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摘 要：2011年新修订思想品德课程标准规定：在课堂教学中，要通过学生的独立思考与实践，以便更好地内化，这就需要我们把课堂还给学生，调动他们的学习兴趣，采取各种形式，打造生活化情感化的充满活力的课堂，让学生在合作探究中自主学习。
关键词：学习兴趣； 自主； 合作； 探究； 生活化； 情感化
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-045-001
重新修订的课程标准确立了思想品德课课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。在新课标指导下，努力打造充满活力的课堂，成为我们首先需要解决的实际问题。以下我就结合我校思想品德教研活动以及自身的教学实际，就如何让思想品德课堂成为充满活力的课堂谈一谈自己的几点粗浅的看法。
一、精心设计导入语，激发学生的学习兴趣
导入，是一节课的开始。导语设计艺术是思想品德课课堂教学艺术的重要环节之一，在整个课堂教学中，它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。在教学中，我注重精心设计导入新课的不同方式。例如：在讲我国是一个多民族国家这一节课时，我以歌曲《大中国》引入，这首歌旋律优美，引人入胜，很切合本节内容，学生也比较熟悉这首流行歌曲，很快大家跟着哼了起来，我不失时机的问他们，歌中告诉我们国家有几个民族呢？大家很快对这一问题来了兴致。另外我还通过漫画、故事、歌曲、情景表演、视频材料、复习旧课等各种不同情景导入课题。
二、创造自主、合作、探究式的课堂氛围
新修订的课程标准有这样的一段话：思想品德的形成与发展，离不开学生的生活体验和独立思考，要求通过学生的独立思考与实践才能更好地内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。要达到这样的要求，就要让学生在实践中积极主动地去获取真知。其中自主、合作、探究就是这样一种较好的教学形式。通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式激发学生的求知兴趣，让他们在合作探究中主动地去获取知识。为此我在教学中精心选用了一些较为有趣的故事材料，设计了一个个针对性的问题。学生在一段一段故事、一个一个问题的引导下，分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中我也及时引导，让知识点及时生成，构建知识网络，以便使学习更加有效。其次把学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力，在自主学习中可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。
三、力求使课堂生活化
2011年新的思想品德课课程标准中，有这样的内容，初中生逐步扩展的生活是课程的基础：人的思想品德是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。因此在教学中应关注学生切身的生活体验。实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。在课堂教学中，采用贴近学生、贴近生活、贴近实际的例子启发、引导学生，如为了帮助学生进一步了解法律的作用，我设计了记者在线环节，采访了学生几个生活化的问题：
1.学习生活中你遇到过法律问题吗？
2.遇到法律问题时你是怎样处理的？
3.你现在对法律问题还有什么疑问、困惑吗？
说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。总之，在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。思想品德课教学生活化，是新课程改革的核心理念。教学中应关注学生切身的生活体验，实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，使他们在学习中生活，在生活中学习，成为真正的社会人。
四、努力营造情感化的课堂
良好的人际关系也是资源。在课堂上，师生关系如果融洽、和谐、彼此信任，学生会积极主动配合老师的，那将直接提高我们的课堂教学的实效性。曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度去了解学生、关注学生。首先我总是以一个忘年朋友的身份进入课堂，优化课堂提问的语言。无论是问话还是解答，语言尽量要做到语调愉悦，声音亲切柔和，流露出的是真挚的感情，吸引学生集中注意力。其次我多用眼睛去看，这样不仅能帮助我发现更多课堂中的信息，也是师生之间交流沟通的一个很好的手段。眼睛是心灵的窗户，眼神的交流更能拉近彼此的距离，当学生在回答问题时或是举手提问时，我们应把目光移到他的身上，甚至是四目交汇，再加以适时的点头，这是对学生的肯定和鼓励，将会给学生以更多的勇气和信心。再次我会不断给学生送上一个微笑、竖起大拇指、不住地点头等表示赞赏与肯定，亦或是瞪大双眼表示惊讶，每个表情和动作都是我们给学生传达的信息，这些都是对学生的激励和启发，这些丰富的面部表情和肢体语言，也使我们教师能够进一步拉近与学生之间的距离。
以上是我结合我校教研活动的讨论结果以及自身的教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我会继续探索思品课堂教学。新课程理念下的课堂教学，要努力打造充满活力的课堂，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，使学生成为课堂的主人，让他们自主探究合作学习。
关键词：学习兴趣； 自主； 合作； 探究； 生活化； 情感化
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-045-001
重新修订的课程标准确立了思想品德课课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。在新课标指导下，努力打造充满活力的课堂，成为我们首先需要解决的实际问题。以下我就结合我校思想品德教研活动以及自身的教学实际，就如何让思想品德课堂成为充满活力的课堂谈一谈自己的几点粗浅的看法。
一、精心设计导入语，激发学生的学习兴趣
导入，是一节课的开始。导语设计艺术是思想品德课课堂教学艺术的重要环节之一，在整个课堂教学中，它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。在教学中，我注重精心设计导入新课的不同方式。例如：在讲我国是一个多民族国家这一节课时，我以歌曲《大中国》引入，这首歌旋律优美，引人入胜，很切合本节内容，学生也比较熟悉这首流行歌曲，很快大家跟着哼了起来，我不失时机的问他们，歌中告诉我们国家有几个民族呢？大家很快对这一问题来了兴致。另外我还通过漫画、故事、歌曲、情景表演、视频材料、复习旧课等各种不同情景导入课题。
二、创造自主、合作、探究式的课堂氛围
新修订的课程标准有这样的一段话：思想品德的形成与发展，离不开学生的生活体验和独立思考，要求通过学生的独立思考与实践才能更好地内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。要达到这样的要求，就要让学生在实践中积极主动地去获取真知。其中自主、合作、探究就是这样一种较好的教学形式。通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式激发学生的求知兴趣，让他们在合作探究中主动地去获取知识。为此我在教学中精心选用了一些较为有趣的故事材料，设计了一个个针对性的问题。学生在一段一段故事、一个一个问题的引导下，分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中我也及时引导，让知识点及时生成，构建知识网络，以便使学习更加有效。其次把学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力，在自主学习中可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。
三、力求使课堂生活化
2011年新的思想品德课课程标准中，有这样的内容，初中生逐步扩展的生活是课程的基础：人的思想品德是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。因此在教学中应关注学生切身的生活体验。实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。在课堂教学中，采用贴近学生、贴近生活、贴近实际的例子启发、引导学生，如为了帮助学生进一步了解法律的作用，我设计了记者在线环节，采访了学生几个生活化的问题：
1.学习生活中你遇到过法律问题吗？
2.遇到法律问题时你是怎样处理的？
3.你现在对法律问题还有什么疑问、困惑吗？
说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。总之，在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。思想品德课教学生活化，是新课程改革的核心理念。教学中应关注学生切身的生活体验，实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，使他们在学习中生活，在生活中学习，成为真正的社会人。
四、努力营造情感化的课堂
良好的人际关系也是资源。在课堂上，师生关系如果融洽、和谐、彼此信任，学生会积极主动配合老师的，那将直接提高我们的课堂教学的实效性。曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度去了解学生、关注学生。首先我总是以一个忘年朋友的身份进入课堂，优化课堂提问的语言。无论是问话还是解答，语言尽量要做到语调愉悦，声音亲切柔和，流露出的是真挚的感情，吸引学生集中注意力。其次我多用眼睛去看，这样不仅能帮助我发现更多课堂中的信息，也是师生之间交流沟通的一个很好的手段。眼睛是心灵的窗户，眼神的交流更能拉近彼此的距离，当学生在回答问题时或是举手提问时，我们应把目光移到他的身上，甚至是四目交汇，再加以适时的点头，这是对学生的肯定和鼓励，将会给学生以更多的勇气和信心。再次我会不断给学生送上一个微笑、竖起大拇指、不住地点头等表示赞赏与肯定，亦或是瞪大双眼表示惊讶，每个表情和动作都是我们给学生传达的信息，这些都是对学生的激励和启发，这些丰富的面部表情和肢体语言，也使我们教师能够进一步拉近与学生之间的距离。
以上是我结合我校教研活动的讨论结果以及自身的教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我会继续探索思品课堂教学。新课程理念下的课堂教学，要努力打造充满活力的课堂，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，使学生成为课堂的主人，让他们自主探究合作学习。