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摘 要：在新课改背景下，每位教师都将课堂的教学效率视为生命。新课标指出，课堂教学的主体是学生，因此，作为一线的初中英语教师，要认真研读文本教材，充分发挥学生学习的主人翁意识，使学生养成自主学习的良好习惯。在日常的教学过程中，教师要善于运用各种教学资源，创设情景模式，调动学生学习的兴趣，鼓励学生参与到课堂教学活动中，促使学生的学习效率得到提高。教师要善于反思，正确认识自身的优缺点，逐步构建具有自身特色的教學模式，构建高效的初中英语课堂。
关键词：初中英语 备课 兴趣 因材施教 课后反思
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（c）-0105-02
大多数教师认为初中英语教学的难度很大。初中英语教学难度大的原因就是：一是，英语不是我们的母语，语言环境匮乏，导致英语教学停留在记忆与习题训练的层面上；二是，学生的学习兴趣不高，甚至是厌学，而学生的学习行为往往都是在教师的高压下表现出来的。因此，要想提高英语的教学质量，必须要提高课堂的教学效率。课堂是施教的重要场所，单纯依靠传统的“灌输式”的教学模式，根本不能够调动学生学习的积极性和主动性，不利于提高学生的学习效率，甚至还会抑制学生的学习效率。可见，作为一线的初中英语教师，要认真研读教材，做好备课工作，层层深入，环环相扣，构建乐学、高效的英语课堂。
1 认真研读英语教材，做好备课工作
备课是开展高效课堂教学的重要环节之一。英语教材涵盖的知识点不仅繁多，还分散，因此教师要认真研读英语教材，以学生的认知规律和心理需求为依据，选择恰当的课堂教学内容，要避免将英语教材知识搬上课堂。学生是课堂教学的主体，因此教师要始终将以生为本的理念贯穿于整个教学过程，充分发挥学生学习的主体作用。教师要本着一切为满足学生需求的思想，制定简约的教学目标和教学内容，充分利用课堂的每一分钟。在日常的教学中，教师要善于把握学生的认知规律和兴趣点，选择恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2 激发学生自主学习的兴趣，培养和锻炼学生的自学能力
新课标指出，课堂教学的主体是学生，教师是课堂教学的组织者和引导者，因此在日常的初中英语教学中，教师要调动学生自主学习的兴趣，锻炼和提高学生的自主学习能力。要想激发学生的自主学习兴趣，不仅要吸取他人的经验，还要结合本校学生的特征进行创新和完善，从而形成具有本校特色的教学模式。由于长期受到应试教育的影响，学生已经习惯了被动的接受，所以当代教师的首要任务就是要发挥自身的引导作用，让学生真正成为学习的主人。课堂教学中，教师要给予学生充分的时间与空间，通过学生自己自主预习，发现问题、分析问题、解决问题等步骤，将学习的主权真正的交换给学生，使学生认识到自己才是学习的主人，从而主动参与到英语学习中。当然，让学生先学，并不是毫无目的、没有章法的学，而是要使学生明确学习的目标，还要及时给予学困生帮助和指导。这样以来，每位学生都可以获得知识，课堂的教学效率肯定能够得到提高。
3 创设情境模式，活跃英语课堂
大多数学生反映，英语学习是一件非常苦闷和枯燥的事情，因此教师的首要任务就是要活跃课堂的教学氛围，使学生愉悦的参与到英语的学习中。英语是一门语言，而由于受到各种因素的影响，语言环境匮乏，学生运用英语进行交流的机会很少，所以教师要巧妙的运用各种教学辅助工具和教学资源，创设各种情境模式，调动学生的积极性，活跃课堂的教学氛围，使学生在愉悦的氛围中收获英语知识。教学实践证明，创设情景模式，能够给予学生亲身体验的机会，加深学生对于英语知识的理解，促使学生完成英语知识的内化，同时还能够给予学生运用英语进行交流的机会，从而提高和锻炼学生运用英语进行交流的技能。在课堂上，大多数学生的学习兴趣并不高涨，甚至在学习其他学科，因此我们要吸引学生的注意力，活跃课堂的教学氛围，使学生在英语知识的海洋中流连忘返，从而提高初中英语课堂的教学效率。
从某种程度来讲，新课的导入是否成功对课堂教学的效率有很大的影响。问题情境可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，但是在创设问题情境时，教师设置的问题既要有针对性又要有启发性。如，针对新课的导入对重点句型的观察和分析，对语法的理解运用等；根据学生的实际情况，设置难易程度得当的问题，而在提问的过程中，教师要避免出现苛责性的语言，要给予学生肯定和鼓励，启发学生的思维，同时给予学生足够的时间和空间进行思考。另外，提问并不一定要按照教师预先设定的进行，而是要以课堂的实际状况为依据进行变化，充分发挥学生的主体作用，有助于拓展学生的思维。
4 因材施教，促使每位学生都能够获得知识
要想构建高效的英语课堂，我们必须要平等的对待每一位学生，确保每位学生都能够收获知识，获得进步。但是，由于受到各种因素的影响，学生之间存在个体差异。要想使每位学生都获得进步，就要因材施教，换言之就是要制定出不同的学习任务，使学生根据自己的情况，选择恰当的学习任务。教学实践中发现，大多数学生往往都会选择较自身能力较低的学习任务，因此教师还要发挥自身的指导作用和引导作用，使学生完成自己选择的学习任务的基础上，完成高一层次的学习任务，不断拓展学生的知识面，开展学生的视野。
5 善于课后反思，完善教学的方式方法
做好课后反思这项工作，有助于完善教学的方法。作为当代一线的初中英语教师，我们可以从以下三个方面惊醒反思：一是，课后及时记录学生的境况。课堂上，教师要眼光六路，耳听八方，清楚地掌握学生在课堂上的一举一动，将课堂的氛围、参与的人数都记在心上，课下不仅要将学生在课堂上遇到的困难以及问题记录下来，从而有针对性的进行探究，还要将课堂上学生的见解进行回味反思，拓展教师教学的思路，从而形成效率更高的教学模式；二是，总结成功的经验，分析失败的原因。教师要留心观察，将每种教学方法的成功之处都记录下来，从而形成具有自己特色的教学风格。实践证明，每种教学方法都不能够尽善尽美，因此课后教师要认真反思，仔细分析，查找失败的缘由，从而寻求改进的方法，使教学的效率得到提高。
构建高效课堂不是朝夕就可以获得成功的，而是一项复杂又长远的工程，它需要广大的教育工作者积极投入，不断的探究。作为一线的教育工作者，不仅要善于课后反思，还要积极主动地学习别人的优秀经验，且能够运用到自身的教学过程中，才能够促使课堂的教学效率得到提高。对于初中英语来讲，英语是一门有趣的学科，假如我们能够不断地提高自身的教学水平，努力创设各种教学情境，精心设计课堂的教学环节，且能够环环相扣，层层深入，促使每位学生都参与到课堂教学活动中，定能够为社会的发展培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1] 王学好.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].学周刊，2013（11）：78.
[2] 傅京.如何构建高效的初中英语课堂——回眸第七届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2008（1）：34-38.
[3] 国舒扬.初中英语课堂教学的课后反思实践研究[J].时代教育，2014（16）：205.
[4] 岳焕强.浅谈如何使初中英语课堂激情奔放[C]//2012年9月现代教育教学探索学术交流会论文集.2012.
[5] 陈超.解放束缚，让学生在课堂上燃烧潜能——浅谈初中英语“高效、真实、灵动”课堂教学模式[C]//基础教育区域性发展的理论视野与实践模式学术研讨会会议资料.2012.
关键词：初中英语 备课 兴趣 因材施教 课后反思
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（c）-0105-02
大多数教师认为初中英语教学的难度很大。初中英语教学难度大的原因就是：一是，英语不是我们的母语，语言环境匮乏，导致英语教学停留在记忆与习题训练的层面上；二是，学生的学习兴趣不高，甚至是厌学，而学生的学习行为往往都是在教师的高压下表现出来的。因此，要想提高英语的教学质量，必须要提高课堂的教学效率。课堂是施教的重要场所，单纯依靠传统的“灌输式”的教学模式，根本不能够调动学生学习的积极性和主动性，不利于提高学生的学习效率，甚至还会抑制学生的学习效率。可见，作为一线的初中英语教师，要认真研读教材，做好备课工作，层层深入，环环相扣，构建乐学、高效的英语课堂。
1 认真研读英语教材，做好备课工作
备课是开展高效课堂教学的重要环节之一。英语教材涵盖的知识点不仅繁多，还分散，因此教师要认真研读英语教材，以学生的认知规律和心理需求为依据，选择恰当的课堂教学内容，要避免将英语教材知识搬上课堂。学生是课堂教学的主体，因此教师要始终将以生为本的理念贯穿于整个教学过程，充分发挥学生学习的主体作用。教师要本着一切为满足学生需求的思想，制定简约的教学目标和教学内容，充分利用课堂的每一分钟。在日常的教学中，教师要善于把握学生的认知规律和兴趣点，选择恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2 激发学生自主学习的兴趣，培养和锻炼学生的自学能力
新课标指出，课堂教学的主体是学生，教师是课堂教学的组织者和引导者，因此在日常的初中英语教学中，教师要调动学生自主学习的兴趣，锻炼和提高学生的自主学习能力。要想激发学生的自主学习兴趣，不仅要吸取他人的经验，还要结合本校学生的特征进行创新和完善，从而形成具有本校特色的教学模式。由于长期受到应试教育的影响，学生已经习惯了被动的接受，所以当代教师的首要任务就是要发挥自身的引导作用，让学生真正成为学习的主人。课堂教学中，教师要给予学生充分的时间与空间，通过学生自己自主预习，发现问题、分析问题、解决问题等步骤，将学习的主权真正的交换给学生，使学生认识到自己才是学习的主人，从而主动参与到英语学习中。当然，让学生先学，并不是毫无目的、没有章法的学，而是要使学生明确学习的目标，还要及时给予学困生帮助和指导。这样以来，每位学生都可以获得知识，课堂的教学效率肯定能够得到提高。
3 创设情境模式，活跃英语课堂
大多数学生反映，英语学习是一件非常苦闷和枯燥的事情，因此教师的首要任务就是要活跃课堂的教学氛围，使学生愉悦的参与到英语的学习中。英语是一门语言，而由于受到各种因素的影响，语言环境匮乏，学生运用英语进行交流的机会很少，所以教师要巧妙的运用各种教学辅助工具和教学资源，创设各种情境模式，调动学生的积极性，活跃课堂的教学氛围，使学生在愉悦的氛围中收获英语知识。教学实践证明，创设情景模式，能够给予学生亲身体验的机会，加深学生对于英语知识的理解，促使学生完成英语知识的内化，同时还能够给予学生运用英语进行交流的机会，从而提高和锻炼学生运用英语进行交流的技能。在课堂上，大多数学生的学习兴趣并不高涨，甚至在学习其他学科，因此我们要吸引学生的注意力，活跃课堂的教学氛围，使学生在英语知识的海洋中流连忘返，从而提高初中英语课堂的教学效率。
从某种程度来讲，新课的导入是否成功对课堂教学的效率有很大的影响。问题情境可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，但是在创设问题情境时，教师设置的问题既要有针对性又要有启发性。如，针对新课的导入对重点句型的观察和分析，对语法的理解运用等；根据学生的实际情况，设置难易程度得当的问题，而在提问的过程中，教师要避免出现苛责性的语言，要给予学生肯定和鼓励，启发学生的思维，同时给予学生足够的时间和空间进行思考。另外，提问并不一定要按照教师预先设定的进行，而是要以课堂的实际状况为依据进行变化，充分发挥学生的主体作用，有助于拓展学生的思维。
4 因材施教，促使每位学生都能够获得知识
要想构建高效的英语课堂，我们必须要平等的对待每一位学生，确保每位学生都能够收获知识，获得进步。但是，由于受到各种因素的影响，学生之间存在个体差异。要想使每位学生都获得进步，就要因材施教，换言之就是要制定出不同的学习任务，使学生根据自己的情况，选择恰当的学习任务。教学实践中发现，大多数学生往往都会选择较自身能力较低的学习任务，因此教师还要发挥自身的指导作用和引导作用，使学生完成自己选择的学习任务的基础上，完成高一层次的学习任务，不断拓展学生的知识面，开展学生的视野。
5 善于课后反思，完善教学的方式方法
做好课后反思这项工作，有助于完善教学的方法。作为当代一线的初中英语教师，我们可以从以下三个方面惊醒反思：一是，课后及时记录学生的境况。课堂上，教师要眼光六路，耳听八方，清楚地掌握学生在课堂上的一举一动，将课堂的氛围、参与的人数都记在心上，课下不仅要将学生在课堂上遇到的困难以及问题记录下来，从而有针对性的进行探究，还要将课堂上学生的见解进行回味反思，拓展教师教学的思路，从而形成效率更高的教学模式；二是，总结成功的经验，分析失败的原因。教师要留心观察，将每种教学方法的成功之处都记录下来，从而形成具有自己特色的教学风格。实践证明，每种教学方法都不能够尽善尽美，因此课后教师要认真反思，仔细分析，查找失败的缘由，从而寻求改进的方法，使教学的效率得到提高。
构建高效课堂不是朝夕就可以获得成功的，而是一项复杂又长远的工程，它需要广大的教育工作者积极投入，不断的探究。作为一线的教育工作者，不仅要善于课后反思，还要积极主动地学习别人的优秀经验，且能够运用到自身的教学过程中，才能够促使课堂的教学效率得到提高。对于初中英语来讲，英语是一门有趣的学科，假如我们能够不断地提高自身的教学水平，努力创设各种教学情境，精心设计课堂的教学环节，且能够环环相扣，层层深入，促使每位学生都参与到课堂教学活动中，定能够为社会的发展培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1] 王学好.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].学周刊，2013（11）：78.
[2] 傅京.如何构建高效的初中英语课堂——回眸第七届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2008（1）：34-38.
[3] 国舒扬.初中英语课堂教学的课后反思实践研究[J].时代教育，2014（16）：205.
[4] 岳焕强.浅谈如何使初中英语课堂激情奔放[C]//2012年9月现代教育教学探索学术交流会论文集.2012.
[5] 陈超.解放束缚，让学生在课堂上燃烧潜能——浅谈初中英语“高效、真实、灵动”课堂教学模式[C]//基础教育区域性发展的理论视野与实践模式学术研讨会会议资料.2012.