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情感教育是素质教育的一项重要内容,也是英语课程标准中的教学目标之一,它体现了“以人为本”的教育思想。英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助学生塑造良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。在英语教学中实施情感教育,笔者做到以下几点。
1 建立平等师生关系,表露情感
著名作家冰心讲过:“我觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重、相亲相爱的朋友。”教学不仅是教与学的关系,同时也是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。要学生对教师所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛圍,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时,笔者先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、时间、年龄、性别等,鼓励他们适时地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与笔者对话时,笔者也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消顾虑,让学生感觉老师与他们是平等的伙伴,所以很快这些学生就对英语学习产生浓厚的兴趣。
2 创设轻松氛围,激发情感
心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考,并获得知识,它有利于培养学生的学习兴趣。教师在教学中应该精神饱满、充满激情,把更多的“情”和“爱”注入教学中,使知识传授的过程渗透情感的交流,以情动人,感染学生,不断激起学生渴求知识的强烈愿望,使学生从“要我学”转变为“我要学”。教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节,教师应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼光、一个体贴入微的动作,使学生在爱的氛围中感受到教师的关心、赏识,从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。这无疑能促进学生积极上进,激发学生的学习积极性,增添他们的勇气,心悦诚服地接受教师的教诲,“亲其师而信其道”。
3 创设情境,体验情感
在新教材教学中,通常要运用录音机、图片、语言描述、动作及表情演示等方式,创设和渲染情景气氛,使学生自然置身于教材的情境之中,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握运用语言之目的。在教学中认真研究学生的心理特征,针对学生的实际情况,采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法,不断改变自己的常规教学模式,让学生始终感觉到有一种新鲜感,并且要积极创造条件和环境,组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等活动,使学生尽可能地多使用英语,在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣,也有助于师生间感情的培养。
4 树立学生自信心,培养情感
教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好方式。如课堂上教师总是不同程度地予以学生鼓励,对表现好的,别忘了用“Very good”(很好)、“Excellent”(好极了);对表现一般的,也可用“Good”(好)、“well-done”(不错)来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,培养激发他们学习英语的兴趣;对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用“Make it easy”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”(没关系,来试一下)、“Try it again”(再试一次)、“I believe you can do it better next time”(我相信下一次你一定能做得更好)等鼓励性的话,使他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪。
除此之外,教师可利用教材中贴近学生生活的“Read and act”“Pair work”“Group work”等活动给每个学生提供尽可能多的表现机会和舞台,让学生在课内外活动中得到表现的机会,唤起情感共鸣。还可开展形式多样、丰富多彩的课内外活动,让学生充当其中能胜任的角色,表现他们的才干,在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的,教师应鼓励学生主动参与、独立思考、自主活动,让他们体验成功的欢乐,体会到自己的力量,从而增强自信。
5 在教学之外扩展情感
情感教育重在教学的全过程,但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行,因此,课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流,常常产生出乎意料的效果。学生进入初中后,刚开始对英语学习兴趣很浓,上课积极回答问题,书写工整,屡屡受到好评。但之后,英语成绩会有所下降,导致厌背书、厌学习。针对他们的“观点”,笔者让“背书”转为“默写”,一段时间后,他们自己都觉得背书可以帮助形成良好“语感”,于是自觉地要求背书。由于是他们自身的切实感受,成绩又得到回升,所以开展很顺利。由此可见,教学之外扩展情感教育,是对教学的充实和帮助。
(作者单位:河北省唐山市丰润区白官屯镇一中)
1 建立平等师生关系,表露情感
著名作家冰心讲过:“我觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重、相亲相爱的朋友。”教学不仅是教与学的关系,同时也是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。要学生对教师所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛圍,使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时,笔者先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、时间、年龄、性别等,鼓励他们适时地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与笔者对话时,笔者也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消顾虑,让学生感觉老师与他们是平等的伙伴,所以很快这些学生就对英语学习产生浓厚的兴趣。
2 创设轻松氛围,激发情感
心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考,并获得知识,它有利于培养学生的学习兴趣。教师在教学中应该精神饱满、充满激情,把更多的“情”和“爱”注入教学中,使知识传授的过程渗透情感的交流,以情动人,感染学生,不断激起学生渴求知识的强烈愿望,使学生从“要我学”转变为“我要学”。教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节,教师应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼光、一个体贴入微的动作,使学生在爱的氛围中感受到教师的关心、赏识,从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。这无疑能促进学生积极上进,激发学生的学习积极性,增添他们的勇气,心悦诚服地接受教师的教诲,“亲其师而信其道”。
3 创设情境,体验情感
在新教材教学中,通常要运用录音机、图片、语言描述、动作及表情演示等方式,创设和渲染情景气氛,使学生自然置身于教材的情境之中,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握运用语言之目的。在教学中认真研究学生的心理特征,针对学生的实际情况,采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法,不断改变自己的常规教学模式,让学生始终感觉到有一种新鲜感,并且要积极创造条件和环境,组织书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等活动,使学生尽可能地多使用英语,在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣,也有助于师生间感情的培养。
4 树立学生自信心,培养情感
教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好方式。如课堂上教师总是不同程度地予以学生鼓励,对表现好的,别忘了用“Very good”(很好)、“Excellent”(好极了);对表现一般的,也可用“Good”(好)、“well-done”(不错)来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,培养激发他们学习英语的兴趣;对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用“Make it easy”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”(没关系,来试一下)、“Try it again”(再试一次)、“I believe you can do it better next time”(我相信下一次你一定能做得更好)等鼓励性的话,使他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪。
除此之外,教师可利用教材中贴近学生生活的“Read and act”“Pair work”“Group work”等活动给每个学生提供尽可能多的表现机会和舞台,让学生在课内外活动中得到表现的机会,唤起情感共鸣。还可开展形式多样、丰富多彩的课内外活动,让学生充当其中能胜任的角色,表现他们的才干,在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的,教师应鼓励学生主动参与、独立思考、自主活动,让他们体验成功的欢乐,体会到自己的力量,从而增强自信。
5 在教学之外扩展情感
情感教育重在教学的全过程,但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行,因此,课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流,常常产生出乎意料的效果。学生进入初中后,刚开始对英语学习兴趣很浓,上课积极回答问题,书写工整,屡屡受到好评。但之后,英语成绩会有所下降,导致厌背书、厌学习。针对他们的“观点”,笔者让“背书”转为“默写”,一段时间后,他们自己都觉得背书可以帮助形成良好“语感”,于是自觉地要求背书。由于是他们自身的切实感受,成绩又得到回升,所以开展很顺利。由此可见,教学之外扩展情感教育,是对教学的充实和帮助。
(作者单位:河北省唐山市丰润区白官屯镇一中)