绩，给学生带来成功的喜悅，树立了学生学好英语的信心，使学生体会到英语学习的轻松与快乐。
总而言之，高中英语词汇学习对广大高中学生来说既是重点又是难点，教师在教学的过程中要对学生进行有效的指导。当今社会飞速发展，英语的重要性有目共睹，想要学好英语必须从单词学习做起，只有在正确的单词学习方法的指导下，学生的单词学习效率才会提高，学生的词汇量才会得到扩充。高中英语教师在进行词汇教学的过程中，一定要转变传统的词汇教学观念，要积极地对有效的词汇学习方式进行归纳与总结，为学生提供更好的指导，使学生能够在正确的词汇学习方法的指导下更有效地进行学习。学好英语并不是一件高不可攀的事情，学生必须从小事做起——单词学习，不断地进行积累，随着学生的词汇量的逐步增加，学生的英语综合素质也会得到提高，英语学习将不再是一件难事。
【关键词】高中英语 词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.133
词汇对于语言的学习至关重要，没有语法，人们则无法将事物表达得丰富多彩，但是如果没有词汇，人们将无法进行任何的交流，词汇是构成语言的最基本的材料。对于广大高中生的英语学习而言，进行词汇学习既是最基本的要求，也是学好英语这门语言的关键所在。随着新的课程改革的不断推进，当前的英语教育对广大高中英语教师如何进行有效的词汇教学提出了新的要求。面对新的挑战与英语词汇教学中存在的一些问题，很多高中英语教师缺乏有效的对策。对于学生而言，词汇的学习枯燥无味，即使强迫自己对单词进行死记硬背，也难以受到良好的效果，词汇学习成为很多高中学生英语学习中的一个障碍。
一、高中英语词汇教学中存在的几个突出问题
1.不能严格按照教学大纲的要求进行词汇教学。
《高级中学英语（必修）教师教学用书》对每个单元的单词教学都做了具体要求（主要从听、说、读、写四个方面分为不同等级的“四会”的要求。），之所以做出这些明确的要求，就是要对教师的词汇教学做出明确的指导，使广大高中英语教师在正确的教学目标的指引下，更好地对学生的词汇学习进行指导，使学生在最短的时间内对重点单词进行有效的掌握。但是，实际的高中英语词汇教学却与教学大纲的要求有所不同，在词汇教学的过程中，不仅要求学生要熟练地掌握大纲中要求的重点词汇，而且对于那些不常见或者不常用的词汇也要求学生掌握。英语单词的学习本来就枯燥无味，学生想要熟练地掌握大纲中要求的词汇已经存在一定的难度，再要求学生掌握其他的单词，学生的记忆负担就更大，学生难免会出现讨厌单词学习的心理，甚至挫伤学生英语学习的积极性。
2.缺乏有效的英语单词学习策略。
任何知识都有其内在的规律性，因此，学生在学习的过程中一定要注重找出正确的学科学习方法。英语单词的学习也一样，学生在学习单词的过程中也要找出其内在的规律。但是很多高中生在实际的单词学习过程中，一般都使用死记硬背的学习方法，并没有掌握一定的技巧。通过死记硬背来记忆英语单词，不仅效率低下，还容易遗忘，很多学生都会出现这样的情况：利用整个英语早读课的时间进行英语单词的记忆，好不容易掌握了几个单词，一两个小时之后大脑还是一片空白，什么都记不得了。很多学生因为难以进行有效的单词记忆而对英语学习生出惧意，甚至丧失对英语学习的信心，之所以会出现这种情况，就是因为学生没有掌握一定的单词学习技巧。
3.难以正确地掌握单词的发音。
“哑巴英语”是指学生只看得懂英文，但是不会读、不会说。之所以会出现哑巴英语这种现象，归根结底还是因为学生不能正确地掌握单词的发音。教师领读英语单词时，学生敢放声朗读，但是在自己学习的过程中，却不敢勇敢地发音，导致学生只认得单词的样子，却不知道单词叫什么“名字”的情况出现。学生不会发音，只懂得单词的含义，是学生不能进行全面的单词学习的表现，这将会严重影响学生进一步的英语学习。
二、有效的英语学习策略
1.以高中英语教学大纲为纲，减轻学生的记忆负担。
英语教学大纲对高中阶段学生要熟练掌握的单词做出了明确的规定，这既是对学生高中阶段应该掌握的词汇提出的具体要求，也是对高考中出现的重点词汇的归纳与总结，学生如果能够把大纲规定的词汇进行熟练地掌握，就不会遇到太大的阅读障碍。学生在阅读的过程中，不可能每一个单词都认识，只要掌握了重点词汇，就能够顺利地做出题目，因此，教师没有必要将教材中出现的所有词汇都要求学生记忆。广大高中英语教师一定要转变传统的单词教学理念，对大纲中没有做要求的单词，没必要要求学生进行记忆，只要学生对其有简单的了解即可。总之，在英语词汇教学中，以高中英语教学大纲为纲，既可以减轻学生的记忆负担，又调动了学生英语单词学习的积极性，提高了学生单词学习的效率。
2.引导学生掌握有效的英语词汇学习方法。
学生在进行英语词汇学习的过程中，采用死记硬背的学习方式既耗时又低效，因此，广大高中英语教师要对学生英语词汇学习的方式进行指导。例如：教师可以引导学生通过对教材中的英语文章的阅读，对教材中出现的重点英语单词进行记忆，因为把单词放在文章中记忆，为单词创造了特定的场景，对学会的大脑产生了刺激作用，使学生的思维更加的敏捷，提高了学生的记忆效率。总之，一定要让学生跳出通过死记硬背的方式学习单词的怪圈子，提高学生的记忆效率与学习热情。
3.通过有效组织英语单词测评，提高学生词汇学习的积极性。
英语学习与数学学习有所不同，一个学生能否学好数学，不仅要靠学生的勤奋，学生还要有较强的逻辑思维能力、计算能力等，而学生能否学好英语，很关键的一点就是学生是否有学好英语的信心。因此，在高中英语教学的过程中，教师应该注意对学生学习英语的信心进行培养，多为学生创造英语学习成功的体验。教师在进行英语单词教学的过程中，可以经常组织一些小的英语单词小测试，但每次测试的内容不要求过多，可以以学生近期学习的新单词为主。同时，还要事先通知学生具体的测试时间，让学生提前做准备。学生在课下积极地进行复习，能够很好地调动学生英语单词学习的积极性，而且，因为这样的测试比较简单，学生容易取得好的成绩，给学生带来成功的喜悅，树立了学生学好英语的信心，使学生体会到英语学习的轻松与快乐。
总而言之，高中英语词汇学习对广大高中学生来说既是重点又是难点，教师在教学的过程中要对学生进行有效的指导。当今社会飞速发展，英语的重要性有目共睹，想要学好英语必须从单词学习做起，只有在正确的单词学习方法的指导下，学生的单词学习效率才会提高，学生的词汇量才会得到扩充。高中英语教师在进行词汇教学的过程中，一定要转变传统的词汇教学观念，要积极地对有效的词汇学习方式进行归纳与总结，为学生提供更好的指导，使学生能够在正确的词汇学习方法的指导下更有效地进行学习。学好英语并不是一件高不可攀的事情，学生必须从小事做起——单词学习，不断地进行积累，随着学生的词汇量的逐步增加，学生的英语综合素质也会得到提高，英语学习将不再是一件难事。